清末民初，隨著西方思想的傳入，出版業(yè)技術(shù)革新，我國(guó)開(kāi)始涌現(xiàn)以兒童教育為主的報(bào)刊。這一時(shí)期，外國(guó)傳教士對(duì)中國(guó)兒童文學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)視覺(jué)啟蒙的契機(jī)，他們翻譯了一些西方的經(jīng)典兒童作品，并創(chuàng)辦了一些兒童文學(xué)報(bào)刊。例如，美國(guó)傳教士嘉約翰于1874年2月在廣州創(chuàng)刊《小孩月報(bào)》，后于1875年由傳教士范約翰接辦，并移至上海出版，由清心書(shū)院發(fā)行。此刊雖以文字為主，但輔以大量圖畫(huà)作為敘事的主要手段，體現(xiàn)了圖畫(huà)在傳播知識(shí)中的重要性。在西學(xué)東漸的過(guò)程中，兒童教育開(kāi)始受到我國(guó)一些有識(shí)之士的關(guān)注，其中上海商務(wù)印書(shū)館在近代兒童讀物的出版上做出了重要貢獻(xiàn)。1908年12月，上海商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)辦的《兒童教育畫(huà)》成為我國(guó)最早創(chuàng)辦的少年兒童刊物，該刊以圖像敘事為主，內(nèi)容廣泛，涵蓋了算術(shù)、物理、歷史、植物、動(dòng)物等知識(shí)的報(bào)刊2，為兒童提供多元化的知識(shí)來(lái)源，豐富了閱讀體驗(yàn)。此后，中國(guó)創(chuàng)辦兒童報(bào)刊者如雨后春筍般涌現(xiàn)。因此，《兒童教育畫(huà)》的出現(xiàn)成為了中國(guó)兒童圖畫(huà)教育的開(kāi)端，為之后中國(guó)原創(chuàng)圖畫(huà)故事書(shū)的萌芽發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、《兒童教育畫(huà)》的主要特色

（一）內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛

上海商務(wù)印書(shū)館出版的《兒童教育畫(huà)》報(bào)刊秉承著“圖畫(huà)之玩賞，引起兒童向?qū)W”的觀念，不僅體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的美術(shù)教育思想，也深刻洞察兒童喜愛(ài)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)的心理，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每一期畫(huà)刊都涵蓋多門(mén)學(xué)科的知識(shí)或時(shí)事，又或是科普生活知識(shí)，其欄目設(shè)置內(nèi)容豐富，題材種類多樣，為孩子們提供了全面而豐富的學(xué)習(xí)資源，堪稱兒童的小型“百科知識(shí)庫(kù)”，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和多元思維。例如1912年出版的第二十二期全冊(cè)，僅十五頁(yè)就包括手工、解繩、外國(guó)故事、謎語(yǔ)、算術(shù)、物理、修身、游戲、植物等欄目。具體而言，1914年第四十七期第三頁(yè)描述了歷史人物張九成的故事，他是一位宋代文學(xué)家，文中寫(xiě)道：“宋張九成，年十八歲，性極好學(xué)，對(duì)祖父默誦經(jīng)書(shū)，能通大旨?！边@個(gè)“歷史”欄目讓讀者和觀者能夠?qū)W習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史人物，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。值得一提的是，《兒童教育畫(huà)》在呈現(xiàn)方式上也非常注重時(shí)代性和地域性。如1913年第三十一期含有一頁(yè)上海風(fēng)景畫(huà)，就生動(dòng)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)上海社會(huì)的繁華生活，讀者在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步。除此之外，商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)辦的《兒童教育畫(huà)》雖于1922年?？霭媸哪觊g的每一期內(nèi)容都精心策劃、內(nèi)容豐富，且后期不斷創(chuàng)新和拓展新的欄目，可謂“上知天文，下知地理”。

（二）圖文并茂，通俗易懂

由于《兒童教育畫(huà)》創(chuàng)辦的理念就是深植于對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，所以從這一初衷出發(fā)，刊物在呈現(xiàn)形式上需緊密圍繞兒童這一主體，創(chuàng)作風(fēng)格應(yīng)符合兒童的認(rèn)知心理與發(fā)展需要，其中的內(nèi)容要讓兒童易于理解，才能實(shí)現(xiàn)它存在的意義。因此《兒童教育畫(huà)》每一期的內(nèi)容都配有大量的圖畫(huà)，甚至圖畫(huà)的占比要大于文字的部分，且圖畫(huà)與文字的選擇貼近兒童的生活，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，使他們讀起來(lái)不會(huì)覺(jué)得晦澀難懂或索然無(wú)味，其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)使其成為中國(guó)早期的兒童繪本維形?！秲和逃?huà)》的封面就足夠吸引兒童的閱讀興趣，如1908年印行的第一期封面配以五個(gè)娃娃敲鑼打鼓，吊魚(yú)燈的生動(dòng)場(chǎng)面，不僅色彩鮮明、形象活潑，而且富有節(jié)日慶典的氛圍，這樣的畫(huà)面很容易引起兒童的興趣與共鳴，讓他們想進(jìn)一步了解刊物中的內(nèi)容。接著在第三頁(yè)上，刊物通過(guò)圖文并茂的方式講述了一個(gè)關(guān)于天才少年的故事，寫(xiě)道：“蘇州有一童子，姓吳名斌忠，年方五歲，能寫(xiě)大字，曾游南京上海，眾人見(jiàn)之，無(wú)不稱奇?！边@段文字僅在右上角，配的圖畫(huà)占畫(huà)面的三分之二，文字雖簡(jiǎn)短，但足夠交代人物背景。畫(huà)中表現(xiàn)了一個(gè)小孩子在一名男子的注視下奮筆疾書(shū)的場(chǎng)景。從圖1中可以看出，圖畫(huà)與文字的適配性在這里得到了完美的體現(xiàn)，圖畫(huà)不僅補(bǔ)充了文字的信息，還通過(guò)形象地描繪增強(qiáng)故事的感染力，讀者仿佛能從畫(huà)中感受到主人公吳斌忠的天才少年感。

（三）設(shè)置懸賞畫(huà)專欄

《兒童教育畫(huà)》最大的特色之處在于它會(huì)在每一期的末尾部分放出懸賞畫(huà)的題目，以供讀者和觀者投稿，注重與讀者之間的互動(dòng)性。懸賞畫(huà)題要求“照此畫(huà)題之式樣，能繪成一圖，作為答案者，應(yīng)用白紙闊三寸，長(zhǎng)三寸，其顏色以紅黃藍(lán)黑四種為限，答案之下應(yīng)著姓名住址，寄交上海寶山路商務(wù)印書(shū)館住址編輯所。本館當(dāng)擇其最優(yōu)者，將圖畫(huà)及繪者姓名印入下次書(shū)中。并酌贈(zèng)本書(shū)一冊(cè)，次者亦將姓名登錄”。通過(guò)懸賞畫(huà)題及發(fā)放下期刊物作為獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)計(jì)，讀者被賦予了創(chuàng)作展示的機(jī)會(huì)，使他們更關(guān)注刊物的每一期內(nèi)容，以期自己的答案能夠獲獎(jiǎng)。值得注意的是，前期的懸賞畫(huà)題目是封閉的線條組成的空白形狀（如圖2），每期形狀都各不相同，到了下一期會(huì)揭示出答案示例，此舉激起讀者對(duì)下一期到來(lái)的期盼之心，也增強(qiáng)了與讀者和觀者之間的互動(dòng)性。不過(guò)到了第五十期之后，懸賞畫(huà)題目由封閉的形狀轉(zhuǎn)為構(gòu)圖示例，更能使讀者和觀者發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。此外，懸賞畫(huà)題的設(shè)置體現(xiàn)出《兒童教育畫(huà)》對(duì)讀者的關(guān)注，通過(guò)這一平臺(tái)，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。這種以讀者為中心的設(shè)計(jì)理念，使得《兒童教育畫(huà)》獲得廣泛的認(rèn)可和喜愛(ài)。

二、《兒童教育畫(huà)》的美育價(jià)值

（一）有助于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

2023年，《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的指導(dǎo)思想，美育承擔(dān)著奠定人的全面發(fā)展基礎(chǔ)的使命與責(zé)任。而早在民國(guó)時(shí)期的《兒童教育畫(huà)》就已經(jīng)有了促進(jìn)兒童全面發(fā)展的意識(shí)，其包含的美育、德育、智育、勞動(dòng)教育等各育是人的全面發(fā)展的重要組成部分，各育之間的融通是人的全面發(fā)展的必然要求和普遍趨勢(shì)3。這一點(diǎn)與《通知》在理念上有著跨越時(shí)空的共鳴，都致力于全面均衡的發(fā)展?！秲和逃?huà)》的圖畫(huà)輔助教育，便是以美育為基礎(chǔ)，聯(lián)合其他各育，促進(jìn)兒童各方面的均衡發(fā)展。例如第二十二期的“修身”欄目就是美育與德育的融合，通過(guò)一幅富有教育意義的插圖，傳達(dá)了關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的美德。圖書(shū)中寫(xiě)道：“有一童子，見(jiàn)盲人過(guò)橋?？制湔`走落水，遂攜手導(dǎo)之行。此真有愛(ài)人之心也?！毕掳氩糠值牟鍒D便是一位小孩在前，牽著一位盲人過(guò)橋的畫(huà)面，此情此景極具教育意義，通過(guò)圖畫(huà)的呈現(xiàn)，給兒童樹(shù)立了良好的榜樣，暗示著兒童應(yīng)具備良好的道德和品行，也體現(xiàn)出美育在促進(jìn)兒童形成正確道德觀念的作用。

二十二期的“手工”欄目是美育與勞動(dòng)教育的融合，它給出了手工步驟和準(zhǔn)備工具的插圖，兒童能通過(guò)圖畫(huà)學(xué)到具體的實(shí)踐技能，促進(jìn)美育和勞動(dòng)教育的相互滲透和共同發(fā)展。最后，“物理”欄目便是美育與智育的融合，它的第一部分講述了木頭不易傳熱，所以木頭的另一端可以用手拿著，配以一只手拿著著火的木棍的插圖；而第二部分講述了鐵易傳熱，所以著火的另一端也不能用手去觸碰，配的插圖就是鐵棍在火堆里，而有一只手卻沒(méi)有碰鐵棍的插圖，此欄目教育兒童不要輕易觸碰處于高溫的鐵制品，并讓他們直觀地理解木頭和鐵棍在傳熱性能上的差異。通過(guò)第二十二期這幾個(gè)欄目的舉例，能看到《兒童教育畫(huà)》在促進(jìn)兒童接受多元文化知識(shí)的用心，通過(guò)圖畫(huà)與文字的有效表達(dá)，讓兒童在欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)。它不僅是一本普通的兒童教育畫(huà)刊，更是一個(gè)全面發(fā)展的教育平臺(tái)。通過(guò)各育的融匯貫通，兒童能在輕松愉快的氛圍中受到多方面的教育，認(rèn)識(shí)更多的事物，使他們的身心健康和綜合素質(zhì)得到全面提升。

（二）有助于提升兒童的審美能力

美育即“審美教育”，對(duì)促進(jìn)審美能力有重要功能?！秲和逃?huà)》中的圖文并茂使它成為實(shí)用與審美并存的產(chǎn)物，它所蘊(yùn)含的美育價(jià)值在于通過(guò)圖畫(huà)與文字結(jié)合的形式表達(dá)，既能讓兒童從中汲取實(shí)用知識(shí)，還能欣賞圖畫(huà)中的形式美，真正做到以美育人。其中占比多且豐富的配圖更是有助于提升兒童的審美感知能力。第二十四期第四頁(yè)有關(guān)于水稻和白米飯的描述，大致講述了我國(guó)的水稻待成熟之時(shí)長(zhǎng)成一顆顆米粒，把米蒸熟就是可以食用的白米飯。圖畫(huà)中，深黃色的水稻果實(shí)粒粒飽滿，形狀各不相同，這些果實(shí)壓著枝葉往下垂落，枝葉是淡黃色且不規(guī)則的細(xì)長(zhǎng)狀，金黃的配色則象征著秋收的季節(jié)到了。這一頁(yè)把飯桌上常見(jiàn)的米飯由來(lái)，通過(guò)文字和圖畫(huà)講述得非常清晰，并且圖中多樣的線條和不同程度的黃顏色極大地豐富了兒童的視覺(jué)感知，有助于他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞美。無(wú)獨(dú)有偶，第三十一期“歌謠”欄目的插圖也極具審美性。遠(yuǎn)景的窗外之景和近景的屋內(nèi)之景相結(jié)合，構(gòu)成一幅和諧美麗的畫(huà)面。漸變的綠色灌木叢掩映著一座黃磚與深藍(lán)色瓦片相間的房子，上面立著一只黑白相間的喜鵲，背景是藍(lán)色暈染出的天空，共同營(yíng)造出一個(gè)寧?kù)o安詳?shù)沫h(huán)境。而近景中的母親與兒子交談的情景，以及桌子上插著粉色花束的棕色瓶，更為畫(huà)面增添了些許溫馨的美感。這樣的插圖不僅有助于兒童理解歌謠的內(nèi)容，還能讓他們?cè)谛蕾p圖畫(huà)的過(guò)程中感受到美的熏陶。

《兒童教育畫(huà)》中的圖畫(huà)在兒童的審美教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，不論是封面的設(shè)計(jì)，還是色彩的搭配，又或是插畫(huà)的構(gòu)圖、繪畫(huà)技法都制作精良，即使相同的顏色也有所區(qū)分，這樣兒童在翻閱時(shí)便能感受美，還可以欣賞生活中一些事物如何用畫(huà)面表現(xiàn)，積累美術(shù)素材[4]，有效地鍛煉兒童的審美能力。張振卿認(rèn)為，在兒童的學(xué)習(xí)與生活中，圖像的審美性不容忽視，應(yīng)推進(jìn)美育與智育的結(jié)合，提升兒童的審美情趣[5]?？梢?jiàn)，美育在促進(jìn)兒童審美能力的提升中能發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

（三）有助于激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的表達(dá)

美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德曾提到，藝術(shù)教育在兒童早期實(shí)行，有可能造就出富有創(chuàng)造力的人。這是因?yàn)閮和缙趽碛胁皇艹扇耸澜缇惺南胂罅?，不過(guò)要將這種想象力表達(dá)出來(lái)，通常需要一個(gè)合適的媒介?！秲和逃?huà)》每期的懸賞畫(huà)欄目便為兒童提供表達(dá)想象力的平臺(tái)。雖然其前期和后期的懸賞畫(huà)題目有所變化，但懸賞畫(huà)中的留白始終是《兒童教育畫(huà)》懸賞畫(huà)欄目的一個(gè)恒定主題。懸賞題目的留白，蘊(yùn)含著無(wú)限的可能性與想象空間，如第八期的懸賞畫(huà)題目大致是一個(gè)不規(guī)則的空白橢圓形，其左上方有一塊凹陷的地方（如圖3）。在第九期給出的答案示例中，讀者設(shè)計(jì)和刻畫(huà)出了“小孩、大白菜、鵝、貓、兔子、魚(yú)”等多樣且完全不同的圖畫(huà)（如圖4）?？梢?jiàn)，每個(gè)人在看到題目的留白圖形時(shí)，腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出自己最熟悉的人或動(dòng)植物，所以個(gè)人的見(jiàn)解不同，刻畫(huà)出來(lái)的東西也多種多樣。這也是懸賞畫(huà)給予觀者極大的自由想象空間，鼓勵(lì)讀者發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造的原因。

因此，懸賞畫(huà)欄目的設(shè)置使得《兒童教育畫(huà)》不是一本僅僅單向傳遞知識(shí)的刊物，而是成為編輯與讀者之間雙向接受的信息與知識(shí)的載體與工具，因?yàn)樗蔀榱藘和O(shè)計(jì)、表達(dá)、實(shí)踐、探究的重要平臺(tái)[7]。

三、《兒童教育畫(huà)》對(duì)現(xiàn)代美育教學(xué)的啟示

（一）刊物欄目種類多樣為跨學(xué)科教學(xué)的可能性提供參考

從兒童畫(huà)報(bào)中可以看出，圖畫(huà)輔助文字使兒童易于理解各科知識(shí)，有促進(jìn)兒童全面發(fā)展的教育價(jià)值，這也為當(dāng)代跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)啟發(fā)。如今，跨學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)在于各科如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，這需要?jiǎng)訂T各科老師進(jìn)行討論，可能有一些老師覺(jué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不愿意進(jìn)行，因此以圖畫(huà)結(jié)合其他科目的教學(xué)，是一種更方便，也更容易實(shí)現(xiàn)的跨學(xué)科教育方式。比如，上語(yǔ)文課對(duì)文言文或古詩(shī)意境難以領(lǐng)會(huì)時(shí)，可以利用圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解；又比如把音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合，課上悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使同學(xué)們沉浸在夢(mèng)幻般的境界中，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受畫(huà)一幅抽象畫(huà)；再比如美術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合，很多學(xué)生的空間意識(shí)不強(qiáng)，可用圖畫(huà)做為輔助工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）兒童教育畫(huà)報(bào)啟示繪本教學(xué)在小學(xué)美育中的應(yīng)用

前文提到，《兒童教育畫(huà)》的每個(gè)欄目都配有大量圖畫(huà)，雖不能稱為真正意義上的繪本，但其作為具有教育意義且圖文結(jié)合的報(bào)刊為現(xiàn)代的繪本出版奠定了基礎(chǔ)。繪本作為一種以圖為主、以文為輔，將藝術(shù)美感與情感體驗(yàn)融合的故事性圖畫(huà)書(shū)，能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和探究的興趣[8]。

一方面，小學(xué)美術(shù)教師可以將繪本與美術(shù)鑒賞教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生的審美鑒賞力。兒童繪本種類豐富，可以作為美術(shù)鑒賞教學(xué)的素材。美術(shù)教師適當(dāng)引導(dǎo)，從美的角度對(duì)繪本解讀，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞興趣，有效地降低傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的枯燥性。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用繪本進(jìn)行德育滲透，發(fā)掘美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用兒童繪本教學(xué)時(shí)，可以采取引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本主題的方式，將美術(shù)教學(xué)與德育緊密結(jié)合，達(dá)到審美育人的教學(xué)目的[9]。

（三）懸賞畫(huà)留白的問(wèn)題意識(shí)呼應(yīng)大概念

新時(shí)代美育強(qiáng)調(diào)大概念指引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即以一個(gè)主題出發(fā)，分解出一系列與之相關(guān)的、步步深入的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、討論以及持續(xù)理解，有效地深化思維[10]。懸賞畫(huà)中的留白就如同拋出一個(gè)問(wèn)題，讀者的投稿就如同學(xué)生對(duì)老師提出問(wèn)題的解答。其實(shí)這個(gè)懸賞畫(huà)留白也適用于當(dāng)下的美育課堂，因?yàn)樗茏寣W(xué)生進(jìn)行深度思考，發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系且富有創(chuàng)意的圖畫(huà)。這改變了傳統(tǒng)課堂上美術(shù)教師單一地傳授知識(shí)，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)印證了羅恩菲德的觀點(diǎn)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，更富于創(chuàng)造力。在一個(gè)均衡發(fā)展的教育系統(tǒng)里，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的思想、情感以及感受力都必須均衡地發(fā)展，能開(kāi)發(fā)每一個(gè)人的潛在創(chuàng)造力[6]4。

四、結(jié)語(yǔ)

《兒童教育畫(huà)》作為我國(guó)出版最早的兒童教育刊物，收錄了九十二期，在促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升兒童審美能力、激發(fā)兒童創(chuàng)造力等方面展現(xiàn)其獨(dú)特的美育價(jià)值。雖然只短暫存在14年，但能夠在當(dāng)時(shí)站在兒童的視角，精心開(kāi)設(shè)多個(gè)欄目，配以符合兒童審美的圖畫(huà)普及教育，已屬實(shí)不易?？梢哉f(shuō)，《兒童教育畫(huà)》是中國(guó)早期繪本的雛形，它的出現(xiàn)為之后創(chuàng)辦的兒童教育畫(huà)報(bào)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)它的普及將圖畫(huà)教育更廣泛地引進(jìn)大眾視野，讓美育的理念深入人心。筆者相信美育會(huì)越來(lái)越被大眾重視，而不是認(rèn)為美術(shù)是“無(wú)用”的副科，在新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)美育，教育部也多次發(fā)布加強(qiáng)和改進(jìn)美育的通知，中國(guó)的美育事業(yè)將邁向更好的發(fā)展方向。

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作者簡(jiǎn)介：湯景媛，河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)研究生。研究方向：美術(shù)教育。

編輯：雷雪