隨著新課標(biāo)改革教育理念在中小學(xué)教學(xué)中的不斷貫徹與落實(shí)，傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)和教條為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，更無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需要。體育作為初中教學(xué)中必不可少的重要學(xué)科之一，對學(xué)生堅(jiān)韌毅力、頑強(qiáng)品質(zhì)、合作能力、體育精神和綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了重要作用。新課程改革以后，初中體育教師需要遵循改革與創(chuàng)新的兩大基本要素實(shí)施教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不斷審視和反思以往的教學(xué)模式，在新的教學(xué)環(huán)境下踐行新課標(biāo)理念，采取滿足初中生學(xué)習(xí)需求和成長需要的針對性教學(xué)策略開展體育與健康教學(xué)，為學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的全面提升保駕護(hù)航。

一、探究新課標(biāo)下初中體育與健康教學(xué)改革策略的意義

（一）滿足學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以提升學(xué)生的體育技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式與策略都以教師以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，并未考慮當(dāng)前學(xué)生的體育需求和成長需要，導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式。學(xué)生無法在體育活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更無法因?yàn)檎莆漳骋豁?xiàng)體育技能而感覺到光榮，降低了學(xué)生對體育的興趣。新課標(biāo)下初中體育與健康教學(xué)改革策略，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需要，又能實(shí)現(xiàn)以體育興趣培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求，對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)十分重要。

（二）踐行以生為本理念，提升學(xué)生體育能力

新課標(biāo)要求初中教師在各學(xué)科教學(xué)中樹立“人本”教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)科理論水平和體育實(shí)踐能力都有較高的要求。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課標(biāo)下的初中體育與健康教學(xué)改革策略，能使體育教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，圍繞新課標(biāo)貫徹與落實(shí)初中體育教學(xué)方針。初中體育教師能在實(shí)際教學(xué)過程中主動轉(zhuǎn)變角色，由“主宰”變?yōu)椤胺?wù)”，從以往學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在體育課堂中的主體作用。這對初中生的創(chuàng)造性和真實(shí)情感體驗(yàn)起到了重要作用，能大幅提升學(xué)生體育實(shí)踐能力，為學(xué)生體育綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自主參與意識薄弱

學(xué)生是體育課堂的主人，是體育教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生自主、自愿、自發(fā)地參與體育理論知識和體育實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、科學(xué)性和有效性。然而，從當(dāng)前的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生往往缺乏自主參與學(xué)習(xí)體育知識的積極主動性，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，從而阻礙體育學(xué)習(xí)效率的提高。究其原因，教師在實(shí)際教學(xué)中一以貫之地主導(dǎo)體育課堂，讓學(xué)生成為體育課堂的“客體”，成為體育知識與技能的被動接受者，無法發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主觀能動性，導(dǎo)致體育課堂給學(xué)生的感受既枯燥又乏味，缺乏學(xué)習(xí)與探究體育知識技能的興趣。

（二）體育技能掌握不夠充分

野蠻其體魄，文明其精神，是新時代教育教學(xué)的主流目標(biāo)。體育學(xué)科是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體魄健康的重要學(xué)科之一。要想充分培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，教師就要在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握體育理論知識的基礎(chǔ)上，使其掌握并應(yīng)用各項(xiàng)體育技能，在活學(xué)活用的過程中提高學(xué)生體質(zhì)體能，提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。然而，從目前的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往體現(xiàn)在對體育理論知識的教學(xué)層面；在關(guān)于各項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新，未能結(jié)合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境充分利用教學(xué)資源優(yōu)化體育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)停留在理論知識層面；針對學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)與掌握僅靠教師單一化的示范為主，導(dǎo)致學(xué)生在活動中經(jīng)常出現(xiàn)動作的錯誤。

（三）實(shí)踐活動環(huán)節(jié)較為缺乏

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提升學(xué)生體育能力的有效舉措。新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)要在講解、示范、練習(xí)下，加深學(xué)生對體育動作技術(shù)的理解。初中體育教師應(yīng)圍繞“教會、勤練、常賽”的基本原則實(shí)施教學(xué)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升與發(fā)展。但是，從目前的初中體育教學(xué)實(shí)踐來看，部分教師在教學(xué)中往往倡導(dǎo)學(xué)生以“自由活動”為主，缺乏以競賽為主題的實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生競爭意識薄弱，更無法在一次次體育教學(xué)活動的開展中提升體育技能。有的學(xué)生甚至在長期缺乏實(shí)踐活動的作用下對體育競賽活動產(chǎn)生畏懼心理，這對其精神文明建設(shè)和體育精神的培養(yǎng)形成了阻礙。

（四）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于單一

科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生了解自己在體育方面的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生在一次次實(shí)踐活動中不斷提升自身體育技能，幫助學(xué)生樹立體育自信，并在不斷克服自身問題和優(yōu)化自身體育技能的過程中形成堅(jiān)韌不拔、不屈不撓、勇往直前的體育精神。然而，在應(yīng)試教育理念根深蒂固的持續(xù)影響下，部分初中體育教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)主要集中在對體育技能和理論知識兩大層面，只關(guān)注課堂結(jié)果，忽略了課堂過程，包括對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、糾錯能力、合作能力、道德素養(yǎng)等基本素質(zhì)的評價(jià)，讓教學(xué)評價(jià)趨于單一化，不符合新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、新課標(biāo)下初中體育與健康教學(xué)改革策略

（一）樹立生本理念，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

隨著新課程改革的深入，體育教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹與落實(shí)生本教育理念，調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極主動性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。生本教育就是以學(xué)生為本，在體育課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，改變以往以教師為主導(dǎo)的課堂模式，真正地將體育課堂交給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，通過教師的激勵、指導(dǎo)和引領(lǐng)，鞭策學(xué)生積極活躍地學(xué)習(xí)體育知識、參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，為初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

以“足球”教學(xué)為例。對大部分九年級的學(xué)生來說，他們往往通過學(xué)習(xí)、書籍查閱和觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等方式對足球運(yùn)動有一定的了解。因此，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思維，借助問題導(dǎo)入的方式拋磚引玉，如：說起足球運(yùn)動，大家會想到哪個國家呢？這個時候，大部分學(xué)生都回答巴西，因?yàn)榘臀魇鞘澜缏劽淖闱蝾I(lǐng)域的王者，從未缺席過任何一屆決賽階段的比賽，并五次奪得世界杯冠軍。此時，教師可以再次導(dǎo)入：那大家知不知道足球起源于哪個國家呢？此時，有的學(xué)生認(rèn)為是巴西，有的學(xué)生認(rèn)為是英國，不同學(xué)生就各自的不同答案進(jìn)行議論。緊接著，教師引入足球起源歷史，讓學(xué)生了解足球運(yùn)動的起源可以追溯到中國古代戰(zhàn)國時期的蹴鞠，此時，課堂氛圍異?；钴S，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都不知道足球的起源是中國。教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過各種途徑了解足球的起源，并了解蹴鞠的發(fā)展史。這樣能激發(fā)學(xué)生對足球知識的興趣，對后期課堂教學(xué)效率的提高起到了重要作用。

（二）發(fā)揮多媒體作用，強(qiáng)化學(xué)生體育技能

隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，多元化、個性化的教學(xué)方式成為每名初中體育教師在實(shí)際教學(xué)中需要關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育課堂針對學(xué)生對體育技能的掌握，主要以體育教師親身示范和學(xué)生強(qiáng)加練習(xí)為主，但單一化的示范很難讓學(xué)生觀察到細(xì)微的動作，導(dǎo)致學(xué)生掌握體育技能的效率較低。多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具之一，具有信息搜集便捷、圖文資源豐富、教學(xué)資源充分等特點(diǎn)。通過多媒體現(xiàn)代簡約技術(shù)實(shí)施體育教學(xué)，學(xué)生能在慢放和倒放功能的作用下更全面、便捷、容易地學(xué)習(xí)與掌握體育技能，這對提升體育技能發(fā)揮著重要作用。

以“籃球”這項(xiàng)運(yùn)動的教學(xué)為例。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完與籃球有關(guān)的知識內(nèi)容后，教師對三步上籃、運(yùn)球繞障礙物和接球等容易出錯的籃球技能進(jìn)行了逐一講解與示范。但在一次次籃球運(yùn)動活動的開展中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生依然在這三個動作上出現(xiàn)各種錯誤。例如，在三步上籃的過程中出現(xiàn)順拐、在運(yùn)球繞障礙物的過程中步伐錯誤、在接球的過程中在伸手的同時沒有做后拉的動作。一旦學(xué)生在體育技能方面出現(xiàn)細(xì)微的錯誤，便很容易在參加活動的過程中出現(xiàn)扭傷或其他傷害，對學(xué)生身體安全形成了隱患。為了解決這一問題，教師通過信息技術(shù)搜集了三步上籃、運(yùn)球繞障礙物和接球的教學(xué)視頻，并將其制作成了微課課件，可以慢放和回放。教師在后期授課過程中將其直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與了解籃球理論知識的基礎(chǔ)上，通過慢放和回放仔細(xì)觀察視頻中教學(xué)者全方位的動作示范。果不其然，在后期籃球活動的開展中，學(xué)生出現(xiàn)技能錯誤的概率越來越低。這種教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生體育技能，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓體育知識與技能的學(xué)習(xí)變得更容易，對學(xué)生體育自信心的建立起到了潛移默化的作用。

（三）組織競賽活動，培養(yǎng)體育綜合能力

體育競賽活動是一項(xiàng)以集體為核心的運(yùn)動項(xiàng)目。體育競賽活動不僅能培養(yǎng)初中生的集體主義精神、協(xié)作精神，還能讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中形成競爭意識，增強(qiáng)自身的毅力。體育新課標(biāo)的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)實(shí)踐。對體育學(xué)科來說，競賽活動的開展是貫徹與落實(shí)體育教學(xué)的實(shí)踐，是提升學(xué)生體育技能和體育綜合能力的有效舉措。因此，初中體育教師可以定期組織學(xué)生開展不同類型的體育競賽活動，讓學(xué)生在體育競賽活動中感受運(yùn)動的快樂和體育的魅力，并逐步提升學(xué)生的體育綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“田徑”知識內(nèi)容以后，教師組織學(xué)生開展以“接力賽”為主題的競賽活動，并對在競賽活動中取得勝利的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。在活動中，教師將班級學(xué)生分成四個活動小組，男女各兩組。活動規(guī)則如下：四個活動小組以縱隊(duì)站在起跑線后，聽到教師吹哨聲后跑出，依次通過毽子（連續(xù)踢3次）、鉆過跳繩、繞過人返回再次鉆過跳繩、毽子（連續(xù)踢3次）回到起跑線與下一個隊(duì)員擊掌，第二人接著跑出做相同的動作，直至最后一人跑完為止，先完成的隊(duì)獲勝，凡是在接力賽過程中出現(xiàn)犯規(guī)的現(xiàn)象即被淘汰。在學(xué)生了解了活動規(guī)則以后，教師便要求各小組做好準(zhǔn)備，吹響口哨，比賽便開始了。在比賽的過程中，每組成員都希望本組取得比賽的勝利，在比賽之前會通過集體討論的方式研究取得勝利的方法，并在比賽中一起協(xié)同完成比賽。在比賽中，有的成員會在較短的時間內(nèi)迅速做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，力求在最短時間內(nèi)以最高效的方式完成接力，為本小組的勝利盡自己最大的努力；有的學(xué)生會在其他成員參與接力的過程中進(jìn)行助威吶喊。這種方式能使學(xué)生對體育活動的態(tài)度更加認(rèn)真，并能借助學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特性激發(fā)學(xué)生提升自身體育技能、贏得比賽勝利的積極性，促進(jìn)了學(xué)生體育實(shí)踐能力的提升和體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育教育已經(jīng)基本完成了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的根本任務(wù)，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為初中體育教師的根本任務(wù)。教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)中檢驗(yàn)教學(xué)效率的基本內(nèi)容，對學(xué)生體育綜合能力的全面發(fā)展起到了重要作用。這要求初中體育教師在評價(jià)過程中嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和初中階段學(xué)生成長規(guī)律，以新時代教育評價(jià)改革為契機(jī)，圍繞“五育并舉”設(shè)計(jì)綜合教學(xué)評價(jià)。這種方式能不斷完善學(xué)生綜合評價(jià)體系，提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。

以“接力賽”活動的開展為例。在活動結(jié)束后，教師并沒有按照常規(guī)以成績?yōu)橹鞯臉?biāo)準(zhǔn)對各小組及其成員在本次競賽活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，而是更新了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：評價(jià)分為教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)兩部分，教師評價(jià)除了包括各小組成員最終取得的比賽結(jié)果以外，還包括各小組成員在比賽過程中的合作能力、糾錯能力、體育競賽、道德素養(yǎng)等。例如，有的小組成員在比賽過程中出現(xiàn)嘲笑其他小組或本組成員的行為，這將影響該學(xué)生在本次比賽中的綜合成績。有的學(xué)生雖然最終比賽結(jié)果不理想，但在參與比賽的過程中積極活躍、善于為他人助威加油、幫助在接力賽中由于失誤而摔倒的其他小組或本組成員，這能彌補(bǔ)該生在本次比賽中由于成績不佳而丟失的分項(xiàng)。除此以外，教師還鼓勵各小組成員對自己在本次比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，通過自我評價(jià)進(jìn)行自我反思，正確認(rèn)識自身優(yōu)缺點(diǎn)，以便在后期活動的開展中不斷糾正與提升。這樣一來，不僅能完善初中體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在體育活動的開展中認(rèn)識到體育能力和道德素養(yǎng)的雙向提升，才是學(xué)習(xí)體育的根本目的。

四、結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)理念在初中體育教學(xué)中的貫徹與落實(shí)不僅有利于推動初中體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展，還對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)、體育能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也起到了推動作用。因此，初中體育教師要緊跟教育發(fā)展需求的步伐，緊密結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)符合初中階段學(xué)生的針對性教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)效率的最大化，才能為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。