[摘要] 思政教育“小課堂”引領(lǐng)社會“大課堂”，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)思政教育優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史邏輯、馬克思主義實踐觀的理論邏輯、順應(yīng)時代發(fā)展培育時代新人的實踐邏輯的有機統(tǒng)一。這既充分發(fā)揮了思政教育“有字之書”的育人功能，也深入挖掘了社會“無字之書”的育人作用，凝心聚力構(gòu)建共育時代新人大格局?！按笏颊n”的提出，為社會“大課堂”的實踐探索提供了理論支撐和系統(tǒng)化設(shè)計，而社會“大課堂”為思政育人提供了更為豐富生動的資源和更為廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞] 大思政課；" 課程思政；" 立德樹人；" 實踐育人

[中圖分類號] G41" " " " "[文獻標(biāo)識碼] A" " " " "[文章編號] 0529-1445（2025）05-0033-04

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2025年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會議的民盟民進教育界委員時強調(diào)：“要堅持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效?！?思政教育“小課堂”和社會“大課堂”的深度融合，呈現(xiàn)了歷史邏輯的必然性，又體現(xiàn)了理論邏輯的科學(xué)性，更展現(xiàn)了實踐邏輯的創(chuàng)新性，為全面落實立德樹人根本任務(wù)提供了理論指導(dǎo)和實踐路徑。

歷史邏輯：黨領(lǐng)導(dǎo)思政教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

黨在各個歷史時期始終高度重視思政教育，推動其與實踐結(jié)合是黨領(lǐng)導(dǎo)思政教育一以貫之的工作思路，為思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合積累了寶貴經(jīng)驗、提供了重要指導(dǎo)。

新民主主義革命時期，黨堅持宣傳馬克思主義和黨的方針政策，讓廣大有志青年將黨的理論深深扎根于人民的沃土，為中國找到一條光明的道路。這一時期，我們黨在陜北公學(xué)開設(shè)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、民眾運動等課程，組織學(xué)生參加民眾活動、軍事演習(xí)等實踐；在抗大開設(shè)馬列主義概論、黨的建設(shè)等課程，組織知識青年學(xué)員到工廠、農(nóng)村進行實習(xí)考察。這種將思政教育與社會實踐緊密結(jié)合的做法，為后來的思政課建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗。社會主義革命和建設(shè)時期，黨堅持實事求是，將理論聯(lián)系實際確定為思政教育的根本教學(xué)方法。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，黨從新的實踐和時代特征出發(fā)，對思政教育提出明確要求，不斷推動實踐教學(xué)改革。中宣部、教育部等部門先后出臺了一系列文件，對高校思政課的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和完善，在發(fā)揮課堂主渠道作用的同時，突出實踐教學(xué)的重要性。1998年《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》將思政課實踐教學(xué)正式納入管理；2005年《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》強調(diào)通過制定教學(xué)大綱、設(shè)置合理學(xué)時、提供實踐經(jīng)費等方法完善實踐教學(xué)的保障機制。黨與時俱進地探索和豐富實踐育人的方式，持續(xù)完善思政課與實踐相結(jié)合的途徑。

進入新時代，面對國內(nèi)外形勢的新變化新要求，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等，圍繞加強思政課建設(shè)作出全面部署和系統(tǒng)安排，強調(diào)社會是個大課堂，要重視思政課的實踐性，把思政“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來。2021年全國兩會期間，習(xí)近平總書記強調(diào)，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！按笏颊n”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。“大思政課”的提出，為社會“大課堂”的實踐探索提供了理論支撐和系統(tǒng)化設(shè)計，而社會“大課堂”為思政育人提供了豐富資源和廣闊空間。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳、教育部相繼頒布政策文件，要求學(xué)校將實踐教學(xué)正式確立為思政課的重要組成部分，與理論教學(xué)相互促進，同時強化社會育人，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，促進教學(xué)和科研緊密結(jié)合、學(xué)校和社會密切合作，為進一步推動思政課的社會實踐提供了有力政策保障。我們黨大力推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，明確了思政教育“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合的意義，推動形成全社會努力辦好思政課的良好氛圍。

黨的二十大以來，教育被賦予新的歷史使命。2024年5月習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)：“要始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”1新征程上，面對推動思政課改革創(chuàng)新和思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢新任務(wù)，要守正創(chuàng)新地將思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，讓思政課與時代同向、與現(xiàn)實同頻、與實踐同行，展現(xiàn)出新氣象新作為。

理論邏輯：體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

理論與實踐是辯證統(tǒng)一的有機整體，兩者相互依存、相互促進。理論與實踐相結(jié)合的馬克思主義實踐觀，是思政教育“小課堂”引領(lǐng)社會“大課堂”的學(xué)理根基和內(nèi)在邏輯。

用好思政教育“小課堂”，淬煉思想武器指導(dǎo)實踐。進入新時代，我們黨統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，勇于進行理論創(chuàng)新，形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，為黨和國家事業(yè)提供與時俱進的科學(xué)理論指導(dǎo)。作為黨的創(chuàng)新理論武裝的主渠道，思政教育“小課堂”為社會“大課堂”提供理論指導(dǎo)和價值引領(lǐng)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到當(dāng)代中國馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義的科學(xué)真理與時代價值，增強對新時代黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，培育辯證思維能力和正確價值取向，確保實踐方向的正確性。

發(fā)揮社會“大課堂”作用，勇于實踐探索豐富思想。實踐性是馬克思主義的顯著特征。馬克思指出：“人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性”1，深刻闡明了實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是推動理論發(fā)展的源頭活水。當(dāng)前，中國正經(jīng)歷著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創(chuàng)新，這為理論發(fā)展提供了豐厚土壤。作為正確認知歷史使命和時代責(zé)任的重要途徑，社會“大課堂”突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限，讓理論知識可觸可及、可感可知。社會“大課堂”發(fā)揮其親和力和針對性優(yōu)勢，將課程開到黨和國家重大活動第一現(xiàn)場，走到紅色基地、走入文博場館、走進田間地頭，讓學(xué)生親身參與實踐、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在社會實踐中深刻感受理論力量和實踐偉力，用腳步丈量祖國大地、用眼睛發(fā)現(xiàn)中國發(fā)展、用耳朵傾聽人民呼聲，深度感受和深刻領(lǐng)會新時代的偉大成就，推動實踐經(jīng)驗上升為理論自覺，將個人成長與黨和國家的發(fā)展緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)知信行統(tǒng)一。

思政教育“小課堂”和社會“大課堂”協(xié)同育人，推動思想實踐雙向互構(gòu)。我們黨始終堅持理論聯(lián)系實際，在“實踐、認識、再實踐、再認識”的過程中帶領(lǐng)人民推動黨和國家事業(yè)發(fā)展。面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，黨的二十大報告提出了教育、科技、人才三位一體戰(zhàn)略布局，首次將“推進教育數(shù)字化”納入國家戰(zhàn)略，思政課建設(shè)也面臨新形勢新任務(wù)。大思政課立足教育之本、發(fā)揮科技之力、筑牢人才之基，將觸角從學(xué)?？臻g延伸到現(xiàn)實空間和虛擬空間，將抽象的思想、理論變成具體可感的場景、故事，形成課堂教學(xué)新模式、新生態(tài)。理論和實踐的良性互動，幫助學(xué)生更生動地感受和體驗從課堂走向祖國大地、從個人看向民族和集體、從學(xué)思踐行激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將小我的發(fā)展融入國家發(fā)展大局，自覺服務(wù)教育、科技、人才強國建設(shè)。

實踐邏輯：昭示培育時代新人的重要路徑

習(xí)近平總書記指出：“青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素?！?要積極探索思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合的發(fā)展路徑，不斷匯聚合力、拓展格局，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

活用“大資源”，優(yōu)化“大思政課”育人載體。要堅持系統(tǒng)觀念，優(yōu)化社會資源向思政課教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化路徑，提升思想政治理論的說服力，著力構(gòu)建資源共享、技術(shù)賦能、多元協(xié)同的立體化育人體系。完善協(xié)同育人機制。以大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)為紐帶，構(gòu)建家庭、學(xué)校、政府、社會的協(xié)同育人機制，深度聯(lián)動資源平臺，推動育人資源精準(zhǔn)對接和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的同心圓式“大思政課”育人新格局。強化價值引領(lǐng)作用。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、?革命文化和社會主義先進文化中汲取養(yǎng)分，通過案例教學(xué)、情景體驗等方式，以小切口揭示大主題、小故事展現(xiàn)大情懷，讓學(xué)生親眼見證、親身感受中國特色社會主義文化取得的舉世矚目成就，進而自覺成為黨的創(chuàng)新理論的積極傳播者和有力踐行者。創(chuàng)新數(shù)字化育人模式。在教學(xué)內(nèi)容上，依托網(wǎng)絡(luò)平臺的共享性，建設(shè)集思政課教學(xué)案例庫、素材資料庫、示范課程庫于一體的數(shù)字化教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生的需求與特點，提供個性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，建立網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺、教學(xué)創(chuàng)新中心資源開發(fā)系統(tǒng)等信息化教學(xué)系統(tǒng)，在課程中融入直播、VR等新媒體技術(shù)，打造有針對性和吸引力的“云上大思政課”平臺，鼓勵學(xué)生圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)作微電影、短視頻、動漫等，讓思政課在數(shù)字時代煥發(fā)新的生機與活力。

巧用“大師資”，強化“大思政課”育人隊伍。教師是立教之本、興教之源，辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，要完善選、育、用、評全鏈條管理模式，著力打造整體結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強的專業(yè)人才隊伍。建強育人隊伍，形成專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的師資庫。嚴(yán)格思政教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，選優(yōu)配齊思政課專職教師。廣泛吸納社會優(yōu)質(zhì)人力資源，注重發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師等主體的協(xié)同作用，聘請知名專家、杰出校友、銀齡教師、各行業(yè)先進代表等擔(dān)任兼職教師。提升育人能力，培養(yǎng)“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，通過理論研修、教學(xué)觀摩、實踐鍛煉等方式，全面提升教師的政治素養(yǎng)、理論水平和教學(xué)能力。健全考核評價激勵機制，突出育人實效導(dǎo)向，引導(dǎo)教師既深耕理論又扎根實踐，成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。發(fā)揮育人優(yōu)勢，成為推動思政課數(shù)智化建設(shè)的“筑夢人”。鼓勵教師運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，打造精準(zhǔn)育人新范式、教學(xué)資源新平臺、虛實融合新場域。通過學(xué)科交叉研究解決“大思政課”建設(shè)中的現(xiàn)實問題，使教師成為思政教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的引領(lǐng)者、推動者和實踐者。

善用“大課堂”，深化“大思政課”育人實效。“大課堂”是“大思政課”育人的重要平臺，實現(xiàn)了知識體系與價值體系的深度融合、顯性教育與隱形教育的有機結(jié)合、個體成長與社會發(fā)展的良性互動。拓展育人鏈條，推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律和教育內(nèi)在規(guī)律，按照有效銜接、循序漸進、螺旋式上升的要求，推動思政教育“小課堂”理論教學(xué)和社會“大課堂”實踐育人的無縫銜接，確保學(xué)生思想成長的連續(xù)性和完整性。拓展育人空間，構(gòu)建三重課堂育人格局。鞏固“第一課堂”教學(xué)主陣地，激活校內(nèi)實踐“第二課堂”功能、豐富校外實踐“第三課堂”資源。重點開發(fā)學(xué)校校史館、博物館、奧運場館等文化場館的育人功能，系統(tǒng)整合社會實踐教學(xué)基地資源，組織開展沉浸式、體驗式的實踐教學(xué)。拓展育人路徑，打造特色鮮明的實踐育人品牌。以國家重大政策、重大活動、重大項目為契機，創(chuàng)新“行走的思政課”等育人方式，在理論聯(lián)系實際中讓學(xué)生精神上受感動、思想上有觸動、落實上見行動，真正成長為在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。

（本文是2023年度北京高校思想政治工作研究課題重點項目、北京市社會科學(xué)基金項目“提升北京高校師德師風(fēng)建設(shè)實效性的研究”〈項目編號：BJSZ2023ZD11、23GJA013〉和北京市社會科學(xué)基金項目“北京發(fā)展全過程人民民主的生動實踐”〈項目編號：24LLZZA008〉階段性成果）

[參考文獻]

[1]習(xí)近平文化思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2024.

（作者簡介：張輝，北京工業(yè)大學(xué)黨委副書記，北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員）

責(zé)任編輯 / 蔡慶悅