新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育應(yīng)重視培養(yǎng)受教育者的核心素養(yǎng)，為此需實(shí)施教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，以確保教學(xué)效果得到優(yōu)化。本文主要介紹了初中英語教學(xué)在新課標(biāo)要求下所采用的新模式。

一、基于新課標(biāo)的初中英語單元整體教學(xué)內(nèi)涵

單元整體教學(xué)是新課標(biāo)提出后被廣泛采用的一種新型教學(xué)模式，其致力于重新整合教材單元中的教學(xué)資源，使其形成特定結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的知識遷移和高階思維形成而言，這種教學(xué)模式極為有利。初中英語采用單元整體教學(xué)模式能夠凝練單元的教學(xué)主題，使其與核心素養(yǎng)的目標(biāo)相契合，將思維發(fā)展與品質(zhì)提升聯(lián)系起來，從而有效助力學(xué)生在多個維度上成長。同時，單元整體教學(xué)還能為學(xué)生帶來創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動，比如在課堂教學(xué)中融人文化內(nèi)容或開展跨學(xué)科教學(xué)，都能給學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、新課標(biāo)實(shí)施背景下初中英語單元整體教學(xué)的策略

（一）圍繞單元整體主題構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

基于新課標(biāo)實(shí)施的背景，許多初中英語教師也開始意識到單元整體教學(xué)模式的顯著優(yōu)勢，因此在教學(xué)活動中也會站在單元宏觀視角，統(tǒng)籌教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)。然而，不少教師由于缺乏單元整體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在把握教學(xué)目標(biāo)方面存在偏差，例如將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)拆解，且在自標(biāo)制定上更重視講解理論知識，未充分考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用不強(qiáng)，未完全體現(xiàn)出單元教學(xué)的應(yīng)有作用?，F(xiàn)階段的教學(xué)更注重目標(biāo)的精準(zhǔn)制定，主要是以單元主題為核心，搭建契合主題思想和新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，具體可從兩個方面著手。

首先，可以充分剖析單元教學(xué)話題的內(nèi)涵，使目標(biāo)與話題緊密關(guān)聯(lián)。比如在牛津譯林版九年級英語上冊的Unit3單元整體教學(xué)實(shí)施過程中，其單元的核心話題是“青少年存在的問題”。因此，每節(jié)課的各個模塊教學(xué)都離不開該話題，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，也要緊緊聚焦于話題\"Teenageproblems”。對此，可以設(shè)定出三項(xiàng)契合單元主旨的教學(xué)目標(biāo)： ① 讓學(xué)生閱讀教材中的漫畫并思考問題“WhatproblemsdoesEddiehave？WhatadvicedoesHobogiveEddie？”帶著疑問，學(xué)生也會更能理解單元學(xué)習(xí)的方向，充分把握主題： ② 組織學(xué)習(xí)小組，站在不同的問題角度，與同伴交流探討，回答青少年存在哪些問題； ③ 小組內(nèi)學(xué)生相互討論后整理出青少年困惑的匯報(bào)，同時思考如何解決青少年的這些問題。這三項(xiàng)目標(biāo)都體現(xiàn)出與單元教學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更能鍛煉學(xué)生的思考能力、理解能力與語言能力，還具備特色的交際環(huán)節(jié)，融合了英語學(xué)科教學(xué)的聽、說、讀、寫四項(xiàng)要素，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為深入扎實(shí)，從而在有效落實(shí)自標(biāo)的情況下豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

其次，可基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來制定英語教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，初中英語學(xué)科致力于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、自主學(xué)習(xí)能力以及文化自信觀念，因此，可圍繞這些要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，比如在牛津譯林版七年級英語上冊的Unit8單元整體教學(xué)中，該單元的主題為“寵物”，其中包含了描寫寵物的一些英文詩歌。在閱讀詩歌過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各種寵物的詞匯知識，還能基于此制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，具體可設(shè)定為以下幾點(diǎn)： ① 確保學(xué)生通過閱讀文本掌握相關(guān)詞匯和重要短語； ② 使學(xué)生能夠找到英文詩歌閱讀的韻腳，讓閱讀更具韻律感，提升語言能力；③ 在詩歌閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生能夠組織語言靈活翻譯詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵與情感等，增強(qiáng)感知能力，理解人與動物之間的情誼； ④ 學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌后，能夠?yàn)樽约旱膶櫸锘蛳矏鄣膭游飳懸皇缀喍桃锥挠⒄Z詩歌。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，如鍛煉其語感、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力等，使其在今后的英語學(xué)習(xí)中更為順利。

（二）基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境

初中英語在新課標(biāo)背景下開展單元整體教學(xué)工作時，為方便學(xué)生的理解并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意愿，還可以基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境。這種教學(xué)方法的益處在于能夠幫助學(xué)生進(jìn)入語境，系統(tǒng)性地提高學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建出單元的知識架構(gòu)。對此，初中英語教師應(yīng)先梳理單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，了解其教學(xué)實(shí)施的需求，以確保情境具有合理性。例如，在牛津譯林版八年級英語上冊Unit1的教學(xué)實(shí)施過程中，該單元的主題為“Friends”，在明確了具體教學(xué)目標(biāo)之后，還可以將教學(xué)實(shí)施劃分為認(rèn)知、閱讀學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、綜合技能鍛煉、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、任務(wù)完成及自我評估等幾個模塊，充分滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，其教學(xué)內(nèi)容也是由淺入深，具有階梯性特征。為了讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都能充分掌知識或技能，可以從“朋友”“友誼”“青少年生活\"等角度來構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更為透徹，還能讓學(xué)生集中注意力，提升主動學(xué)習(xí)的熱情，比如，英語教師可以先設(shè)計(jì)討論話題吸引學(xué)生，像是“你最好的朋友是誰？他她的形象是怎樣的？”“你和好朋友之間有哪些令你印象深刻的事情？”借由討論交流能夠有效切入情境，讓學(xué)生快速沉浸在教學(xué)活動中，之后可順利進(jìn)行各環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，英語教師也要持續(xù)思考如何創(chuàng)新情境教學(xué)，保證其作用體現(xiàn)出來，如可以引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)、VR技術(shù)等，為學(xué)生帶來別樣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升教學(xué)活動的實(shí)踐效果。

（三）設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)活動

新課標(biāo)視域下單元整體教學(xué)是一種創(chuàng)新模式，其充分體現(xiàn)了英語學(xué)科發(fā)展過程中的先進(jìn)理念，在教學(xué)時，不能夠忽視課堂中學(xué)生的身份定位，需要凸顯學(xué)生主體性，使其在英語學(xué)習(xí)中更具備能動性。教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，避免過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，否則單元整體教學(xué)就會失去應(yīng)有價值，因此需注意設(shè)計(jì)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的教學(xué)活動，包括以下幾種。

1.協(xié)作學(xué)習(xí)的活動

新課標(biāo)視域下，初中英語教學(xué)要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此可以在單元整體教學(xué)中設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生改變常規(guī)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)配合他人并多角度思考的技能。該項(xiàng)活動要重視科學(xué)組織，比如在牛津譯林版初中英語七年級上冊Unit8這一單元的教學(xué)中，單元主題為\"Fashion”，在閱讀學(xué)習(xí)模塊中，包含了各種與時尚相關(guān)的詞匯和重要短語，如“trainer”\"leather\"fashionshow...\"\"lookcool...\"等。為了讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、愛好興趣取向等劃分為多個合作小組，隨后讓每個小組幫助課文中的人物“MiIie\"組織舉辦時裝秀表演活動，小組可以自由討論如何為“Millie\"設(shè)計(jì)搭配的服飾款式、材質(zhì)以及顏色等，最終要體現(xiàn)出單元學(xué)習(xí)的主題\"時尚”，每個小組還需要就自己的服飾搭配成果進(jìn)行介紹。這種活動十分新奇有趣，也能讓初中生踴躍參與，同時活動開展時的各環(huán)節(jié)都較為開放，教師放手讓學(xué)生自行創(chuàng)作，使其主體性更加顯著，學(xué)習(xí)能力也有所提高，真正體現(xiàn)了英語單元整體教學(xué)模式的優(yōu)勢。

2.自主學(xué)習(xí)的活動

初中英語單元整體教學(xué)也可設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動，其致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究能力，這也與新課標(biāo)要求相符。該活動也能避免教師對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生干預(yù)，使學(xué)生對每項(xiàng)學(xué)習(xí)收獲都印象深刻，但設(shè)計(jì)活動時也應(yīng)注意難度適宜，避免超出學(xué)生認(rèn)知水平導(dǎo)致其難以自行解決問題。例如，牛津譯林版七年級英語上冊Unit7單元整體教學(xué)中，由于該單元的主題與購物有關(guān)，而購物是每個學(xué)生生活中的常見行為，故而教師可以讓學(xué)生利用假期時間到周圍的購物場所開展走訪調(diào)查活動，主要了解商店種類，還要繪制出基本的布局結(jié)構(gòu)圖，并對每種商店陳列的商品狀況進(jìn)行簡要介紹，寫出文字報(bào)告。在該活動推進(jìn)過程中，學(xué)生可以自主進(jìn)行信息的搜索、調(diào)查，通過活動熟悉\"clothesshop\"\"book shop\"等基礎(chǔ)詞匯。由于提前布置了任務(wù)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)自的也更明確，能夠充分發(fā)揮出能動性，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.反思學(xué)習(xí)的活動

上述提到的凸顯學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)活動比較常見。教師在活動中起到適當(dāng)指導(dǎo)的作用，但干預(yù)性變?nèi)酰鵀榱耸箤W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，也有必要設(shè)計(jì)英語課堂的反思學(xué)習(xí)活動。該項(xiàng)活動是在前兩種活動的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遇到的問題和學(xué)習(xí)方面的不足之處，再開展反思。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，單元整體教學(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要避免直接幫助學(xué)生糾錯，這不利于學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)讓學(xué)生自主思考存在哪些錯誤。教師可適當(dāng)補(bǔ)充，同時使學(xué)生獲得自主糾錯的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，發(fā)展高階思維，在今后的英語學(xué)習(xí)中也能有效避開同類型錯誤，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）布置開放性的實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)

初中英語課堂單元整體教學(xué)，也要合理布置作業(yè)。在以往教學(xué)模式當(dāng)中，作業(yè)是拓展學(xué)習(xí)必不可少的要素，英語教師多會讓學(xué)生抄寫重要詞匯、短語；抑或是進(jìn)行組句練習(xí)、背誦原文重點(diǎn)語句，作業(yè)只能夠輔助學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，卻無法提高其核心素養(yǎng)。而新課標(biāo)要求提出之后，英語單元整體教學(xué)模式可以創(chuàng)新作業(yè)，像是布置具有開放性特征的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)英語知識的運(yùn)用，脫離以往機(jī)械式記憶和背誦知識點(diǎn)的狀態(tài)。例如，牛津譯林版初中英語七年級下冊Unit5這一單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以圍繞主題\"Amazingthings\"設(shè)計(jì)實(shí)踐互動的作業(yè)，如要求學(xué)生回想生活中遇到的令人驚訝的事件，再按照學(xué)習(xí)的PartB原文對話來編寫簡短的語境對話，探討事件，也可將自己經(jīng)歷或調(diào)查了解到的令人驚訝的事件寫成介紹短文。這種作業(yè)可以讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，查找資料并創(chuàng)作，在實(shí)踐過程中其知識視野也會更加開闊，有助于全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提高初中英語教學(xué)的價值，許多教師紛紛采用單元整體教學(xué)新模式，在實(shí)施過程中結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)模式的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。由本文分析可知，初中英語單元整體教學(xué)實(shí)施的有效策略包括：圍繞單元整體主題構(gòu)建教學(xué)自標(biāo)、基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境、設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)活動、布置開放性的實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)。

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