技法點(diǎn)撥

高考記敘文的構(gòu)思必須有很強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”，要讓閱卷老師眼前一“亮”。而作文要“搶眼”，敘事必須精巧，情節(jié)必須別致，細(xì)節(jié)必須豐富。具體來(lái)說(shuō)，考生要注意以下幾點(diǎn)：

1.情節(jié)突轉(zhuǎn)

平鋪直敘的敘事模式，常常會(huì)使閱卷老師產(chǎn)生“看到開(kāi)頭，就知道結(jié)尾”的消極的閱讀心理。如果考生能設(shè)計(jì)出一個(gè)出乎閱卷老師意料之外的突轉(zhuǎn)式情節(jié)，就可以使作文顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節(jié)魅力，從而激發(fā)起閱卷老師“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

2.欲揚(yáng)先抑

雖說(shuō)日常生活“平平淡淡才是真”，但記敘文寫(xiě)作絕不能平淡，而要“文似看山不喜平”。欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水興波。它通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱卷老師心理的巨大落差，從而收到化平淡為神奇的效果。

3.細(xì)節(jié)豐富

情節(jié)是人物性格發(fā)展的“歷史”，而細(xì)節(jié)則是人物的“血肉”。記敘文缺失了細(xì)節(jié)，人物就成了一個(gè)活動(dòng)的影子，事件就成了一個(gè)線路圖，主題也就成了一個(gè)沒(méi)有意義的符號(hào)。因此，考生要抓住“一言一動(dòng)之微”，把它們巧妙地鑲嵌到作文的構(gòu)思之中，凸顯出人物的神韻和作文的旨趣。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

當(dāng)我們不再執(zhí)著于尋找“正確人生”的模板，而是俯身觸摸生活的紋理，與世界建立真實(shí)的連接，那些曾被標(biāo)準(zhǔn)答案遮蔽的可能性，終將在腳下徐徐展開(kāi)。

請(qǐng)以“這一次，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

【思維分析】

命題中的“這一次”設(shè)置了特定的情景，“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”并非沒(méi)有答案，而是有多元的、豐富多彩的答案。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不只一個(gè)的事例很多。

“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”是作文要著力表現(xiàn)的重點(diǎn)：為什么沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案具有怎樣的意義和價(jià)值？為此，考生在構(gòu)思時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.許多問(wèn)題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如數(shù)理化的一些問(wèn)題；有的問(wèn)題則是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，或者說(shuō)答案是豐富多彩的。

2.寫(xiě)作“這一次，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”，可以只寫(xiě)“這一次”，也可以用“另一次”有標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)對(duì)照凸顯。

3.要精心構(gòu)思，演繹一個(gè)精彩的故事，力求情節(jié)引人入勝、意蘊(yùn)耐人尋味。

【寫(xiě)作示范一】

這一次，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案

◎北京一考生

“反了，真是反了。”老譚黑著臉從排練間出來(lái)。離大賽沒(méi)幾天了，這小子卻突發(fā)奇想要在過(guò)絆馬索的時(shí)候用上祖?zhèn)鞯淖T派吊毛?！端睦商侥浮愤@出戲演了百年了，放著前人給的標(biāo)準(zhǔn)答案不用，非要?jiǎng)?chuàng)新，這要是萬(wàn)一有個(gè)什么失誤……老譚搖搖頭，轉(zhuǎn)身回了排練間，為了譚派六代的名聲，他必須讓這小子斷了這念頭。

排練間里小譚正馬不停蹄地練習(xí)著。這譚派吊毛的技術(shù)已經(jīng)好些年沒(méi)在舞臺(tái)上亮相了，趁著這次青年大賽，演《四郎探母》里有個(gè)四郎被絆馬索絆倒，從馬上飛出翻滾落地的片段，他要把這動(dòng)作用進(jìn)去。這時(shí)他用余光瞟到父親的身影，有意展示下成果。于是他手持馬鞭，高高從“馬背”上躍起，同時(shí)將手里馬鞭甩到空中，翻轉(zhuǎn)幾圈后，小譚一個(gè)吊毛穩(wěn)穩(wěn)落地，馬鞭也恰好落入手中。小譚露出一絲得意之色，看父親反應(yīng)?？衫献T面無(wú)表情：“花里胡哨！祖宗的東西是讓你這么用的嗎？”說(shuō)完搖搖頭離開(kāi)了。

演出的日子很快到了，小譚在后臺(tái)上著妝，一直沒(méi)見(jiàn)父親像往常那樣來(lái)叮囑自己。他知道這是在生自己的氣，可他也沒(méi)打算放棄。這比賽與平日的演出不同，本就是展示自我的機(jī)會(huì)，倘若還守著前人的技法，就太迂了。誰(shuí)說(shuō)前人演的就是標(biāo)準(zhǔn)答案？評(píng)判是否成功還得看評(píng)委是否認(rèn)可，觀眾是否同意。

小譚的演出開(kāi)始了，觀眾席依舊沒(méi)有父親的身影。很快到了過(guò)關(guān)那一幕，小譚躍向空中，拋出馬鞭又平穩(wěn)落地，一氣呵成。臺(tái)下有懂行的小聲嘀咕：“這是譚家的吊毛功夫，有些年沒(méi)見(jiàn)過(guò)了！譚家這小子真行！”“好！”觀眾席驟然爆發(fā)出了掌聲與喝彩。

演出完畢，小譚深深向臺(tái)下鞠躬。他看到父親不知何時(shí)站在臺(tái)側(cè)笑著鼓掌。小譚心里明白，這一次，他的答案得到了父親的認(rèn)可。或許標(biāo)準(zhǔn)答案根本就不存在，不是嗎？

點(diǎn)評(píng)

作文在兩代人的矛盾沖突中表現(xiàn)小譚勇于創(chuàng)新的精神，凸顯“這一次，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”的重要意義。行文波瀾起伏，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神。

【寫(xiě)作示范二】

這一次，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案

◎董安愉

“你這做的是什么？”李文驚得聳起了肩膀，抬眼看向師傅。師傅把他剛吹的幾個(gè)糖人輕輕放在他面前。即便是在盛怒之下，即便對(duì)這些糖人千般萬(wàn)般不滿意，師傅對(duì)待它們的動(dòng)作也仍是輕柔的。

“我想著……這樣的糖人年輕顧客會(huì)喜歡……”李文低頭盯著那幾個(gè)卡通形象的糖人，小聲說(shuō)。

“人不人，鬼不鬼，不成樣子！三天后的考核，你最好別耍這花樣！”粗眉毛的師傅嘴角下撇，硬朗的臉上棱角分明。李文往后縮了一縮。

師傅口中的“考核”是師門(mén)的傳統(tǒng)，即將學(xué)成出師的徒弟們分幾天接受數(shù)輪考試。師傅會(huì)讓他們吹一些難度較大的糖人，再看誰(shuí)吹得最像師祖當(dāng)年開(kāi)創(chuàng)的“經(jīng)典形象”。李文覺(jué)得師祖的作品雖妙，在當(dāng)今卻少了一絲活氣，那天自作主張給生肖猴的手上握了一串香蕉，逗得師兄師弟哈哈大笑，就連經(jīng)過(guò)的路人都揚(yáng)起嘴角。只有師傅黑著臉，只因這與幾十年來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”背道而馳。

李文失落地抓起那幾個(gè)糖人，準(zhǔn)備從側(cè)邊的樓梯上樓回房間。一位年輕母親正帶著一個(gè)男孩在插滿了糖人的柱子前挑選。男孩圍著那琳瑯滿目的柱子跑了好幾圈，遲遲不能決定。忽然他撞上李文，視線瞟到他手上拿著的卡通糖人，興奮地舉起小手大叫：“媽媽我要這個(gè)！”

李文愣住了，不知所措地望向師傅。先前一直沒(méi)注意這邊的師傅果然看過(guò)來(lái)，臉上的表情讓人捉摸不定。李文看到他輕輕地?fù)u了搖頭。

“這個(gè)不賣(mài)的……”他抱歉地說(shuō)。

“??？”男孩臉上露出失望的神情，“可是我就喜歡這個(gè)……”

李文不好意思地看看男孩，又轉(zhuǎn)過(guò)頭看師傅。小男孩也轉(zhuǎn)過(guò)頭看著師傅。師傅被這一幕打得措手不及，最終緩緩點(diǎn)了點(diǎn)頭。

男孩興奮地尖叫起來(lái)，雙手捧過(guò)糖人，對(duì)著天空看它晶瑩剔透的顏色。

三天后，李文和師兄師弟坐在桌前問(wèn)師傅今天考什么，師傅常年嚴(yán)肅的臉露出笑容：“吹人們喜歡的，吹能給人們帶來(lái)歡樂(lè)的。這一次，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案?！?/p>

【北京市十一學(xué)校】

點(diǎn)評(píng)

徒弟李文制作出卡通形象的糖人，逗樂(lè)了師兄師弟與路人，但遭到遵守標(biāo)準(zhǔn)答案的師傅的斥責(zé)。師傅見(jiàn)徒弟創(chuàng)新的糖人受到正在挑選糖人的小男孩的喜愛(ài)，也有了改變?？己藭r(shí)，師傅讓徒弟們按照自己的創(chuàng)意吹能讓人們喜歡的糖人。結(jié)尾師傅的話不僅表現(xiàn)了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，而且點(diǎn)明了主旨。