Research on the Strategy of Interdisciplinary Subject Learning of Physical Education in Junior High School Under the Perspective of Core Literacy

LI Jihou HU Manman Zhongxin Tianjin Eco-City No.1 Middle School， Tianjin，30O467 China [Abstract] With thereleaseofthe \"Physical Educationand Health Curriculum Standards for CompulsoryEducation （2022 Edition）\"， interdisciplinary subject learming has becomea key focus in current physical education reform.This paper discusss the basic connotation of interdisciplinary subject learning in physical education，proposing to construct an interdisciplinary integrated teachingaframework that stimulates students'interest as the starting point，integrating knowledge and skils as theconnecting point， innovating teaching methods as the breakthrough point，and improving comprehensive literacy as the goal point.At the sametime，the integrationof physical education with subjects such as Chinese，physics，art， music，and biology was analyzed，and ideasfordesigning teaching activities in interdisciplinary setings were proposed.This articleproposes the following specific strategies for interdisciplinarysubject learning in juniorhighschoolphysical educationinclude： itexploressubject linksassociationsandlaysafoundationforintegration； it designs thematic activities to stimulate learming enthusiasm； it uses diverse teaching methods to enhance teaching efctiveness； it builds practical platformsand strengthens theapplication of knowledge； it establishes evaluationmechanisms to promote comprehensive improvement of literacy.

[Keywords] Physical education injunior high school； Core literacy； Interdisciplinary physical education； Integration of subjects； Teaching activities

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是課程內(nèi)容的重要組成部分，旨在通過體育與健康學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)和技能的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能分析問題及解決問題的能力。這種跨學(xué)科教學(xué)方式能夠結(jié)合體育與其他學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的理解，拓寬視野，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)整合與應(yīng)用，提升綜合能力和跨學(xué)科思維。本文旨在探討如何在初中體育教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，為教師提供有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，最終提升其解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

1體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

1.1以激發(fā)學(xué)生興趣為起始點(diǎn)

在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，通過吸引學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情[1]。這一策略以學(xué)生為主體，重視學(xué)生興趣的挖掘，將其作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也為學(xué)生能夠主動(dòng)探索與理解體育跨學(xué)科知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。之所以以激發(fā)興趣為起始點(diǎn)，是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能主動(dòng)參與體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)，保持持續(xù)的熱情和專注。

1.2以融合知識(shí)技能為連接點(diǎn)

在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，以融合知識(shí)技能為連接點(diǎn)，將體育專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)技能相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用能力[2]。這種融合不僅僅是知識(shí)層面的交叉，更是技能和實(shí)踐能力的相互促進(jìn)，使學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中靈活應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)。之所以強(qiáng)調(diào)融合知識(shí)技能，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中單一的學(xué)科知識(shí)已無法滿足復(fù)雜問題的解決需求。融合知識(shí)技能能夠突破學(xué)科之間的界限，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科的思維方式，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

1.3以創(chuàng)新教學(xué)方法為突破點(diǎn)

在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，以創(chuàng)新教學(xué)方法為突破點(diǎn)，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，根據(jù)主題和目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。這種方法強(qiáng)調(diào)靈活性和多樣性，旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)造更具參與感和互動(dòng)感的學(xué)習(xí)環(huán)境。之所以將創(chuàng)新教學(xué)方法作為突破點(diǎn)，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的需求。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力[3，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)成跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

1.4以提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)點(diǎn)

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，又提升溝通協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)新能力等多方面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的全面發(fā)展。提升綜合素養(yǎng)的核心在于讓學(xué)生具備更廣泛的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣與解決社會(huì)實(shí)踐綜合性問題的能力[4]，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和挑戰(zhàn)。之所以把提升綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)點(diǎn)，是因?yàn)樘嵘C合素養(yǎng)能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好地發(fā)揮自身潛力，適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2核心素養(yǎng)下體育跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)思路

2.1體育學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科融合

語(yǔ)文學(xué)科注重語(yǔ)言表達(dá)、文字理解和情感傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)及邏輯思維能力。在體育學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的融合中，語(yǔ)文的知識(shí)和技能為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)言表達(dá)和溝通的支持。體育活動(dòng)中的規(guī)則解讀、比賽策略的表達(dá)、運(yùn)動(dòng)員的心理調(diào)整等，均需要良好的語(yǔ)言溝通能力。將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到體育學(xué)科中，有助于學(xué)生更好地理解體育術(shù)語(yǔ)、闡述體育理念，并在體育實(shí)踐中提升邏輯思維和表達(dá)能力。

2.2體育學(xué)科與物理學(xué)科融合

物理學(xué)科研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、力與能量的相互關(guān)系，以及自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)抽象理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的應(yīng)用。在體育學(xué)科與物理學(xué)科的跨學(xué)科融合中，物理學(xué)的知識(shí)為學(xué)生提供了理解體育活動(dòng)中力量、速度、角度、重力等因素的科學(xué)依據(jù)。體育中的運(yùn)動(dòng)原理、身體動(dòng)作的效率以及運(yùn)動(dòng)器械的使用，均可基于物理學(xué)的基本概念進(jìn)行分析和解釋。利用物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠更好地理解運(yùn)動(dòng)中的力學(xué)原理，從而優(yōu)化運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，避免運(yùn)動(dòng)傷害，提升競(jìng)技水平。

2.3體育學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合

美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、藝術(shù)感知力和審美能力，關(guān)注視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式、色彩搭配、空間構(gòu)圖以及形態(tài)設(shè)計(jì)等方面。美術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科的跨學(xué)科融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)視角，幫助他們?cè)隗w育活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)身體動(dòng)作的美學(xué)認(rèn)識(shí)。掌握美術(shù)學(xué)科的知識(shí)能夠幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)中的美學(xué)規(guī)律，借助藝術(shù)的表達(dá)方式提高體育活動(dòng)的審美層次，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)過程中的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

2.4體育學(xué)科與音樂學(xué)科融合

音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括節(jié)奏感、旋律感、和聲感等，強(qiáng)調(diào)聽覺訓(xùn)練和情感表達(dá)。音樂不僅是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，還與人的情感、節(jié)奏和空間感緊密相關(guān)。在體育學(xué)科與音樂學(xué)科的跨學(xué)科融合中，音樂的節(jié)奏感能夠幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中更好地掌握動(dòng)作的節(jié)奏與時(shí)機(jī)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性和流暢性。將音樂學(xué)科的知識(shí)引入體育學(xué)科，有助于學(xué)生在體育實(shí)踐中提高運(yùn)動(dòng)的精準(zhǔn)度和表達(dá)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)其情感投入，提升運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)力與享受感。

2.5體育學(xué)科與生物學(xué)科融合

生物學(xué)科研究生命現(xiàn)象、生命過程以及生物體的結(jié)構(gòu)與功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)人體健康、運(yùn)動(dòng)生理和生物機(jī)制的理解。生物學(xué)科與體育學(xué)科的融合能夠幫助學(xué)生更好地理解身體在運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)作機(jī)制，包括肌肉的收縮、能量的轉(zhuǎn)換、體溫的調(diào)節(jié)等生理過程。體育活動(dòng)中的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都與生物學(xué)的原理息息相關(guān)，了解生物學(xué)知識(shí)能夠幫助學(xué)生優(yōu)化運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害，并提升運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)能力。生物學(xué)知識(shí)為學(xué)生提供了科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式和健康管理的指導(dǎo)，使他們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉時(shí)能夠更加注重身體的生理反應(yīng)與健康狀態(tài)。

3初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略

3.1挖掘?qū)W科關(guān)聯(lián)，奠定融合基礎(chǔ)

挖掘?qū)W科關(guān)聯(lián)，奠定融合基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于明確各學(xué)科之間的聯(lián)系。這需從梳理知識(shí)體系、開展案例分析和組織聯(lián)合教研三方面入手。梳理知識(shí)體系時(shí)，要分析體育學(xué)科與其他學(xué)科的核心內(nèi)容，找出相互支撐的知識(shí)點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)技能、科學(xué)原理、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行整合，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。開展案例分析時(shí)，可選擇成功的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)例，深人研究不同學(xué)科如何在體育課堂中有機(jī)結(jié)合，提煉有效的教學(xué)模式和實(shí)踐策略，為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。組織聯(lián)合教研時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)體育教師與其他學(xué)科教師共同探討課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)方案，確保知識(shí)的融合能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)真正得以實(shí)施。

以足球?yàn)槔谑崂碇R(shí)體系時(shí)，需分析足球運(yùn)動(dòng)涉及的核心知識(shí)點(diǎn)，如物理學(xué)中的力學(xué)原理、數(shù)學(xué)中的角度計(jì)算、美術(shù)學(xué)科的戰(zhàn)術(shù)板設(shè)計(jì)等，整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在體育實(shí)踐中理解不同學(xué)科的運(yùn)用。開展案例分析時(shí)，可選取國(guó)內(nèi)外足球賽事案例，分析運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)布局、比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、戰(zhàn)術(shù)調(diào)整等，幫助學(xué)生理解足球比賽中的科學(xué)性和策略性。組織聯(lián)合教研時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)體育教師與物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師共同制訂足球主題的跨學(xué)科教學(xué)方案，例如，結(jié)合物理教師探討踢球時(shí)的受力分析，確保足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅局限于體育課堂，還能延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

3.2設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵在于構(gòu)建豐富多元的學(xué)習(xí)情境。這包括確定主題方向、細(xì)化活動(dòng)流程和鼓勵(lì)學(xué)生參與。確定主題方向時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和課程自標(biāo)，選擇具有學(xué)科融合特點(diǎn)的主題，使體育活動(dòng)能夠與科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言等學(xué)科緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。細(xì)化活動(dòng)流程時(shí)，需合理安排活動(dòng)的環(huán)節(jié)和進(jìn)度，確保每個(gè)階段都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)，可設(shè)置多種互動(dòng)模式，如團(tuán)隊(duì)合作、角色體驗(yàn)或競(jìng)賽激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感，同時(shí)給予積極反饋，幫助他們建立自信心。

以籃球?yàn)槔?，確定主題方向時(shí)，可圍繞“籃球戰(zhàn)術(shù)與數(shù)據(jù)分析”展開，將籃球運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等學(xué)科結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)策略的理解和運(yùn)用能力。細(xì)化活動(dòng)流程時(shí)，可安排戰(zhàn)術(shù)演練、投籃角度計(jì)算、比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的籃球比賽或模擬訓(xùn)練中應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算投籃成功率，結(jié)合物理知識(shí)分析球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并利用語(yǔ)文表達(dá)能力進(jìn)行賽后戰(zhàn)術(shù)復(fù)盤和總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)，可組織團(tuán)隊(duì)競(jìng)技賽和戰(zhàn)術(shù)講解比賽，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中提升協(xié)作意識(shí)，并設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)參與度和表現(xiàn)給予肯定和反饋，增強(qiáng)他們的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3運(yùn)用多元教法，提升教學(xué)成效

運(yùn)用多元教法提升教學(xué)成效的關(guān)鍵在于結(jié)合不同的教學(xué)方法，如引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、開展情境教學(xué)和實(shí)施分層教學(xué)。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)核心，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同解決問題。開展情境教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并及時(shí)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其潛力。

以武術(shù)為例，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，可圍繞武術(shù)動(dòng)作與力學(xué)分析這一主題，組織學(xué)生分組研究長(zhǎng)拳和太極的發(fā)力方式、動(dòng)作要領(lǐng)及運(yùn)動(dòng)原理，并制作武術(shù)動(dòng)作解析報(bào)告，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與探究能力。開展情境教學(xué)時(shí)，可營(yíng)造武術(shù)文化氛圍，例如模擬武術(shù)競(jìng)賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中理解長(zhǎng)拳的快攻技巧與太極的防守化解策略，同時(shí)融入歷史背景，使學(xué)生在真實(shí)情境中感受武術(shù)的文化價(jià)值。實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與武術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，如基礎(chǔ)組側(cè)重基本功練習(xí)，進(jìn)階組結(jié)合套路連貫性訓(xùn)練，并在教學(xué)過程中給予針對(duì)性指導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)效果。

3.4搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用

搭建實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可建立校內(nèi)社團(tuán)、組織校外實(shí)踐和開展線上實(shí)踐。建立校內(nèi)社團(tuán)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同興趣和學(xué)科主題，組織體育、文化、科技等相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社團(tuán)的過程中跨學(xué)科地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。組織校外實(shí)踐時(shí)，應(yīng)利用社會(huì)資源，安排學(xué)生參與與體育相關(guān)的實(shí)地考察、運(yùn)動(dòng)比賽、科研實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。開展線上實(shí)踐時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)、線上討論、互動(dòng)課程等形式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐，打破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)知識(shí)的深度應(yīng)用。

以健美操為例，建立校內(nèi)社團(tuán)時(shí)，可成立健美操與音樂編排社團(tuán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操基本動(dòng)作的同時(shí)，結(jié)合音樂節(jié)奏與舞蹈編排知識(shí)，自主設(shè)計(jì)動(dòng)作組合，并在校園活動(dòng)中展示成果，提升表達(dá)與創(chuàng)造能力。組織校外實(shí)踐時(shí)，可安排學(xué)生前往專業(yè)健身中心或藝術(shù)院校，與健身教練或舞蹈專業(yè)人員交流，學(xué)習(xí)健美操的體能訓(xùn)練方法、表演技巧以及音樂選曲原則。開展線上實(shí)踐時(shí)，可利用視頻教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生觀看不同風(fēng)格的健美操表演，分析動(dòng)作編排的藝術(shù)性與科學(xué)性，并在線提交個(gè)人動(dòng)作展示視頻，由教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋，提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力和綜合素養(yǎng)。

3.5建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)素養(yǎng)提升

建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。這需要制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)、采用多元評(píng)價(jià)方式，并定期進(jìn)行反饋改進(jìn)。制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科的核心素養(yǎng)以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各學(xué)科知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在知識(shí)掌握、實(shí)踐應(yīng)用和綜合素質(zhì)等方面都能夠得到有效評(píng)估。采用多元評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，從不同角度、不同維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。定期反饋改進(jìn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步[5]

以長(zhǎng)跑為例，制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，需綜合考量學(xué)生的耐力、跑步技術(shù)、配速控制能力，以及涉及數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析、物理中的能量轉(zhuǎn)換和生物學(xué)中的運(yùn)動(dòng)生理等知識(shí)，確保長(zhǎng)跑訓(xùn)練不僅關(guān)注體能，還能結(jié)合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行評(píng)估。采用多元評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生可以記錄自己的訓(xùn)練數(shù)據(jù)并分析進(jìn)步情況，同伴可以提供跑步節(jié)奏、呼吸調(diào)整等建議，教師則從技術(shù)動(dòng)作、耐力發(fā)展和科學(xué)訓(xùn)練的角度進(jìn)行指導(dǎo)。定期反饋改進(jìn)時(shí)，可安排數(shù)據(jù)分析討論課，讓學(xué)生對(duì)自己的訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，并與教師共同探討改進(jìn)方案，確保訓(xùn)練方法不斷優(yōu)化，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)素養(yǎng)方面都能獲得持續(xù)提升。

4結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下，初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面的全面發(fā)展，還能幫助學(xué)生在不同學(xué)科的融合中提升綜合素養(yǎng)。體育與其他學(xué)科的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中理解科學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟藝術(shù)美感，同時(shí)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)科間的界限，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與合作精神，為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文探討了如何在體育教學(xué)中有效融人其他學(xué)科，通過挖掘?qū)W科關(guān)聯(lián)、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、運(yùn)用多元教法、搭建實(shí)踐平臺(tái)和建立評(píng)價(jià)機(jī)制，全面促進(jìn)初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，最終推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]周榮.新課標(biāo)下初中體育跨學(xué)科教學(xué)策略研究[J].體育世界，2024（12）：96-98.

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[5]秦鑫興.新課標(biāo)背景下初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].體育視野，2024（23）：131-133.