[案例]

小學(xué)三年級(jí)的男生小濤，家教良好，性格溫和，在家里是個(gè)小暖男，在學(xué)校也是個(gè)乖孩子，一直讓爸爸媽媽感到非常放心。

近來(lái)，爸爸媽媽卻有了一件煩心事：原來(lái)，班級(jí)有個(gè)較為特殊的孩子小A，他從幼兒園開始就是班級(jí)矛盾的焦點(diǎn)，上小學(xué)后更沒(méi)少和其他同學(xué)起沖突。小濤說(shuō)，小A上社團(tuán)課的時(shí)候總是踢走他的足球，上文化課的時(shí)候也常常亂動(dòng)他的文具，動(dòng)不動(dòng)還罵人。為此，爸爸媽媽和班主任、社團(tuán)老師、小A家長(zhǎng)都分別溝通過(guò)，爸爸媽媽甚至告訴小濤，要以牙還牙地反擊小A的干擾，但是問(wèn)題并沒(méi)有解決……這天，小濤爸爸到校參加班級(jí)義務(wù)活動(dòng)，就口頭警告了男生小A。不料，第二天，小A的父親打電話給班主任，不依不饒。最后，在班主任的積極協(xié)調(diào)下才算和平解決。

這件事給了小濤爸爸媽媽很深的刺激：孩子不能總依靠家長(zhǎng)來(lái)出面維護(hù)，性情溫和的孩子怎樣才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己？家長(zhǎng)怎樣才能培養(yǎng)孩子的剛性？

[交流]

雷艷茹（河南洛陽(yáng)）：小濤有著溫和安靜的美好品質(zhì)，但遇到那些性格強(qiáng)勢(shì)、乖張霸道的同學(xué)，不知道該怎么與他們相處，所以總是讓自己不開心。這確實(shí)是一件值得重視的事情。如何培養(yǎng)孩子的剛性呢？

第一，讓孩子有底氣。告訴孩子，遇到不可理喻的人，在日常生活中也是正常的，這不是自己的錯(cuò)，而是對(duì)方有問(wèn)題；面對(duì)蠻橫無(wú)理的人，要堅(jiān)定、勇敢地表達(dá)自己的不滿；然后和孩子商量，家長(zhǎng)去和老師、和對(duì)方家長(zhǎng)談?wù)?。這樣既接住了孩子的情緒，又讓孩子明確地知道背后有依靠。

第二，教孩子養(yǎng)正氣。比如，平時(shí)多為孩子誦讀大氣磅礴的詩(shī)詞，讓孩子聽氣勢(shì)雄渾的音樂(lè)，陪孩子參加大型集體活動(dòng)……這些都有利于孩子涵養(yǎng)正氣、豪氣、剛勁之氣。

第三，陪孩子練硬氣。家長(zhǎng)可以與孩子多參加體育鍛煉，讓孩子變得更加自信自強(qiáng)，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)韌性和自制力，以及勇敢頑強(qiáng)、主動(dòng)獨(dú)立的精神。

劉嘉琪（河南新鄉(xiāng)）：心理學(xué)上的情景模擬治療法和角色扮演的方法，可以幫助孩子學(xué)習(xí)化解各種矛盾。例如，家長(zhǎng)扮演一個(gè)“壞小子”，故意拿走孩子的東西，甚至惡語(yǔ)相向，這時(shí)候，鼓勵(lì)孩子不卑不亢地表達(dá)自己的立場(chǎng)，維護(hù)自己的權(quán)益。最終，在孩子強(qiáng)硬的態(tài)度下，“壞小子”乖乖地歸還了東西。也可以讓孩子扮演“壞小子”，家長(zhǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)：“那是我的東西，請(qǐng)你放下！否則我不客氣了！”總之，通過(guò)這樣的方式讓孩子明白，拒絕并不是一種不禮貌的行為，而是在保護(hù)自己的權(quán)益。

梁娜茹（河南洛陽(yáng)）：家長(zhǎng)要培養(yǎng)有原則、有底線、有鋒芒的孩子。在家庭教育中，父母要多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至可以適當(dāng)“示弱”，向孩子求助。

家庭大掃除中，合理給孩子分工，讓他參與其中，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感；遇到困難向孩子訴說(shuō)，讓孩子幫忙出主意，培養(yǎng)孩子的主見。比如，讓孩子做“家庭管家”，針對(duì)家庭中的某一項(xiàng)事務(wù)可以全權(quán)做主，家長(zhǎng)可提供方法和指導(dǎo)，但不過(guò)多干預(yù)，不挫傷孩子的積極性，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立操作。這樣，孩子的歸屬感十足，責(zé)任感增強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

梁樹麗（河南新鄉(xiāng)）：性情溫和與剛勁之氣并不矛盾，性情溫和不是小濤的弱點(diǎn)，而是寶貴的品質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該在引導(dǎo)孩子保持友善的同時(shí)，學(xué)會(huì)勇敢、智慧地維護(hù)自己的正常權(quán)益。

面對(duì)言語(yǔ)攻擊的時(shí)候，父母教孩子以牙還牙地反擊，這種做法是不可取的，因?yàn)榱R人原不是小濤的言語(yǔ)方式。正確的做法應(yīng)該是讓孩子學(xué)會(huì)用堅(jiān)定而禮貌的方式回?fù)?，比如小A亂動(dòng)小濤的文具，小濤要大聲說(shuō)：“請(qǐng)不要?jiǎng)游业奈木?，我不喜歡！”當(dāng)小A踢走小濤的足球，小濤可以注視對(duì)方的眼睛，告訴他：“請(qǐng)不要踢我的足球，如果你想和我玩，你可以告訴我。”這樣，既表達(dá)了自己的立場(chǎng)，又體現(xiàn)了和平解決問(wèn)題的意愿。

小濤爸爸口頭警告小A的做法是不合理的。家長(zhǎng)單方面警告別人孩子，會(huì)因雙方身份、力量的懸殊，讓對(duì)方家長(zhǎng)更加敏感，從而激化矛盾，讓自己陷入被動(dòng)。本案例中，小濤父母從“受害者”成為“被告人”，正是這一原因造成的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)通過(guò)班主任老師解決問(wèn)題，如果多次向班主任反映，都沒(méi)有理想效果，則可以考慮借助第三方力量。

郝艷飛（河南安陽(yáng)）：心理學(xué)家認(rèn)為，兒童早期男性觀念與行為的獲得，主要來(lái)自對(duì)爸爸的觀察和模仿。所以，當(dāng)爸爸展現(xiàn)出堅(jiān)定、勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，就能以自己的言行影響孩子。此外，家人還可以引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題時(shí)多向爸爸求教，業(yè)余時(shí)間多與爸爸相處，男性特有的陽(yáng)剛之氣、男性化思維方式，以及與伙伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作等，都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。如果爸爸恰恰又是孩子心目中的偶像，那么孩子從爸爸身上學(xué)到的，要比父母、老師有意識(shí)地傳授的效果好得多。同時(shí)，想要讓爸爸成為孩子的榜樣，媽媽就不能常常抱怨、打壓丈夫，而要多多樹立他的權(quán)威。

吳景殿（河南南陽(yáng)）：溫和是優(yōu)點(diǎn)，而非缺點(diǎn)。真正的勇氣不在于變得兇狠，而在于守護(hù)善良的同時(shí)長(zhǎng)出智慧的鋒芒。所以，小濤父母面臨的困境，本質(zhì)是在探討如何以柔克剛的人生智慧。

剛勁萌發(fā)于清晰的自我認(rèn)知。父母和老師可以引導(dǎo)孩子繪制“情緒地圖”，當(dāng)邊界被侵犯，如物品被搶、自己被辱罵時(shí)，留意身體緊繃、心跳加速等反應(yīng)，讓孩子明白每個(gè)人都有無(wú)形的“保護(hù)泡泡”，從而筑牢自我保護(hù)的根基。

剛勁成于智慧的應(yīng)對(duì)技巧。父母和老師可以教孩子掌握冷靜三步法：停（深呼吸3秒），看（平靜注視），說(shuō)（明確表達(dá)感受與訴求，如“你踢走足球讓我生氣，請(qǐng)歸還”）。若對(duì)方逼近，則側(cè)身后退以手臂形成屏障并表明態(tài)度。剛勁絕非以暴制暴，小濤要在足球被踢時(shí)平靜聲明使用權(quán)，文具被亂動(dòng)時(shí)立即報(bào)告，遭遇語(yǔ)言暴力時(shí)勇敢表達(dá)被冒犯的不滿，在日常細(xì)微處修煉捍衛(wèi)自己邊界的能力。

家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子通過(guò)擊劍攻守、籃球沖撞等運(yùn)動(dòng)鍛煉膽識(shí)，可以每日記錄“勇氣日記”，還可以每日晨起練習(xí)“超人站姿”（叉腰挺胸10秒）……從而涵養(yǎng)生命的剛勁之氣。

李現(xiàn)風(fēng)（貴州銅仁）：鼓勵(lì)孩子積極承擔(dān)具體事務(wù)，有利于培養(yǎng)孩子解決沖突的能力。為此，可以帶孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，如參加植樹節(jié)的愛綠護(hù)綠勞動(dòng)，參與小交警交通執(zhí)勤活動(dòng)，到景區(qū)參與志愿者服務(wù)等，讓孩子體會(huì)到責(zé)任感：還可以鼓勵(lì)孩子在班級(jí)中多承擔(dān)工作，如當(dāng)小組長(zhǎng)、課代表，這會(huì)增加與同伴交往的機(jī)會(huì)，遇到問(wèn)題還會(huì)得到老師的指導(dǎo)。此外，可以鼓勵(lì)孩子多和性格開朗、勇敢的同學(xué)交往，多學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的社交能力和自信心。

黨玲芬（海南保亭）：真正的剛勁之氣是內(nèi)心力量的成長(zhǎng)，越是內(nèi)心強(qiáng)大的人，往往越是謙遜溫和。剛勁之氣需要培養(yǎng)，更需要激發(fā)。生活中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)放手，給孩子提供更多獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。如，減少對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧，適當(dāng)讓他獨(dú)自面對(duì)生活中的一些困境：有意識(shí)地鍛煉孩子的挑戰(zhàn)意識(shí)，經(jīng)常設(shè)置一些有難度的任務(wù)：多體驗(yàn)需要膽量和毅力才能完成的游戲、運(yùn)動(dòng)，如雨中爬山、徒步旅行等，都有利于激發(fā)孩子內(nèi)在的剛勁之氣。

朱小四（河南信陽(yáng)）：因?yàn)楹⒆雍托之間相處的不快，家長(zhǎng)有了培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力和剛勁之氣的想法，這種心情我非常理解，但是我想說(shuō)的是，每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)困境，成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不必著急解決所有的問(wèn)題。

沉默寡言和口齒伶俐，木訥和“社?！?，溫和與剛強(qiáng)，各有各的優(yōu)勢(shì)，而且誰(shuí)也沒(méi)有必要成為“最理想”的那一種模式。成長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、規(guī)避自己的弱勢(shì)，最后找到相對(duì)適合自己的那種狀態(tài)。

對(duì)于案例中的小濤來(lái)說(shuō)，這樣的乖孩子遇到麻煩，是他成長(zhǎng)的開始，父母參與進(jìn)來(lái)幫他解決問(wèn)題，就像是剛剛學(xué)走路的孩子需要父母的攙扶，等他越來(lái)越大，自然就會(huì)建立起自己的一套為人處世的模式，他不會(huì)永遠(yuǎn)依靠父母來(lái)幫他解決問(wèn)題。所以，父母可以此為契機(jī)，幫助他學(xué)會(huì)與不同的人相處。

[點(diǎn)評(píng)]

這個(gè)案例極有代表性。在當(dāng)下的社會(huì)，物質(zhì)條件豐富，孩子受重視，容易得到精心的照顧：同時(shí)，教育內(nèi)卷也容易讓家長(zhǎng)把更多的注意力放在孩子文化素養(yǎng)的提升上。相對(duì)地，孩子處理具體事務(wù)的能力，如做家務(wù)、照顧自己、承擔(dān)責(zé)任、為集體付出等，則容易被忽略。事實(shí)上，孩子各方面的發(fā)展具有相互關(guān)聯(lián)性，都在共同促進(jìn)孩子形成幸福生活的能力。

案例展示的事情在校園里并不少見，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)案例同樣有很大的啟發(fā)性。班級(jí)中那些性格內(nèi)向溫和的孩子，一般較少向老師表達(dá)自己的感受，更少向老師提出特殊要求，提出的時(shí)候通常也會(huì)以溫和的方式來(lái)表達(dá)。因此，他們的訴求常常引不起老師的重視。本案例中，家長(zhǎng)分別向班主任、社團(tuán)老師、小A家長(zhǎng)溝通過(guò)，但是問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效的解決，這恐怕就和老師的不夠重視有關(guān)系。因此，對(duì)于班級(jí)里那些性格文靜內(nèi)向的孩子，老師尤其要關(guān)注他們，

引導(dǎo)他們積極參與學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，關(guān)注他們與同學(xué)的相處情況，才能讓他們擺脫困擾，得到全面的發(fā)展。

需要指出的是，內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大，不管家庭、學(xué)校還是社會(huì)，需要共同培養(yǎng)孩子的剛勁之氣、陽(yáng)光心態(tài)，但不應(yīng)該讓孩子有戾氣、有霸氣。內(nèi)在的強(qiáng)大往往伴隨著自我覺察，以及內(nèi)心的豐富、平靜，而不是外在的蠻橫。

（本案例由河南杏壇網(wǎng)研社案例組征集整理）

（責(zé)編 清風(fēng)）