在教育的廣闊天地里，每所學(xué)校都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，每場(chǎng)改革都是一次勇敢的嘗試。鄭州市鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)近年來(lái)秉持“把學(xué)生放到學(xué)校的正中央”的辦學(xué)理念，在“雙減”政策指導(dǎo)下，積極推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)改革，用智慧和心血書(shū)寫(xiě)教育新篇章。

“雙減”以來(lái)，昆麗河小學(xué)基于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，深化作業(yè)改革，在減少作業(yè)總量的同時(shí)，致力提升作業(yè)質(zhì)量；在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)思維的局限，通過(guò)作業(yè)“革命”實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變，助力每個(gè)孩子全面發(fā)展。

一、科學(xué)聚焦，搭建管理新平臺(tái)

學(xué)校采用全員協(xié)同的扁平式管理模式，形成“主要教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、學(xué)科負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)培訓(xùn)、備課組長(zhǎng)輻射監(jiān)管”三位一體格局。學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況和各學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)期作業(yè)方案進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃。各學(xué)科組根據(jù)規(guī)劃，制訂本學(xué)科學(xué)期作業(yè)方案，設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)下沉至年級(jí)，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)、教師批改情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，形成有計(jì)劃、有實(shí)施、有跟蹤、有考核、有評(píng)價(jià)的閉環(huán)工作路徑。

二、健全機(jī)制，完善作業(yè)管理辦法

堅(jiān)持“有布置，教師必先做”的原則，出臺(tái)作業(yè)校內(nèi)公示制度。比如，在每間教室設(shè)立班級(jí)作業(yè)“公示欄”，加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督，便于各學(xué)科教師統(tǒng)籌作業(yè)量。再如，設(shè)置作業(yè)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)表，各教研組、班主任分別對(duì)本學(xué)科、本年級(jí)、本班級(jí)的作業(yè)總量進(jìn)行嚴(yán)格審核和總體把控，避免出現(xiàn)“科科不超量、總體寫(xiě)不完”的情況。

三、多措并舉，籌建校內(nèi)作業(yè)庫(kù)

學(xué)校積極籌建校內(nèi)作業(yè)庫(kù)。我們以教研組為單位，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入集體備課，采取主題式校本研修的方式，安排固定時(shí)間研討作業(yè)。同時(shí)，多次舉辦新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。這樣最終形成了“昆麗河小學(xué)（學(xué)科）課后作業(yè)本”校本研修集，并不斷進(jìn)行修訂和更新。

四、多元任務(wù)，打開(kāi)作業(yè)新方式

學(xué)校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整優(yōu)化，就“怎樣提升作業(yè)的質(zhì)量及學(xué)生的幸福指數(shù)”召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，梳理學(xué)校的作業(yè)建設(shè)工作，形成“三減三增一彈”的作業(yè)評(píng)價(jià)改革思路。

三減：減少無(wú)意義的作業(yè)布置，減少學(xué)科作業(yè)的種類(lèi)，減少重復(fù)的作業(yè)。

三增：一增分層作業(yè)布置，二增閱讀作業(yè)，三增跨學(xué)科作業(yè)。

一彈：確定每周一天彈性布置作業(yè)（可不留作業(yè)）。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，積極探索，用多元任務(wù)，逐漸打開(kāi)作業(yè)新方式。

基礎(chǔ)性作業(yè)：課堂上，教師在學(xué)?！安┭耪n堂”的學(xué)科模型建構(gòu)下，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科，低年級(jí)以培養(yǎng)寫(xiě)一手好字和良好閱讀習(xí)慣為重點(diǎn)，中年級(jí)側(cè)重積累一些好詞、拓展一些佳句為重點(diǎn)，高年級(jí)以“寫(xiě)一篇好文章”為重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，以提升計(jì)算能力和思維能力為目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科，低年級(jí)以聽(tīng)、讀為主，中高年級(jí)以單詞、重點(diǎn)句式的掌握與運(yùn)用為重點(diǎn)。

實(shí)踐性作業(yè)：兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鵁o(wú)盡的探索欲望，學(xué)校抓住兒童這一特點(diǎn)，用行動(dòng)法引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生，在學(xué)校的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)種植班級(jí)的特色植物。學(xué)生在日常的觀察記錄中，了解植物的習(xí)性，觀看植物的生長(zhǎng)，感受生命的神奇美好。最終，學(xué)生不僅完成了研究報(bào)告，還深刻地認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。科學(xué)課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如水的循環(huán)模擬、簡(jiǎn)單的電路連接等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)原理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和探索精神。學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和慈善義賣(mài)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

跨學(xué)科作業(yè)：從作業(yè)育人功能人手，科學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)校采用跨學(xué)科的形式，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。如語(yǔ)文學(xué)科，以“四季”和“家國(guó)情懷”兩大主題展開(kāi)博雅經(jīng)典誦讀活動(dòng)。教師講述詩(shī)文背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、打節(jié)拍等方式誦讀經(jīng)典詩(shī)文，讓大家在玩中讀、玩中誦，潛移默化中愛(ài)上傳統(tǒng)文化。如體育學(xué)科中的獨(dú)輪車(chē)項(xiàng)目，通過(guò)鏈接多學(xué)科，尋找融合點(diǎn)，創(chuàng)造性地將獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)與美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科有機(jī)融合。跨學(xué)科作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，延伸了校本課程，也為學(xué)生提供了自主選擇空間。

五、評(píng)價(jià)樣態(tài)，努力追求多元化

為達(dá)到“統(tǒng)一步驟、分層次、同步發(fā)展”的目的，學(xué)校實(shí)施“分層次、多樣態(tài)”的課程安排。分層作業(yè)和彈性作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，發(fā)掘個(gè)人的興趣愛(ài)好；個(gè)性化作業(yè)則是一種探索性的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用知識(shí)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立長(zhǎng)期的作業(yè)成長(zhǎng)檔案，包括基礎(chǔ)性作業(yè)+學(xué)科特色作業(yè)+小組項(xiàng)目作業(yè)。

為了評(píng)估并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)方法，學(xué)校強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)和階段性基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)評(píng)估他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，各學(xué)科都采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”，通過(guò)逐級(jí)換購(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)校還定期開(kāi)展校內(nèi)各學(xué)科作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，將優(yōu)秀的作業(yè)及時(shí)展出，讓師生在不斷交流學(xué)習(xí)中提升。

學(xué)校的作業(yè)改革有效保證了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)多位一體的育人新格局。近年來(lái)，學(xué)校被評(píng)為河南省首批義務(wù)教育階段作業(yè)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)校、河南省多文本閱讀實(shí)驗(yàn)校、鄭州市教學(xué)創(chuàng)新先進(jìn)單位、鄭州市美育示范校、鄭東新區(qū)教學(xué)創(chuàng)新單位等。

作業(yè)改革只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。下一步，昆麗河小學(xué)將進(jìn)一步深化作業(yè)評(píng)價(jià)改革，探索學(xué)習(xí)時(shí)空的重構(gòu)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，構(gòu)建更為完善的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系，并借作業(yè)評(píng)價(jià)牽動(dòng)作業(yè)形式變革的東風(fēng)，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的高效課堂，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 清風(fēng)）