隨著職業(yè)教育類型地位的確立，校企合作、產(chǎn)教融合等鏈接產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)院校改革發(fā)展過(guò)程中的重要路徑之一。其中，企業(yè)學(xué)院這一辦學(xué)模式受到廣泛關(guān)注。本文重點(diǎn)探討中職企業(yè)學(xué)院的共建機(jī)制與進(jìn)階之路。

一、中職企業(yè)學(xué)院的共建機(jī)制

“產(chǎn)教融合、校企合作仍然是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵，是建設(shè)中國(guó)特色、世界水平現(xiàn)代職業(yè)教育的核心。\"中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)政策引導(dǎo)和權(quán)益保障，動(dòng)態(tài)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，推行能力本位的教育，實(shí)行“橫向融合、縱向貫通”的課程體系，培養(yǎng)兼具工匠精神與專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，以此形成“政府支持為保障、企業(yè)需求為基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的中職企業(yè)學(xué)院共建機(jī)制。

（一）共建保障：政府支持

立足我國(guó)中職教育發(fā)展的實(shí)際和校企合作的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“政策支持、企業(yè)參與”的長(zhǎng)效機(jī)制，保障產(chǎn)教深度融合，從而促使中職教育高質(zhì)量發(fā)展。隨著政策體系的完善，企業(yè)逐漸成為中職學(xué)校的辦學(xué)主體之一。因此，政府不僅要保障企業(yè)的權(quán)益，如明確企業(yè)辦學(xué)的公益性，依法享受教育、財(cái)稅、土地等相關(guān)優(yōu)惠政策；同時(shí)也要保障中職學(xué)校的權(quán)益，如明確中職學(xué)?！半p師隊(duì)伍\"的流動(dòng)性，保障企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、優(yōu)秀的人力資源等。

中職企業(yè)學(xué)院是政府、行業(yè)、企業(yè)、中職學(xué)校、學(xué)生、教師等多元利益主體構(gòu)成的校企合作共同體。因此，政府應(yīng)深人研究中職教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，健全企業(yè)參與制度，優(yōu)化政策實(shí)施，為校企合作有序發(fā)展提供制度保障；同時(shí)，政府應(yīng)發(fā)揮自身的組織與協(xié)調(diào)作用，在中職學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間建立定期對(duì)話機(jī)制，搭建交流平臺(tái)，開(kāi)拓溝通渠道，促進(jìn)多元主體在教育教學(xué)、就業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面開(kāi)展長(zhǎng)期深人的合作。

（二）共建基礎(chǔ)：企業(yè)需求

隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型，企業(yè)迫切需要大批能快速上崗、具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。為此，中職企業(yè)學(xué)院需要建立“需求導(dǎo)向、能力為本”的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的“無(wú)縫對(duì)接”。

中職企業(yè)學(xué)院可以組建由行業(yè)技術(shù)骨干牽頭的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成企業(yè)核心崗位人才培養(yǎng)方案；聚焦企業(yè)生產(chǎn)流程與任務(wù)，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，打造適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的課程體系；實(shí)行\(zhòng)"工學(xué)交替\"教育教學(xué)模式，構(gòu)建“學(xué)校教室 + 虛擬課堂 + 企業(yè)車(chē)間”的教學(xué)空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配度；完善“基礎(chǔ)技能 + 核心技術(shù)十創(chuàng)新思維”的三維培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)學(xué)生勝任現(xiàn)有崗位的能力，又培育其適應(yīng)技術(shù)升級(jí)的潛力，從而滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

（三）共建目標(biāo)：學(xué)生發(fā)展

目前，我國(guó)已經(jīng)構(gòu)建起“橫向融合、縱向貫通”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而且，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員 70% 以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。中等職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基石，應(yīng)當(dāng)為高等職業(yè)教育輸送具有扎實(shí)專業(yè)技能和優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的生源。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是校企共同的目標(biāo)。

中職企業(yè)學(xué)院要精準(zhǔn)執(zhí)行“五個(gè)對(duì)接”（專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、職業(yè)與崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與技能等級(jí)對(duì)接），夯實(shí)職教基礎(chǔ)，采取“橫向融合、縱向貫通”的原則，精心設(shè)置課程體系。企業(yè)學(xué)院要利用平臺(tái)，多方協(xié)同，在課程設(shè)置方面明確通識(shí)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育三個(gè)部分，注重中職生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的橫向融合。中職企業(yè)學(xué)院可以通過(guò)“兩校一企\"的模式促進(jìn)與高等職業(yè)學(xué)校的銜接，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，重組課程內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)的總體設(shè)計(jì)與布局，打造職教共同體，確保人才培養(yǎng)的連續(xù)性，為中職生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、中職企業(yè)學(xué)院的進(jìn)階之路

區(qū)域的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)途徑多種多樣。職業(yè)教育作為其中的重要一環(huán)，在培養(yǎng)高技能人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了更好地發(fā)展職業(yè)教育，打造職業(yè)教育的示范品牌，江蘇省蘇州市吳江區(qū)政府于2018年5月審議通過(guò)了《蘇州市吳江區(qū)校企共建企業(yè)學(xué)院促進(jìn)暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。在政策的引領(lǐng)下，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“吳江中專\"）以“多元共創(chuàng)”為突破口，構(gòu)建起“跨區(qū)域協(xié)同、多維度聯(lián)動(dòng)”的產(chǎn)教融合新格局——從跨區(qū)域合作平臺(tái)的搭建到立體化合作模式的創(chuàng)新，學(xué)校從“聚資源、強(qiáng)鏈條、重靶向、拓生態(tài)\"四個(gè)維度發(fā)力，為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生共榮開(kāi)辟了新的進(jìn)階路徑。

（一）搭建跨區(qū)域合作平臺(tái)

中職企業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合、校企合作的產(chǎn)物，體現(xiàn)了深化產(chǎn)教融合的新思路、新載體和新模式。吳江中專企業(yè)學(xué)院以“夯實(shí)文化基礎(chǔ)，苦練專業(yè)技能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的地方性高素質(zhì)高技能人才”為宗旨，致力于建設(shè)高質(zhì)量聚焦型的中職企業(yè)學(xué)院。針對(duì)吳江區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，吳江中專在對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化校企合作、產(chǎn)教融合的平臺(tái)。由最初的個(gè)別企業(yè)與學(xué)校合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，到“一委三組”（企業(yè)學(xué)院委員會(huì)、校企合作溝通工作組、專業(yè)建設(shè)工作組、師資培育工作組）的聯(lián)合驅(qū)動(dòng)機(jī)制的建立，再到職教聯(lián)盟的形成，吳江中專逐步擴(kuò)大產(chǎn)教融合參與方，通過(guò)完善相關(guān)制度，深化產(chǎn)教融合的實(shí)踐。目前，在長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)建設(shè)的背景下，吳江中專與青浦區(qū)、嘉善縣的中職和高職學(xué)校在示范區(qū)執(zhí)委會(huì)的指導(dǎo)下，共同建立示范區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合聯(lián)盟，旨在在更高層次的平臺(tái)探索技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，為推動(dòng)長(zhǎng)三角一體化注人“教育動(dòng)能”。

（二）創(chuàng)新立體化合作模式

目前，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)人提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的重要時(shí)刻，需要有適宜的產(chǎn)教融合形式。吳江中專企業(yè)學(xué)院以行業(yè)前景、企業(yè)現(xiàn)狀、崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，在與不同的企業(yè)合作運(yùn)行時(shí)遵循“信息共通、資源共建、人才共育、成果共享”的原則，采取側(cè)重點(diǎn)不同的多樣共建策略，用高效低耗的觀念運(yùn)行企業(yè)學(xué)院。目前，吳江中專有六大企業(yè)學(xué)院，主要有四大合作育人模式：

1．裂變合作 “1+1+N\"模式

公辦中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地往往存在工藝設(shè)備、工藝流程不能緊跟行業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，其使用價(jià)值很難充分發(fā)揮。自2014年起，吳江中專與通鼎集團(tuán)有限公司建立校企合作關(guān)系，建設(shè)“通鼎企業(yè)學(xué)院”。通鼎企業(yè)學(xué)院擁有3000平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，包含整套室內(nèi)外光纜生產(chǎn)設(shè)備及工藝資料。同時(shí)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅和管理人員擔(dān)任駐校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專業(yè)教師共同對(duì)線纜專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和技術(shù)指導(dǎo)。校企雙方為了更好地促進(jìn)合作，建立了約束激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。此外，該企業(yè)學(xué)院引進(jìn)“孫勤良技能大師工作室”，并添置信息化設(shè)施，將產(chǎn)品信息和生產(chǎn)要素直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，打造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，運(yùn)用企業(yè)規(guī)章制度、員工手冊(cè)、學(xué)生手冊(cè)來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行舉止。由具備現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力突出的高水平“雙師型\"教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的合格產(chǎn)品，變消耗式實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

“通鼎企業(yè)學(xué)院”的運(yùn)行，凸顯了學(xué)校與龍頭企業(yè)的合作優(yōu)勢(shì)，通過(guò)雙方的深度合作和資源共享，激發(fā)出更多的創(chuàng)新活力和發(fā)展動(dòng)力，吸引了更多區(qū)域內(nèi)的企業(yè)參與到產(chǎn)教融合中來(lái)，形成了“ 的產(chǎn)教融合新模式。在此基礎(chǔ)上，我校與蘇州遠(yuǎn)志科技有限公司成立的“遠(yuǎn)志工匠涵養(yǎng)學(xué)院”，實(shí)現(xiàn)了校企合作的裂變。

2.鏈?zhǔn)截炌?“兩校一企”模式

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)空間逐漸成為學(xué)校發(fā)展的桔，把所有中職企業(yè)學(xué)院引人學(xué)校成為一種奢望。中職企業(yè)學(xué)院想要更深人地對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局，就需要轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、崗位的要求不斷調(diào)整運(yùn)行策略。吳江中專所在區(qū)域地理位置優(yōu)越，旅游資源十分豐富，旅游人才緊缺。2016年，吳江中專與蘇州市文化旅游發(fā)展集團(tuán)有限公司合作成立“酒店企業(yè)學(xué)院”。同時(shí)，以“ 3+3 ”中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)的旅游專業(yè)班級(jí)作為試點(diǎn)，探索出“兩校一企”“六年一貫制”的校企合作模式。該企業(yè)學(xué)院將部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在吳江賓館內(nèi)，教師在真實(shí)情境中開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)新提出了“關(guān)注一應(yīng)變—提升”情境導(dǎo)向教學(xué)模式。學(xué)校和酒店共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)師傅與校內(nèi)專職教師接力授課，并針對(duì)服務(wù)業(yè)的特殊性，編排了“動(dòng)態(tài)型”換崗方法，提供可操作實(shí)施方案，構(gòu)建“雙元”育人模式，完善企業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式。此外，針對(duì)酒店服務(wù)行業(yè)人員流動(dòng)性比較高的問(wèn)題，學(xué)院設(shè)計(jì)了“磁吸力”留人方案，優(yōu)化集團(tuán)人才支持，也極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的積極性。

“兩校一企”的合作模式，通過(guò)深度融合職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的資源，以企業(yè)為紐帶，構(gòu)建了一個(gè)穩(wěn)固且高效的三角支撐體系，確保了人才培養(yǎng)從理論到實(shí)踐再到就業(yè)的銜接性和連貫性，有力促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研的深度融合與協(xié)同發(fā)展。

3.靶向互動(dòng) 項(xiàng)目社團(tuán)模式

隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，中職學(xué)校每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的研究方向也在不斷增加。對(duì)一些學(xué)生數(shù)量少的班級(jí)，如何更精準(zhǔn)地進(jìn)行產(chǎn)教融合是十分值得我們思考的。對(duì)此，學(xué)校在其他企業(yè)學(xué)院的運(yùn)行過(guò)程中找到了更精準(zhǔn)的產(chǎn)教融合模式—項(xiàng)目社團(tuán)模式。2019年，吳江中專與中國(guó)聯(lián)通吳江分公司合作，成立了“聯(lián)通企業(yè)學(xué)院”。教師根據(jù)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)授課，以短期工學(xué)交替為社團(tuán)活動(dòng)。該企業(yè)學(xué)院還開(kāi)設(shè)了特色課程，例如《家庭網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試》《小型企業(yè)網(wǎng)搭建》等。社團(tuán)活動(dòng)以項(xiàng)自開(kāi)展為著力點(diǎn)，結(jié)合校本特色課程，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，明確實(shí)際的崗位職責(zé)，以能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)布置切實(shí)的工作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作、交流和溝通，提升綜合職業(yè)能力。此外，該企業(yè)學(xué)院以校外基地為載體打造教育培訓(xùn)平臺(tái)，為企業(yè)培養(yǎng)員工，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”，促進(jìn)了產(chǎn)教融合的雙效流通。

這種模式更適合規(guī)模不大，對(duì)人才有特殊需求的企業(yè)。針對(duì)蘇州地區(qū)中小微企業(yè)量大面廣、對(duì)技術(shù)有巨大需求的實(shí)際，這種項(xiàng)目社團(tuán)模式有利于提高職業(yè)人才就業(yè)的靶向性，更利于企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和成果轉(zhuǎn)化，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供形式多樣的技術(shù)服務(wù)。

4.生態(tài)構(gòu)建 國(guó)際化合作模式

在探索新型工業(yè)化的進(jìn)程中，中等職業(yè)教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，肩負(fù)著“培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)\"的重要職責(zé)。吳江中專為促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化合作，引人了國(guó)際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，借鑒其辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，豐富高層次人才培養(yǎng)模式。

我校硬件設(shè)施良好，尤其是在數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)領(lǐng)域，我校擁有中職院校中罕見(jiàn)的大型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和高端實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為充分發(fā)揮這一硬件優(yōu)勢(shì)，我們與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)（Handwerkskammer，簡(jiǎn)稱“HWK\"）開(kāi)展深度合作，引人其享譽(yù)全球的職業(yè)教育體系和先進(jìn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。其認(rèn)證體系以實(shí)踐技能為核心，符合德國(guó)“雙元制\"職業(yè)教育特點(diǎn)。我校規(guī)劃布局考培中心，將其作為企業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)學(xué)生參加德國(guó)HWK國(guó)際職業(yè)資格考試，擴(kuò)大校企合作范圍。學(xué)生通過(guò)德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)資格認(rèn)證后，將被推薦至聯(lián)盟內(nèi)的優(yōu)質(zhì)高端制造企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)。

通過(guò)已有的平臺(tái)，該企業(yè)學(xué)院快捷規(guī)范地為學(xué)生搭建了國(guó)際交流與實(shí)習(xí)平臺(tái)，提升了學(xué)生國(guó)際化的技術(shù)水平，高效地實(shí)現(xiàn)了服務(wù)本地的校企合作人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革高效發(fā)展的關(guān)鍵所在。為滿足長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才的需求，吳江中專將結(jié)合長(zhǎng)三角一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，按照未來(lái)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，探索多元辦學(xué)模式，謀劃專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容改革，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新，為辦好人民滿意的教育提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

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（潘莉萍，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，正高級(jí)講師。）