摘要：地理學作為一門揭示“人地關(guān)系”規(guī)律性的交叉學科，對我國高質(zhì)量發(fā)展作出了顯著的學科貢獻，分析其就業(yè)趨勢對于雙一流建設(shè)及學科發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。本文基于成果導向教育（OBE）理念，通過對2022—2024年雙一流高校地理專業(yè)700余份就業(yè)數(shù)據(jù)樣本的分析，探討了地理專業(yè)學生的就業(yè)特征及發(fā)展路徑。研究結(jié)果表明：地理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化趨勢；隨著AI智能和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，地理信息科學（GIS）、遙感（RS）等新興領(lǐng)域的需求顯著增加，并為相關(guān)領(lǐng)域帶來了更多高附加值的崗位。雙一流高校在就業(yè)競爭力方面具有顯著優(yōu)勢，然而其職業(yè)發(fā)展路徑仍受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡、專業(yè)技能與市場需求匹配度不足等問題的制約?；贠BE理念，本研究提出了提升就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)優(yōu)化的建議，以期促進地理學科就業(yè)質(zhì)量的提升，為高校地理專業(yè)教育改革及畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞：成果導向教育（OBE）理念；雙一流高校；地理專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；職業(yè)規(guī)劃

前言

在“雙一流”建設(shè)背景下，我國高等教育正朝著高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展方向邁進，人才培養(yǎng)的目標逐漸從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的銜接問題日益受到關(guān)注。高校畢業(yè)生作為社會儲備人才，在整個社會發(fā)展中承擔著重要作用，就業(yè)是實現(xiàn)教育的投入與產(chǎn)出之間的橋梁，分析就業(yè)情況對高等教育體系以及社會服務(wù)發(fā)展至關(guān)重要。地理學作為一門兼具自然科學與社會科學屬性的綜合性學科，在生態(tài)文明建設(shè)、區(qū)域發(fā)展、國土空間規(guī)劃、氣候變化應(yīng)對等國家重大戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。然而，近年來地理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，傳統(tǒng)地理學相關(guān)崗位需求趨于飽和，畢業(yè)生出現(xiàn)慢就業(yè)、升學壓力大、考研熱等現(xiàn)象[1-4]；另一方面，新興領(lǐng)域如地理信息科學（GIS）、遙感技術(shù)、智慧城市等對高素質(zhì)地理人才的需求不斷增長。在此背景下，如何優(yōu)化雙一流高校的地理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，成為高校教育改革的重要課題。

成果導向教育（OBE）理念強調(diào)以學習成果為導向，注重培養(yǎng)學生的核心能力與綜合素質(zhì)，為分析地理專業(yè)就業(yè)問題提供了新的視角[5-6]?；贠BE理念，本文以2022—2024年雙一流高校地理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息為數(shù)據(jù)樣本，全面剖析地理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)分布、崗位類型及職業(yè)發(fā)展路徑等關(guān)鍵指標，揭示地理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的核心特征與存在問題。同時，結(jié)合國家政策導向與行業(yè)發(fā)展趨勢，探討地理專業(yè)人才市場需求的變化，為高校優(yōu)化課程設(shè)置、強化實踐教學、深化校企合作提供科學依據(jù)。

一、雙一流高校地理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與問題

從圖1可以看出，近三年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計信息中，除其他錄用形式就業(yè)以外，占比較高的為簽訂就業(yè)協(xié)議就業(yè)、研究生和擬升學，其次為簽訂勞動合同形式就業(yè)、求職中，就業(yè)去向占比最少的為地方選調(diào)生和博后入站、“三支一扶”、西部計劃、自主創(chuàng)業(yè)和應(yīng)征義務(wù)兵等。整體來看，普遍存在以下七方面問題。

（一）“慢就業(yè)”現(xiàn)象普遍存在

從整體上來看，就業(yè)市場對地理專業(yè)的需求分散，缺乏明確的崗位導向，導致畢業(yè)生難以快速定位。高校培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，學生技能與實際崗位要求存在差距。從學生層面來看，部分畢業(yè)生對自身職業(yè)規(guī)劃不清晰，選擇觀望、備考或提升技能，延遲就業(yè)。主要由于就業(yè)市場競爭激烈，理想崗位有限，而學生希望找到與專業(yè)高度匹配的工作，且對薪資待遇、工作環(huán)境等期望較高，難以接受基層或初級崗位，從而延長了就業(yè)周期，增加了家庭和社會的壓力。從過程性分析方面來看，就業(yè)信息傳遞不暢，畢業(yè)生對市場動態(tài)了解不足。缺乏有效的就業(yè)指導和支持，導致畢業(yè)生在求職過程中效率低下。

（二）考研熱持續(xù)升溫

從整體上來看，本科就業(yè)競爭力不足，考研成為提升學歷和就業(yè)優(yōu)勢的主要途徑。高校和社會對高學歷的過度推崇，加劇了考研熱。從學生層面來看，部分學生希望通過考研轉(zhuǎn)向更熱門或高薪領(lǐng)域，如地理信息科學（GIS）、遙感等。對學術(shù)研究感興趣的學生選擇繼續(xù)深造，但缺乏對學術(shù)就業(yè)市場的充分了解。從過程分析來看，考研備考周期長，部分學生多次備考，導致就業(yè)時間推遲，而考研失敗的學生可能面臨更大的就業(yè)壓力和心理負擔。大量地理專業(yè)學生選擇考研，導致考研競爭激烈。

（三）升學壓力大

從整體上來看，地理專業(yè)本科就業(yè)方向有限，升學被視為拓寬職業(yè)選擇的途徑。高校保研名額有限，競爭激烈。從學生層面來看，部分學生對自身能力評估不足，盲目選擇升學。部分學生希望通過升學進入更高層次的院?；蜓芯繖C構(gòu)，但未考慮到升學后仍可能面臨就業(yè)難的問題，尤其是博士畢業(yè)生學術(shù)崗位有限。從過程分析來看，升學信息不對稱，部分學生對目標院校和專業(yè)了解不足，升學過程中缺乏有效的指導和規(guī)劃，導致資源浪費。除了考研，部分學生選擇保研或跨專業(yè)升學，升學競爭激烈，增加了學生的心理和經(jīng)濟負擔。

（四）留學意愿增加

從整體上來看，國內(nèi)就業(yè)市場競爭激烈，留學被視為提升競爭力的途徑。從學生層面來看，部分學生希望通過留學獲得更好的就業(yè)機會。但是，留學成本高，部分學生回國后仍面臨就業(yè)難的問題。從過程分析來看，留學信息不對稱，部分學生對國外院校和專業(yè)了解不足。留學經(jīng)歷未必能直接轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢，尤其是國內(nèi)企業(yè)對海外學歷的認可度參差不齊。

（五）自主創(chuàng)業(yè)難度大

從整體上來看，地理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)方向多與地理信息科學（GIS）、遙感、旅游規(guī)劃等相關(guān)，但需要較強的技術(shù)支持和資金投入。缺乏創(chuàng)業(yè)政策支持和市場資源。從學生層面來看，部分學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和風險意識，盲目選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)失敗可能加重經(jīng)濟負擔。從過程分析來看，創(chuàng)業(yè)過程中缺乏有效的指導和資源對接。創(chuàng)業(yè)成功的學生較少，難以形成示范效應(yīng)。

（六）西部計劃參與度有限

綜合分析表明，西部計劃的崗位多設(shè)置于邊遠地區(qū)，相較于中東部城市，其工作環(huán)境較為艱苦，吸引力有限。同時，政策的宣傳與支持力度不足，導致畢業(yè)生對西部計劃的認知程度有限。從畢業(yè)生的角度來看，盡管有部分學生參與了“西部計劃”等基層服務(wù)項目，但整體參與度并不高。此外，畢業(yè)生對于職業(yè)發(fā)展的前景持謹慎態(tài)度，對服務(wù)期滿后的就業(yè)問題存在顧慮。他們對基層工作的理解存在偏差，缺乏從事長期服務(wù)的意愿。從實施過程來看，西部計劃在執(zhí)行過程中缺乏有效的跟蹤與支持機制，使得參與該計劃的學生在服務(wù)期結(jié)束后可能面臨重新就業(yè)的挑戰(zhàn)。

（七）學歷與就業(yè)匹配度問題

本科就業(yè)方向分散，部分崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低。薪資待遇較低，職業(yè)發(fā)展空間有限。碩士面臨高學歷與崗位需求不匹配的問題，部分崗位更傾向于本科生。在科研、規(guī)劃等領(lǐng)域競爭激烈，優(yōu)質(zhì)崗位有限。博士主要就業(yè)方向為高校和科研機構(gòu)，但崗位數(shù)量有限，競爭激烈。

二、基于OBE教育理念促進畢業(yè)生就業(yè)的建議

如今，地理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時面臨不少挑戰(zhàn)，比如“慢就業(yè)”現(xiàn)象普遍、考研和升學壓力大、留學回報不確定、自主創(chuàng)業(yè)難度高，以及西部計劃參與度低等。此外，學歷和就業(yè)需求之間的匹配度也是個問題，從成果導向教育（OBE）的角度來看，這些問題涉及多個層面。對學生來說，提前規(guī)劃職業(yè)路徑、培養(yǎng)跨學科能力非常重要，而高校則需要優(yōu)化課程體系，讓教學更貼近市場需求。同時，政府和社會也應(yīng)提供更多基層就業(yè)支持，拓寬就業(yè)渠道。只有通過全方位的培養(yǎng)模式優(yōu)化、加強個體職業(yè)規(guī)劃、完善就業(yè)支持體系，才能真正幫助地理專業(yè)的畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中找到合適的發(fā)展方向。鑒于以上問題，本文將提出以下幾種方式來改善這種情況。

（一）對接市場需求培養(yǎng)專業(yè)人才

為優(yōu)化課程體系并緊密對接行業(yè)需求，高等教育機構(gòu)需調(diào)整課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容與市場需求保持同步。例如，應(yīng)增設(shè)與地理信息科學（GIS）、遙感技術(shù)及環(huán)境規(guī)劃相關(guān)的實用課程，使學生掌握實際工作中所需的應(yīng)用技能。此外，課程中還應(yīng)融入數(shù)據(jù)分析、編程、人工智能等跨學科知識，以提升學生的綜合競爭力，確保他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境。同時，高校應(yīng)積極與企業(yè)及科研機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，創(chuàng)造更多實習和就業(yè)機會?？紤]建立校企聯(lián)合實驗室或合作項目，使學生在校期間有機會參與真實項目，積累實踐經(jīng)驗。最后，高校應(yīng)定期開展就業(yè)市場調(diào)研，掌握行業(yè)最新動態(tài)及崗位需求，以便及時更新教育培養(yǎng)方案。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃與能力提升

提前規(guī)劃職業(yè)路徑，明確就業(yè)目標。首先，就業(yè)指導要加強，讓學生更清楚地認識自己的優(yōu)勢，了解市場需求。第一，建立一個高效的信息傳遞平臺，讓學生能第一時間掌握市場動態(tài)，同時提供全程的就業(yè)支持和跟蹤服務(wù)，提升就業(yè)效率和質(zhì)量。第二，為每個學生量身定制職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向。可以開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，邀請行業(yè)專家和優(yōu)秀校友來分享經(jīng)驗，拓寬大家的視野。第三，提供編程、數(shù)據(jù)分析等熱門技能的培訓，確保學生掌握市場上搶手的技能。最后，對于那些遇到“慢就業(yè)”或者考研沒成功的同學，學校也應(yīng)該提供心理輔導和就業(yè)信心建設(shè)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，積極面對就業(yè)挑戰(zhàn)。

（三）優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容、完善就業(yè)支持與服務(wù)

課程體系應(yīng)以成果為導向，注重跨學科的整合，并加強案例教學與行業(yè)實踐。具體而言，自學生入學伊始，學校便提供全面的職業(yè)指導服務(wù)，涵蓋職業(yè)規(guī)劃、簡歷撰寫及面試技巧等方面。此外，學校定期舉辦模擬面試和職業(yè)沙龍活動，提升學生的求職技能。同時，學校構(gòu)建了就業(yè)信息平臺，實時發(fā)布招聘信息、實習機會及行業(yè)動態(tài)，確保學生能夠迅速掌握最新信息。通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)學生與崗位的精準匹配，從而提高求職效率。最終，學校為畢業(yè)生提供就業(yè)跟蹤服務(wù)，以了解他們的就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展，并在必要時提供支持。同時，收集用人單位的反饋，作為持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵參考。

（四）拓展就業(yè)渠道與多元化選擇

學校積極倡導畢業(yè)生前往基層及西部地區(qū)就業(yè)，并致力于增強西部計劃的宣傳與支持力度。本校將對基層就業(yè)政策進行深入闡釋，并提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，旨在消除學生對基層工作的疑慮。此外，學校已設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學生提供必要的資金援助，并將開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，邀請經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導師進行指導，以降低創(chuàng)業(yè)過程中的風險。在國際化就業(yè)領(lǐng)域，學校正努力與海外高校及企業(yè)建立合作關(guān)系，以期為學生開拓更多海外實習與就業(yè)機會。通過引入國際化課程，不僅能夠提升學生的外語水平，還能幫助他們更好地適應(yīng)跨文化交流，為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

本研究基于成果導向教育（OBE）理念，深入探討了雙一流高校地理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑，揭示了該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遭遇的多維度挑戰(zhàn)。針對所發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了若干建議，包括關(guān)注市場需求、強化職業(yè)規(guī)劃、改善課程體系、拓展就業(yè)渠道等。這些建議意在通過教育改革和就業(yè)支持體系的完善，增強地理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。展望未來，雙一流高校應(yīng)持續(xù)深化教育教學改革，加強與社會的互動與合作，為地理專業(yè)畢業(yè)生開拓更多元化、更高質(zhì)量的就業(yè)前景，推動地理學科人才培養(yǎng)與社會需求的深度融合，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的地理專業(yè)人才。

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〔基金項目：新疆大學團建研究課題（NO：XDTJ202312）；青島市自然科學基金項目（青年科學基金項目）；“天池英才”計劃青年博士項目〕

（張麗芳，新疆大學地理與遙感科學學院講師；韓禮敬，山東科技大學測繪與空間信息學院；周佳鵬、秦鵬、楊雨鷺，新疆大學地理與遙感科學學院）