在初中美術(shù)教學(xué)中融入地方民間美術(shù)資源，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。但在地方民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)課程的過程中，部分學(xué)校及教師對(duì)地方民間美術(shù)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方法單一以及評(píng)價(jià)體系不完善等問題阻礙了地方民間美術(shù)資源在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用。因此，學(xué)校及教師要充分發(fā)揮地方民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，采取多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)地方民間美術(shù)資源與初中美術(shù)課程的有效融合?；诖?，本文針對(duì)地方民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)課程的有效措施進(jìn)行分析，以期為相關(guān)研究者提供一定幫助。

一、民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教育中的價(jià)值

（一）有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

民間美術(shù)資源是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它包含了豐富多樣的視覺符號(hào)、色彩搭配和造型技巧。將這些資源融入初中美術(shù)教育中，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析民間美術(shù)作品，讓學(xué)生了解不同地域、不同民族的審美特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格，從而拓寬他們的藝術(shù)視野。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)，學(xué)生可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心。

（二）有利于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

將民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)教育，通過對(duì)民間美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以了解民間美術(shù)的歷史淵源、文化內(nèi)涵和地域特色，從而更好地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，民間美術(shù)資源的融入也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，有利于培育和弘揚(yáng)民族精神。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)

民間美術(shù)資源蘊(yùn)含豐富的歷史、文化、民俗等信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解到不同地域與不同民族的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念和思想觀念。將這些資源融入初中美術(shù)教育，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識(shí)，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的審美情趣，提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，塑造健康的人格。同時(shí)，民間美術(shù)資源的融入也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和責(zé)任感，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，成為具備良好人文素養(yǎng)的設(shè)計(jì)主義建設(shè)者和接班人。

二、地方民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)課程的現(xiàn)存問題

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

地方民間美術(shù)資源在初中美術(shù)課程中的融入，必須緊緊圍繞其核心價(jià)值展開，即讓學(xué)生感受地方民間美術(shù)的魅力，通過與現(xiàn)代生活的結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中沒有重點(diǎn)突出地方民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)課程的重要性，只是簡單地將地方民間美術(shù)資源應(yīng)用到課程中，或者將地方民間美術(shù)資源作為教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)民間美術(shù)深入了解，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在課程開展之前必須做好目標(biāo)定位工作。

（二）課程資源開發(fā)不足

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師主要以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中很少與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行結(jié)合，這是導(dǎo)致地方民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)課程過程中存在課程資源開發(fā)不足的主要原因。民間美術(shù)資源在地域上具有一定的特殊性，不同地區(qū)的民間美術(shù)資源也不盡相同。但由于受傳統(tǒng)思想觀念等因素的影響，部分地區(qū)民間美術(shù)資源開發(fā)不足，導(dǎo)致初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，初中美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)地方民間美術(shù)資源，并積極將其融入美術(shù)課程教學(xué)中，以此加深學(xué)生對(duì)地方民間美術(shù)資源的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）教學(xué)理念相對(duì)落后

美術(shù)教育的核心在于讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，逐步形成良好的審美能力、文化素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而當(dāng)前部分地區(qū)的初中美術(shù)教學(xué)依然存在“重理論輕實(shí)踐”“重形式輕內(nèi)容”等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解地方民間美術(shù)資源。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師只是對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行簡單的講解，并沒有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法深刻理解地方民間美術(shù)資源的價(jià)值所在，不利于地方民間美術(shù)資源在初中階段的有效融入。同時(shí)，由于教學(xué)理念相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)地方民間美術(shù)資源的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，這也是當(dāng)前地方民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教育中存在的問題。

三、地方民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)課程的實(shí)踐研究

（一）善于發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源，充實(shí)美術(shù)教學(xué)

地方民間美術(shù)資源作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，種類繁多、包羅萬象。從剪紙、泥塑到印染，每一種藝術(shù)形式都承載著豐富的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的地域特色。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尋找與教學(xué)內(nèi)容相契合的民間美術(shù)資源，充分發(fā)揮這些民間美術(shù)資源的作用，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而充實(shí)美術(shù)課堂，使之更加豐富多彩。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們對(duì)地方民間美術(shù)資源的認(rèn)知。

以魯教版八年級(jí)上冊第四單元“地方美術(shù)文化考察”為例，教師可以巧妙地將民間美術(shù)資源融入教學(xué)過程中。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示剪紙、泥塑等民間美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。這些作品以獨(dú)特的造型、色彩和寓意，讓學(xué)生感受到了民間美術(shù)的魅力。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以詳細(xì)介紹剪紙、泥塑等民間美術(shù)的起源、發(fā)展歷程以及制作技巧。讓學(xué)生在了解民間美術(shù)的同時(shí)，掌握一定的美術(shù)技能。教師還可以結(jié)合地方特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的民間美術(shù)資源，如家鄉(xiāng)的剪紙、泥塑等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、傳承民間文化的情感。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙、泥塑等民間美術(shù)作品的創(chuàng)作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，不僅能夠加深對(duì)民間美術(shù)的理解，還能培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以通過分組合作、交流分享等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)效果。最后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索民間美術(shù)的奧秘。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)民間美術(shù)資源在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承民間美術(shù)的責(zé)任和使命。

（二）合理應(yīng)用民間美術(shù)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教育目的為依據(jù)，結(jié)合地方的民俗藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行合理的選擇，并將其融入課堂教學(xué)中，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是文化的傳承者和引領(lǐng)者。

例如，在教學(xué)魯教版七年級(jí)上冊第三單元“鳥話花香 緣物寄情”時(shí)，教師可以充分挖掘我國民間美術(shù)中的花鳥畫元素。首先，教師可以向?qū)W生介紹花鳥畫的歷史背景和藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力。其次，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，選擇有代表性的民間花鳥畫作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到民間美術(shù)的獨(dú)特韻味。在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的花鳥，嘗試用畫筆描繪出它們的美。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用民間美術(shù)的表現(xiàn)手法，如剪紙、泥塑等，創(chuàng)作出具有地方特色的花鳥藝術(shù)作品?？傊瑢⒌胤矫耖g美術(shù)資源融入初中美術(shù)課堂教學(xué)，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在傳承和發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)的同時(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

（三）以信息技術(shù)為載體，拓展初中美術(shù)教育資源

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往只能按照課本的內(nèi)容進(jìn)行欣賞和臨摹，這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)影響并阻礙學(xué)生的繪畫能力和想象力的發(fā)展。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，初中美術(shù)教學(xué)也迎來了一次重大的變革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更好地欣賞、臨摹民間美術(shù)作品。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生搜尋更多的民間美術(shù)作品，讓學(xué)生通過作品欣賞提升自己的創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)魯教版七年級(jí)下冊第一單元“美術(shù)作品的意蘊(yùn)”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種民間美術(shù)作品，如年畫、剪紙、土陶、刺繡等。通過各種民間美術(shù)作品的展示，學(xué)生可以更直觀地感受到民間美術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。在欣賞了這些作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹。臨摹不僅是學(xué)習(xí)繪畫技巧的一種方式，更是提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效手段。在臨摹過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察作品的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵，然后將其融入自己的作品中。這樣，學(xué)生不僅能夠提升自己的繪畫能力，還能夠培養(yǎng)自己的審美情感和文化意識(shí)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)作品展覽。在展覽過程中，學(xué)生可以展示自己收集到的民間美術(shù)作品，也可以展示自己的美術(shù)作品。這樣，學(xué)生不僅能夠通過展覽加深對(duì)民間美術(shù)的理解，還能夠通過創(chuàng)作實(shí)踐提升自己的美術(shù)技能。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，感悟民間藝術(shù)

在初中美術(shù)教學(xué)中，知識(shí)的講解不僅需要教師注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，還要結(jié)合不同的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析和介紹，逐漸加深學(xué)生對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。每一位學(xué)生的藝術(shù)思維都需要專業(yè)化的啟蒙和引導(dǎo)，通過民間美術(shù)作品，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)有豐富的想象力。通過觀察、鑒賞不同的民間技藝，學(xué)生的靈感可得到有效啟發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)作，深度感悟民間藝術(shù)的魅力。

例如，在教學(xué)魯教版八年級(jí)上冊第五單元“中國民間美術(shù)”時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹民間美術(shù)的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有一個(gè)初步的了解。其次，教師展示一系列具有代表性的民間美術(shù)作品，如剪紙、年畫、泥塑等，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的線條、色彩、構(gòu)圖等元素，并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們圍繞民間美術(shù)作品的主題、寓意、技藝等方面進(jìn)行深入分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生的藝術(shù)思維得到鍛煉，對(duì)民間美術(shù)的理解也更加深刻。最后，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的民間美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)作一幅屬于自己的作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以將自己的感悟和理解融入創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)民間藝術(shù)魅力的深度感悟。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅掌握了民間美術(shù)的基本知識(shí)，還提升了自己的觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力。在今后的藝術(shù)道路上，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將成為他們不斷前行的動(dòng)力。

（五）互動(dòng)參與，實(shí)踐操作

初中學(xué)生在日常生活中接觸到的藝術(shù)形式相對(duì)有限，尤其是地方民間美術(shù)這一領(lǐng)域，往往容易被忽視。這導(dǎo)致他們對(duì)作品內(nèi)涵的理解程度不夠，認(rèn)知度低，甚至部分學(xué)生都叫不出作品的名字。這種情況在一定程度上限制了學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，也影響了他們對(duì)多元文化的理解和尊重。為了幫助學(xué)生積累知識(shí)，拓寬審美視野，形成創(chuàng)意思路，教師可以借助地方民間美術(shù)作品開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地方民間美術(shù)作品的魅力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)剪紙、刺繡、泥塑等，從而更深入地了解這些藝術(shù)形式的歷史背景、技法特點(diǎn)和象征意義。

例如，在教學(xué)魯教版七年級(jí)下冊第二單元“紋樣與生活”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^或民俗博物館，讓學(xué)生近距離觀察各種民間美術(shù)作品，如剪紙、土陶、刺繡等。在參觀過程中，教師可以向?qū)W生介紹這些作品的制作工藝、文化內(nèi)涵和寓意，幫助學(xué)生了解民間美術(shù)在生活中的應(yīng)用。參觀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)和制作一件民間美術(shù)作品。例如，讓學(xué)生動(dòng)手制作一幅剪紙作品，教師可以為學(xué)生提供一些基本的剪紙技巧指導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅能夠提升自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的審美情感和創(chuàng)新精神，還能夠加深對(duì)地方民間美術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，拓寬自己的審美視野，形成獨(dú)特的創(chuàng)意思路。

四、結(jié)語

綜上所述，地方民間美術(shù)資源是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展具有重要作用。將地方民間美術(shù)資源融入初中美術(shù)課程中，不僅有利于傳承傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要在教學(xué)中注重發(fā)掘和利用地方民間美術(shù)資源，將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入了解民間美術(shù)的歷史背景、藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作方法，從而提升他們的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。