課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)、心靈相遇的場所、舒展靈性的空間。課堂教學(xué)應(yīng)是充滿溫情、仁愛、智慧的旅程。思政課堂是由思政課的性質(zhì)和任務(wù)決定的?！皩W(xué)生不喜歡思政課”表明了思政課教學(xué)的尷尬。為了改變目前這種狀況，本文從創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率；構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面出發(fā)，對思政課教學(xué)思想和實(shí)踐進(jìn)行了探究。

為何思政課難以吸引學(xué)生？一方面，它深受思政學(xué)科自身性質(zhì)與特點(diǎn)的影響。思政課涵蓋知識(shí)面廣泛，綜合性極強(qiáng)，包含大量抽象、復(fù)雜且深?yuàn)W的概念與原理。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐與直觀認(rèn)識(shí)，這些理論知識(shí)往往顯得枯燥難懂，學(xué)習(xí)起來頗為吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。另一方面，當(dāng)前的教育質(zhì)量評價(jià)體系，尤其是升學(xué)導(dǎo)向下的單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，對思政課的教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。社會(huì)、家庭乃至學(xué)校，往往將教育簡化為追求分?jǐn)?shù)的單一路徑。在這種背景下，教師更多地聚焦于考試技能的研究，如哪些章節(jié)是考試重點(diǎn)、如何出題、答題技巧以及強(qiáng)化訓(xùn)練等，而忽視了課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)、公民意識(shí)，也未能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這種偏向使思政課課堂缺乏活力，學(xué)生難以感受到思政課的實(shí)際價(jià)值，從而降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，是策劃者、組織者、實(shí)施者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和幫助者。課堂教學(xué)的成效取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。因此，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新組織形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，充滿活力。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，只有在這片沃土上深耕細(xì)作，不斷積累、探索和創(chuàng)新，才能將思政課打造成學(xué)生真心喜愛、受益匪淺的課程。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，作為學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，其力量不容小覷。正如古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣如同強(qiáng)大的引擎，能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們積極主動(dòng)投身學(xué)習(xí)，持之以恒，不懈努力。

為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提出了以下幾點(diǎn)策略。

（一）利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

雖然導(dǎo)入新課只是課堂教學(xué)的一個(gè)短暫環(huán)節(jié)，但它卻對整個(gè)教學(xué)效果起著重要作用。著名教育家于漪教師曾強(qiáng)調(diào)：“在課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的興趣，首要任務(wù)是抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，從一開始就緊緊吸引學(xué)生的注意力?！?/p>

除了常規(guī)的視頻、故事、歌曲等知識(shí)性導(dǎo)入方式外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)創(chuàng)設(shè)貼近主題的情境。例如，在七年級(jí)講授“情緒具有感染性”時(shí)，教師可以先以嚴(yán)肅甚至憤怒的表情宣布上課，讓學(xué)生誤以為有大事發(fā)生，整個(gè)教室瞬間變得鴉雀無聲，學(xué)生個(gè)個(gè)緊張壓抑。然而，教師卻突然看向窗外，微笑起來，接著大笑，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么極其有趣的事物。學(xué)生一開始可能有些懵，但隨著教師持續(xù)的大笑，他們也逐漸從緊張壓抑中放松下來，最后情不自禁地跟著大笑。這時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考剛才大家的情緒變化過程，從而順理成章地得出結(jié)論：情緒具有感染性。這樣的導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了他們對知識(shí)的理解。

因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇學(xué)生最感興趣的地方入手，從一開始就把他們牢牢吸引住。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教材編排的邏輯順序即“是什

么——為什么——怎樣做”，避免了周而復(fù)始、千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在新穎、有趣的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）關(guān)注熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

當(dāng)今世界局勢錯(cuò)綜復(fù)雜，祖國發(fā)展日新月異。國際國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)頻出，成為民眾熱議的話題，這也是思政課堂的鮮活資源。通過剖析熱點(diǎn)，學(xué)生不僅能突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能在共同探究中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。學(xué)生在討論中鍛煉思維，提升分析問題能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為應(yīng)對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式能讓思政課堂更加生動(dòng)、有效。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的問題

隨著年齡的增長與生活范圍的擴(kuò)大，學(xué)生對世界的認(rèn)知日益深入，面臨的困惑與挑戰(zhàn)也隨之增多。例如，手機(jī)對中學(xué)生的影響、與父母的分歧處理、家庭內(nèi)部矛盾的化解、面對違紀(jì)現(xiàn)象的態(tài)度以及異性交往的尺度等，都是學(xué)生在課堂上急于求解且興趣盎然的話題。作為思政課教師，主動(dòng)與班主任及各科教師溝通，深入了解學(xué)生的困擾與需求，是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)他們討論并分析問題的根源，并提出解決方案。通過正視學(xué)生面臨的客觀問題與內(nèi)心感受，讓思想品德的種子在學(xué)生意識(shí)中生根發(fā)芽，使他們在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中能學(xué)會(huì)辨別真善美與假惡丑，做出正確的價(jià)值判斷與選擇。如此，學(xué)生才能真切感受到思政課對成長的助力，從而愛上這門課程。教育的引導(dǎo)與影響才能真正落地生根。

此外，課堂上還可采用“探究促興趣”的教學(xué)策略，如設(shè)置“面對跌倒的老人應(yīng)否扶助”“被美國驅(qū)逐的綠卡持有者是否仍為中國公民”“財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的歸屬”等議題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，通過查閱資料自主探究。這一過程不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能鍛煉他們的思辨能力與問題解決能力。通過課堂討論與分析，學(xué)生得以形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不僅能提升探究欲望，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法遠(yuǎn)不止于此，“矛盾推興趣”“細(xì)節(jié)生興趣”等同樣值得探索與實(shí)踐。

二、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

（一）運(yùn)用多媒體結(jié)合，提高課堂效率

心理學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)比率中視覺占比高達(dá)83%，聽覺僅占11%。在注意力方面，視覺媒體的使用能讓81.7%的學(xué)生集中注意，遠(yuǎn)超聽覺媒體的54.6%。而視聽結(jié)合的記憶效果更是遠(yuǎn)超單一媒介之和。鑒于此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精選或制作優(yōu)秀課件，巧妙融合音像等多媒體元素，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，從而提升學(xué)生的注意力和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講述“憲法是人民權(quán)利的保障書”時(shí)，通過播放“模擬法庭”錄像，展現(xiàn)憲法與普通法律間的辯論，學(xué)生能直觀理解兩者在地位、內(nèi)容、法律效力及制定修改程序上的差異。這種對比方式簡明形象，通俗易懂，且效率更高。而且隨著智慧課堂的逐步推廣，學(xué)生配備平板，能隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，跟隨教師全方位學(xué)習(xí)，這能進(jìn)一步助力課堂效率的提高。

（二）通過現(xiàn)身說法，加強(qiáng)品德教育

思政課，作為德育的核心課程，肩負(fù)著立德樹人的重任，其本質(zhì)與學(xué)生日常言行緊密相連。為了觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)正是這樣一種方式，它鼓勵(lì)學(xué)生投身外部世界，通過交往生成反思與實(shí)踐。

在一次“與人為善”的教學(xué)中，教師利用《初中生必讀》發(fā)放環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一次生動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生依次上臺(tái)領(lǐng)書，面對破損封面，首位學(xué)生選擇下面完好的一本，后續(xù)學(xué)生效仿，導(dǎo)致最后一位學(xué)生只能拿到瑕疵書。教師借此契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分享感受，剖析錯(cuò)誤行為及其負(fù)面影響，進(jìn)而鼓勵(lì)他們換位思考，體驗(yàn)不同選擇帶來的心理變化。

通過這一現(xiàn)身說法，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到與人為善對于構(gòu)建良好人際關(guān)系、和諧班級(jí)乃至社會(huì)的重要性。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自身及班級(jí)存在的問題，大家踴躍發(fā)言，真誠反省，不僅能凈化心靈，還能提升道德境界。這樣的教學(xué)方式，能讓思政課真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）增添課堂趣味，深化對知識(shí)的理解

在七年級(jí)的“認(rèn)識(shí)自我”課程中，自我評價(jià)與他人評價(jià)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜我是誰、猜猜他是誰”的游戲，讓學(xué)生分別寫下“我眼中的我”與“我眼中的他（她）”，隨后投入紙箱。當(dāng)學(xué)生隨機(jī)抽取并大聲朗讀紙條時(shí)，全班參與熱情高漲，通過他人的評價(jià)，學(xué)生得以更加客觀、完整、清晰地認(rèn)識(shí)自我。

教師還根據(jù)課程需要，靈活運(yùn)用辯論賽、角色扮演、課本劇、模擬法庭、心理劇場等多種形式，甚至跨學(xué)科整合知識(shí)，使思政課堂更生動(dòng)有趣，引人入勝。例如，在講授“建設(shè)和諧社會(huì)”時(shí)，通過對漢字“和”的拆解，揭示其背后滿足人們物質(zhì)生活需要的重要性；而在討論“如何實(shí)現(xiàn)夢想”時(shí)，利用漢字“劣”和“道”進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生明白成功源于不懈奮斗，夢想的實(shí)現(xiàn)需要腳踏實(shí)地。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了中華文化的博大精深，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

豐富多樣的課堂環(huán)節(jié)是思政課堂充滿生機(jī)活力的關(guān)鍵，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正喜愛上這門課。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，思政課教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高駕馭教材的能力。只有這樣，才能不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓思政課堂真正達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

三、構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

和諧融洽的師生關(guān)系能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)業(yè)成績。不少學(xué)生雖在其他學(xué)科上表現(xiàn)平平，但在喜愛的教師所授課程中卻成績優(yōu)異，上課時(shí)精神煥發(fā)，仿佛變了個(gè)人。但是由于思政課教師通常授課班級(jí)較多，每周課時(shí)少，與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)有限，難以深入了解每位學(xué)生，除了個(gè)別表現(xiàn)突出的學(xué)生外，對其他學(xué)生印象不夠深刻。人際關(guān)系的建立需要時(shí)間與互動(dòng)，教師尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)回饋以情感，形成“親其師則信其道”的良性循環(huán)。因此，思政課教師在接手新班級(jí)時(shí)，應(yīng)積極與班主任溝通或通過其他途徑，了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（一）教師要尊重學(xué)生的差異，因材施教

每個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)一無二的，未來屬于那些具備獨(dú)特價(jià)值的人。教育的理想在于讓每個(gè)人在受教育的成長過程中發(fā)展其獨(dú)有的特質(zhì)，而非同質(zhì)化。在課堂上，教師應(yīng)針對不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其個(gè)性優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。對于好勝的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們圍繞問題展開熱烈討論，激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情；對于活潑的學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過講故事、表演小品等方式，營造生動(dòng)的對話情境；對于愛思考的學(xué)生，啟發(fā)他們深入思考，提出有深度的問題引領(lǐng)全班討論；對于思想活躍、敢闖敢干的學(xué)生，激勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，為其他同學(xué)樹立榜樣。

在思政課上，讓學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢得以彰顯，潛力得以釋放，將使他們獲得成就感，有利于他們個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，這也將培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們的雄心壯志，促使他們設(shè)定更高的目標(biāo)，投入更多的精力，驅(qū)動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建和諧課堂，呵護(hù)弱勢群體

學(xué)生之間不僅個(gè)性迥異，智力發(fā)展也存在不平衡，正如“十個(gè)指頭有長短”，這種差異是客觀且多元因素作用的結(jié)果。教師不應(yīng)有所偏倚，而應(yīng)秉持教育良知，發(fā)揮特長生的潛能，傾注心血于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

如果教師忽視了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，那么將使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至引發(fā)師生對立，嚴(yán)重破壞課堂氛圍。愛是教育的精髓，教師應(yīng)將更多精力傾注于這些學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)其成長。

要想塑造學(xué)生，教師就要在其優(yōu)點(diǎn)上給予贊揚(yáng)與期望。對待學(xué)困生，教師應(yīng)密切關(guān)注其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，耐心指導(dǎo)，維護(hù)其榮譽(yù)與自尊；挖掘其閃光點(diǎn)，精準(zhǔn)點(diǎn)評，助其樹立自信；設(shè)計(jì)梯度問題，肯定其進(jìn)步，在贊美中寄予厚望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情將被點(diǎn)燃，課堂氛圍也將更加和諧融洽。

（三）踐行關(guān)愛和呵護(hù)，構(gòu)建友愛的課堂

課堂作為師生心靈交匯的圣地，應(yīng)洋溢著“促膝談心”般的溫暖與真摯。教師應(yīng)以理解、尊重與感染之心，平等和諧地接納并成全每一位學(xué)生，使之感受到愉悅、安全與充實(shí)。課堂教學(xué)是一場溫情與仁愛并存的旅程，教師需要為學(xué)生的心靈筑造一個(gè)廣博而溫馨的精神家園，打造一片充滿信任與希望的綠洲，讓心靈在和諧的氛圍中自由翱翔。

思政課教師應(yīng)將幽默、歡笑與正能量融入課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受豐富而深刻的思維盛宴。同時(shí)，關(guān)注與學(xué)生的真實(shí)情感交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及心理的健康發(fā)展，情感的升華，使之感受到尊重與生命的關(guān)懷。

四、結(jié)語

在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由開放的思想舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、自主選擇，體驗(yàn)思維的曲折之美，享受成長的斑斕與快樂。對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予贊賞與鼓勵(lì)，包容其不足與遺憾。讓思政教育的光輝溫暖并照亮孩子們純真的生命，激發(fā)每一顆種子的生命力，使之向下扎根、向上生長。讓思政課堂觸及學(xué)生心靈深處，引領(lǐng)他們走向更遠(yuǎn)的理想。