Research on the Practical Path of ldeological and Political Construction of Line Dance Courses in Higher Vocational Colleges

HAN Huihui

SIaiixI EHgeeing v ocauoiai Couege， 1 aiy uall， SHaixi riovce， UJvuvu Ca [Abstract] Asasports course thatcombines physical educationand aesthetic education，the line dance course itself containsrich ideologicaland politicalelements.Its profoundculturalheritageand unique sports spirit provideaunique perspectiveand rich materials for the practiceof ideological and political construction in higher vocational colleges. This article starts from the ideological and political construction of the line dance course，focusing on the teaching practice of the ideological and political construction of the linedancecourse in vocational collges，and taking the students in higher vocationalcoleges astheresearchobject，this paper sorts outtheconnotationandcharacteristics of the ideological and political construction of theline dancecourse，theanalyzes current situationand challenges ofthe ideological andpolitical constructionof the linedance course inhigher vocational collges，andputs forward corresponding practical strategies for the ideological and political construction of the line dance course in higher vocational colleges，aiming to achieve the educational goal of cultivating people with moral character.

[Keywords] Line dancecourse；Ideological andpolitical elements；Current situationand challenges；Practical strategies

近年來(lái)，根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，應(yīng)充分挖掘各類課程的思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。排舞課程作為一個(gè)集體育和美育于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，具有文化傳承與創(chuàng)新、統(tǒng)一性與獨(dú)特性、包容性、藝術(shù)性與多樣性等特點(diǎn)，為高職院校思政建設(shè)實(shí)踐提供了獨(dú)特的視角和豐富的素材。鑒于此，對(duì)排舞課程思政建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐路徑研究，不僅可以發(fā)揮排舞課程的育人功能，還能更好地貫徹國(guó)家政策要求，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1排舞課程思政的內(nèi)涵與特征

1.1排舞課程思政的內(nèi)涵

一是價(jià)值引領(lǐng)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融人排舞教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并踐行這些價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的深厚情感，增強(qiáng)其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力的責(zé)任感與使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

二是文化傳承。排舞中蘊(yùn)含著豐富的民族文化元素，可讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。此外，排舞起源多樣，在課程中引導(dǎo)學(xué)生接觸和欣賞不同國(guó)家、地區(qū)的排舞文化，拓寬學(xué)生文化視野，促進(jìn)多元文化的交流與融合[1]。

三是品德培養(yǎng)。利用排舞教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，如尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等。排舞的學(xué)習(xí)需要付出努力和汗水，當(dāng)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于克服，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

四是能力提升。鼓勵(lì)學(xué)生在排舞學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作、編排等方面的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)參與排舞活動(dòng)，如比賽、演出等，學(xué)生可更好地融入社會(huì)環(huán)境，提高溝通、人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力，為今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1.2排舞課程思政的特征

一是教育目標(biāo)的融合性。排舞課程思政將教育目標(biāo)與排舞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合，既注重傳授排舞的知識(shí)與技能，如舞步、節(jié)奏把握、舞蹈編排等，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的一體化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是教育內(nèi)容的多元性。內(nèi)容涵蓋理想信念、核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、體育精神、創(chuàng)新思維等教育。例如，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷；在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作等精神品質(zhì)2]。

三是教育方式的滲透性。排舞課程可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，將思政元素巧妙地滲透在排舞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如在舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練、舞蹈作品的分析、團(tuán)隊(duì)排練等過(guò)程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

四是教育主體的協(xié)同性。排舞課程思政需要排舞專業(yè)教師與思政教師協(xié)同合作，兩者相互配合，形成育人合力。除了教師協(xié)同外，還可能涉及學(xué)校管理部門(mén)、學(xué)生組織等多方主體的參與。如學(xué)校管理部門(mén)通過(guò)制定政策、提供資源等方式支持排舞課程思政建設(shè)。

五是教育環(huán)境的開(kāi)放性。排舞課程思政不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還延伸到課外的排練、演出、比賽等活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對(duì)思政元素的理解。除此之外，也可通過(guò)組織學(xué)生參與社區(qū)的排舞表演、社區(qū)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。

2高職院校排舞課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

國(guó)家對(duì)高職院校課程思政建設(shè)日益重視，已經(jīng)出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件，強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性。多數(shù)高職院校也積極響應(yīng)，將課程思政納人了學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案中，從頂層設(shè)計(jì)上為課程思政建設(shè)提供了保障。其中，部分高職院校在排舞課程中已經(jīng)開(kāi)始嘗試融入思政元素，并取得了一些初步成果，如通過(guò)排舞體育活動(dòng)和體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和愛(ài)國(guó)主義情懷等。

當(dāng)然，高職院校排舞課程思政建設(shè)也存在諸多難點(diǎn)問(wèn)題。一方面，對(duì)排舞課程思政資源的挖掘不夠深人，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富深人，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力[。另一方面，部分高職院校教師能力參差不齊，對(duì)排舞課程思政的認(rèn)識(shí)不夠深入全面，理解還停留在表面，也沒(méi)有將課程思政理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。除此之外，評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)考核[3]。鑒于此，高職院校課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)在于如何豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建設(shè)教師隊(duì)伍、完善評(píng)價(jià)體系等。

3高職院校排舞課程思政建設(shè)的實(shí)踐策略

3.1 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，排舞課程亦不例外。其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需依據(jù)教育根本任務(wù)、相關(guān)綱要及學(xué)生發(fā)展需求，不僅要教會(huì)學(xué)生動(dòng)作技能，還要在教授過(guò)程中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相融合，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。通過(guò)統(tǒng)計(jì)整合課程思政元素，可將理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、體育精神、身心健康、合作交流等思政元素融人排舞教學(xué)目標(biāo)。具體排舞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

排舞基本教學(xué)內(nèi)容包括常規(guī)的基本手型和步伐、常規(guī)組合套路動(dòng)作、音樂(lè)隊(duì)形創(chuàng)編、小組展示、競(jìng)賽規(guī)則和基礎(chǔ)理論等知識(shí)。為控制研究的變量，隨機(jī)選擇兩個(gè)校區(qū)的各500名學(xué)生，由同一教師進(jìn)行為期1年的排舞教學(xué)實(shí)踐，教授內(nèi)容均包括排舞基本教學(xué)內(nèi)容及成套排舞曲目。其中，龍?zhí)缎^(qū)教授舞臺(tái)類《奮斗吧中國(guó)》曲目，唐槐校區(qū)教授街舞類《我和我的國(guó)》曲目，兩首授課曲目均為愛(ài)國(guó)題材。在每堂課的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)觀察記錄、對(duì)比兩校區(qū)高職學(xué)生接受排舞運(yùn)動(dòng)的課程表現(xiàn)，挖掘排舞運(yùn)動(dòng)在不同校區(qū)授課的共性思政元素及相應(yīng)的思政育人目標(biāo)。具體統(tǒng)計(jì)如表2所示。

在以上教學(xué)實(shí)踐中，將愛(ài)國(guó)題材的歌曲融人排舞教學(xué)，用排舞表達(dá)歌曲的意境，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感、歸屬感和忠誠(chéng)感，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)與堅(jiān)定信念。課上通過(guò)組織集體排舞運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、拼搏進(jìn)取等體育精神，并進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)教育和心理教育。通過(guò)有規(guī)律的排舞教學(xué)，組建社團(tuán)、組織排舞大課間活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，不斷向?qū)W生傳播正能量，幫助其形成高尚道德情操。因此，排舞教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)做到體育知識(shí)與價(jià)值觀的引導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)其民族意識(shí)和認(rèn)同感；重視實(shí)踐活動(dòng)和理論研究相結(jié)合；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及營(yíng)造積極的校園文化，從而更好地挖掘出排舞運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和育人價(jià)值[5]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法采用“技能掌握式 + 合作探究式”的教學(xué)模式，在教授基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，組織團(tuán)隊(duì)合作和比賽，如集體游戲熱身、小組動(dòng)作練習(xí)、創(chuàng)編隊(duì)形，以及自主選取適配的音樂(lè)風(fēng)格等，從不同的課程環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的潛力。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，如借助智慧職教、慕課、微課、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助線下教學(xué)，靈活全面地融入排舞課程思政內(nèi)容[6]。具體教學(xué)方法設(shè)計(jì)如表3所示。

在以上教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，通過(guò)開(kāi)展排舞主題創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定思政主題進(jìn)行排舞創(chuàng)作，并在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)排舞作品所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入討論和思考。課上，通過(guò)排舞訓(xùn)練完成作品的復(fù)排和展示，學(xué)生在習(xí)得專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，領(lǐng)悟舞蹈所傳達(dá)的情緒情感。課下，組織學(xué)生參加校園排舞網(wǎng)絡(luò)展示大賽等排舞比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到思政元素的重要性，從而培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)排舞教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地加深學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解。

3.4 建設(shè)師資隊(duì)伍

為提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展系統(tǒng)性的培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。鼓勵(lì)排舞教師積極參與學(xué)校思政建設(shè)的研究工作，以及參加排舞專業(yè)的技能培訓(xùn)工作，撰寫(xiě)相關(guān)論文和著作，提升其學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，促進(jìn)排舞專業(yè)教師與思政教師的協(xié)同合作，共同參與思政教研活動(dòng)，為教學(xué)提供更加豐富的思政案例。此外，聘請(qǐng)校外專業(yè)的排舞思政教師在校內(nèi)兼職，搭建交流共享的平臺(tái)，促進(jìn)教師思政能力和實(shí)踐能力的提升。

3.5 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

采用定性與定量相結(jié)合的考評(píng)方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等方法。將出勤率、努力程度、進(jìn)步表現(xiàn)、技能測(cè)評(píng)、體質(zhì)測(cè)試、參加排舞活動(dòng)及比賽情況等納入評(píng)價(jià)體系范圍。其中，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在平時(shí)晨練、參與課外活動(dòng)、排舞課堂訓(xùn)練及比賽中的態(tài)度、努力程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生正向激勵(lì)，提高學(xué)生參與排舞鍛煉的積極性。同時(shí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)效果、對(duì)課堂思政元素的理解和踐行情況等思想政治素養(yǎng)作出定性和定量評(píng)價(jià)。以此全面橫向和縱向?qū)Ρ葘W(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段作出客觀、全面的評(píng)價(jià)[7]。

4結(jié)論與建議

課程思政元素可以靈活地融入排舞課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系，以其獨(dú)特的風(fēng)格有效強(qiáng)化學(xué)生的體育精神、理想信念、個(gè)人素養(yǎng)及能力。堅(jiān)持課程思政融入高職排舞課程的實(shí)踐路徑策略，不僅能促進(jìn)排舞課程與思政教學(xué)的深度融合與持續(xù)發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

排舞課程中包含許多富含中華民族舞蹈元素的曲目，應(yīng)多在課程中普及，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的敬重與認(rèn)同，使其能夠更加積極地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為教師，應(yīng)發(fā)揮言傳身教的作用，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)良好的道德品質(zhì)、敬業(yè)精神等，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

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