［摘 要］資助育人是學校立德樹人工作的重要組成部分。文章以梧州市第八中學為例，通過“7+1”發(fā)展型資助育人模式，即“‘志愿服務+’七大模塊的實踐活動+感恩勵志教育”，培養(yǎng)學生的社會實踐能力與社會責任感，強化學生的感恩意識與奉獻精神。

［關(guān)鍵詞］資助育人；志愿服務+；感恩勵志教育

［中圖分類號］" " G637" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）09-0080-04

隨著國家不斷提升對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度，經(jīng)濟問題不再是家庭經(jīng)濟困難學生所要面對的主要問題，心理、性格、家庭等方面困境的交錯是高中資助育人面臨的主要問題與挑戰(zhàn)。梧州市第八中學圍繞《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》精神，以立德樹人為根本任務，以家庭經(jīng)濟困難學生身心健康發(fā)展為核心，堅持資助與育人相結(jié)合的理念，以讓受助學生同樣享有人生出彩的機會為目標，通過在受助學生中開展志愿服務，從項目內(nèi)容、過程記錄、綜合評價等方面搭建勞動養(yǎng)成、服務他人、感恩情懷涵養(yǎng)的“發(fā)展型”資助育人平臺，助力學生成長成才，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、志愿服務概況

為了提升學生資助育人工作實效，梧州市第八中學（以下簡稱學校）專門設(shè)立了“心向陽光”志愿服務工作室，探究志愿服務與資助育人活動的融合創(chuàng)新，構(gòu)建高中“志愿服務+”發(fā)展型資助育人模式，統(tǒng)籌安排七大類志愿服務活動，并通過學校的微信公眾號和抖音賬號，推動學校受助學生志愿服務活動的常態(tài)化。學校組建的“心向陽光志愿服務隊”成員現(xiàn)已達453人。

為了更好地管理該志愿服務團隊，學校在誠樸樓一樓創(chuàng)建了“心向陽光志愿服務驛站”作為活動室使用，還設(shè)立了志愿服務活動專干隊伍，其中高中三個年級分設(shè)3位年級專干，主要負責收發(fā)通知、組織各年級志愿者參加志愿服務活動、匯總活動參與名單、整理活動材料等。每個年級分設(shè)4位班級專干，對接本年級各班級的班級聯(lián)系人，主要負責傳達通知、收集班級志愿活動的參與名單。每班設(shè)1名班級聯(lián)系人，主要負責傳達通知、組織和登記志愿活動參與名單等。

二、“志愿服務+”七大模塊育人模式的構(gòu)建

學校結(jié)合自身特點積極探索資助育人模式，通過志愿服務+志愿活動板塊的設(shè)置、活動開展引導、活動登記造冊、活動評優(yōu)帶動，構(gòu)建起完整的志愿服務活動課程，著力對受助學生進行思想引導、情感培育、品德塑造、素質(zhì)鍛造、能力提升，為他們的成長提供一個廣闊的平臺。現(xiàn)已形成了7大類志愿服務，以項目庫（包括30個子項目）的形式滿足不同學生的志愿服務需求，最大限度地提升學生的活動積極性和志愿者的綜合素養(yǎng)。

（一）開展志愿服務+義務勞動，搭建勞動教育的平臺

學校組織學生在校園內(nèi)開展清潔、保潔活動，給種植園的植物除草、剪枝、松土、施肥，搭建勞動教育平臺，切實培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)。每周開展“愛心助學，廢品回收”活動，將集中回收的礦泉水瓶（塑料制品）、易拉罐、廢舊書報變賣，所得的款項存入愛心賬戶，用于校內(nèi)資助，讓學生們感受到給予愛和接受愛的快樂。

（二）開展志愿服務+參與活動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力

學校通過舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、學科文化節(jié)、文藝晚會等豐富多彩的大型活動，充分利用愛心小助手的力量，讓學生參與到活動場地布置、安全協(xié)助以及清潔保潔等幕后工作中。這一舉措不僅確保了活動的順利進行，而且有效培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。

（三）開展志愿服務+社區(qū)服務，厚植知恩感恩的情懷

學校利用周末或節(jié)假日，組織志愿者參與社區(qū)的文明創(chuàng)建整治、敬老志愿服務、關(guān)愛幼小服務等活動，并與社區(qū)（社區(qū)文化宣傳員、社會調(diào)研員）、福利單位、圖書館、博物館（講解員）簽訂合作協(xié)議，鼓勵學生參與社會公益活動，厚植學生知恩感恩的情懷。

（四）開展志愿服務+協(xié)助工作，提高團隊互助的能力

學校構(gòu)建了學生資助專干組織架構(gòu)，該架構(gòu)由年級專干、班級專干以及班級聯(lián)絡(luò)員組成，形成了完善的資助工作體系。資助辦定期對這些專干進行專業(yè)培訓，以提升其業(yè)務能力。同時，組織志愿者協(xié)助資助辦、團委等處室，利用課余時間承擔如收發(fā)通知、填寫表格、匯總名單、裝訂成冊等力所能及的協(xié)助性工作。這不僅有效支持了處室工作的順利開展，而且增強了學生的團隊互助能力。

（五）開展志愿服務+紀律維護，增強遵紀守法的意識

學校每天會在特定時間安排受助學生開展紀律維護工作，時長約半小時。例如，擔任食堂小總管時，他們負責維持食堂紀律，提醒同學們不要浪費食物、排隊領(lǐng)餐、將物品歸位，做到垃圾不落地等，以此增強學生遵紀守法的意識。放學時，安排受助學生在學校門口協(xié)助值班教師，開展志愿服務工作，維持同學們上學、放學時出入校園的秩序。

（六）開展志愿服務+拉手互助，樹立助人為樂的品德

學校根據(jù)受助學生自身的需求開展相互結(jié)對的拉手互助活動，促進學生學業(yè)進步。一方面，組建興趣小組，共同創(chuàng)作剪紙、繪畫、書法等文創(chuàng)作品。另一方面，每月邀請經(jīng)驗豐富的高二學生為高一學生分享學習經(jīng)驗、傳授學習心得。這種互幫互助的形式不僅培養(yǎng)了學生助人為樂的良好品德，而且傳播了資助育人的正能量。

（七）開展志愿服務+犀利視覺，尋找動人心弦的榜樣

學校組織受助學生發(fā)掘校園內(nèi)的好人、好事、好景（30件/期），好人、好事用簡短的文字描述，好景以“圖片+文字”的形式呈現(xiàn)，開辟“犀利視覺”專欄，展示發(fā)現(xiàn)的好人、好事與好景，以此樹立良好的榜樣，講述資助好故事，傳播資助好聲音。

三、以特色活動為載體，增強資助育人的實效

學?，F(xiàn)有在校學生2140人，受助學生468人（按享受國家助學金人數(shù)統(tǒng)計），受助學生占全校學生總數(shù)的21.87%。2024年，學校開展各類志愿服務活動超過100次，公益服務時長超1000小時。學校是廣西壯族自治區(qū)示范性普通高中和首批星級特色普通高中，也是梧州學生資助育人試點校。學校通過積極搭建各類實踐平臺，開展形式多樣的資助主題特色活動，如創(chuàng)作微視頻、設(shè)計卡通人物、陶藝作品、書法作品以及文創(chuàng)作品等，使資助工作與體藝特色相互融合，很好地激發(fā)了學生的潛能，讓學生得到了鍛煉并在活動中獲得快速成長。2024年，學校受助學生參與市級、校級等各類活動達231人次，獲獎98人次。

四、存在的問題與應對策略

（一）存在的問題

1.參與度不均衡

盡管學校努力推動志愿服務活動的普及，但受助學生的參與度仍存在不均衡現(xiàn)象。部分學生對志愿服務活動的認識和參與的積極性有待提高；高三年級的部分受助學生因?qū)W業(yè)壓力、時間沖突等原因難以持續(xù)參與。

2.組織管理仍需加強

志愿服務活動的組織管理還需要加強。一方面，活動前期的宣傳動員不夠充分，雖開設(shè)的項目多，但不能做到全員培訓，導致學生對活動的目的、意義了解不足。另一方面，活動過程中的監(jiān)督指導不到位，影響了活動的質(zhì)量和效果。此外，志愿服務活動的評價機制不夠完善，難以全面反映學生的參與情況和表現(xiàn)。

3.資金支持不足

志愿服務活動的開展需要一定的資金支持。目前，學校對志愿服務活動的資金投入有限，難以滿足活動開展的各項需求，這在一定程度上限制了志愿服務活動的規(guī)模。

（二）解決措施

1.建立健全受資助學生志愿服務評價體系

學校自行設(shè)計制定了《梧州市第八中學志愿服務手冊》（以下簡稱志愿手冊），通過讓志愿者填寫志愿手冊，對受資助學生參加志愿服務活動的公益時長進行記錄，每學期會核對學生填寫的相關(guān)數(shù)據(jù)。同時，把志愿服務納入綜合實踐學分管理范疇，按學?？蒲刑幰蟮怯泴W分，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者進行表揚與獎勵。此外，學校還建立了家庭經(jīng)濟困難學生獎學金制度，對每學期成績優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難學生給予表揚與獎勵。

2.加強宣傳教育

針對受助學生存在的認知差異，學校加大宣傳力度，通過舉辦講座、開展主題班會等形式向?qū)W生普及志愿服務活動的意義和價值。同時，利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道廣泛宣傳志愿服務活動的先進典型和感人事跡，進一步激發(fā)學生的參與熱情。

3.創(chuàng)新活動內(nèi)容

為了提升學生的參與興趣，學校結(jié)合學生興趣和需求，開發(fā)具有時代特色和創(chuàng)新性的志愿服務項目，不斷創(chuàng)新志愿服務活動的內(nèi)容。同時，注重活動形式的多樣性和靈活性，滿足不同層次學生的需求。

4.完善組織管理體系

首先，加強活動前期的宣傳動員和培訓工作，確保學生充分了解活動目的和意義。其次，建立健全活動過程中的監(jiān)督指導機制，確?；顒淤|(zhì)量和效果。最后，完善活動評價機制，全面反映學生的參與情況和表現(xiàn)。此外，學校還建立志愿服務活動檔案庫，記錄學生的參與經(jīng)歷和成長軌跡。

5.拓展資金來源

為解決資金支持不足的問題，學校積極拓展資金來源：一方面，爭取專項經(jīng)費和社會捐贈支持；另一方面，創(chuàng)新合作模式，與企業(yè)、社會組織深度合作，如設(shè)立獎學金、開展實踐活動等，為志愿服務活動提供經(jīng)濟支持和社會實踐機會。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布資助項目信息，擴大傳播范圍，吸引更多的社會捐贈者；鼓勵師生參與捐贈活動，設(shè)立小額捐贈計劃等。

五、通過感恩勵志教育育人

（一）感恩勵志教育的含義

感恩勵志教育的核心在于促使受助學生全面成長與發(fā)展，其將愛國情懷與基礎(chǔ)道德規(guī)范置于教育的基石之上，通過這些核心價值的引領(lǐng)，讓學生向更高、更遠的目標邁進。學校秉持“以學生為中心”的教育理念，確保每一份教育資源都能精準對接學生的成長需求，從而在資助與育人的雙重軌道上踐行社會主義核心價值觀，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德規(guī)范，以感恩勵志教育培養(yǎng)學生懂得感恩，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、鍥而不舍、追求卓越的精神。通過感恩之心與勵志之志的雙向滋養(yǎng)，促進學生更好地發(fā)展，培養(yǎng)更多的棟梁之材。

（二）感恩勵志教育方式

1.通過融媒體滲透感恩勵志教育

（1）構(gòu)建融媒體感恩勵志教育平臺

學校為了深入推動受助學生的感恩勵志教育落地，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的融媒體感恩勵志教育平臺，通過整合多種媒體資源，將感恩勵志的種子播撒在更多學生的心中。例如，通過學校微信公眾號定期推送優(yōu)質(zhì)的感恩主題文章，設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓受助者分享自己的感恩經(jīng)歷和感悟，形成良好的交流氛圍；通過抖音號，每月以短視頻的形式分享一段溫馨的家庭團聚視頻、同學之間互幫互助的感人場景，分享受助學生在感恩實踐中的心得和思考等，激發(fā)更多學生對感恩的深入思考。

（2）利用平臺開設(shè)創(chuàng)新感恩勵志教育課程

持續(xù)的創(chuàng)新不僅能夠吸引學生的關(guān)注，而且能拓展教育的深度和廣度，讓感恩教育真正走進學生的內(nèi)心，成為他們自覺的情感表達和行為習慣，幫助他們更深入地理解和實踐感恩精神，形成積極的人生觀和價值觀。

①制作感恩勵志教育微視頻、微電影。學校借助融媒體感恩勵志教育平臺，創(chuàng)作了一系列以感恩勵志為主題的微視頻、微電影。這些微視頻、微電影圍繞真實生活中的感人故事展開，展示感恩對個人和社會的積極影響，通過生動的畫面和感人的故事，引導受助學生深刻感受感恩的力量。

②開展感恩勵志主題的征文比賽、攝影比賽。為了激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造力，學校組織以感恩勵志為主題的征文比賽、攝影比賽。征文比賽鼓勵學生通過文字表達自己的感恩之情和感悟，攝影比賽則是讓學生用鏡頭捕捉生活中的感恩瞬間。這些活動不僅能夠提升學生的表達能力和審美能力，而且能讓他們在參與過程中深化對感恩的理解。

（3）實踐與活動延伸

①實踐活動：學校結(jié)合開設(shè)的課程內(nèi)容，組織感恩實踐活動，如志愿服務、公益捐贈、義務勞動等，讓學生在實踐中體驗與感悟感恩的意義和價值。

②活動延伸：學校將課程與活動相結(jié)合，通過感恩主題班會、感恩文化展覽等形式，推動感恩文化的傳播和普及。

2.強化感恩勵志教育互動與反饋

（1）設(shè)立在線咨詢服務

為了解答學生在感恩勵志教育過程中遇到的問題和困惑，學校設(shè)立在線咨詢服務，通過學校官網(wǎng)、學生服務平臺、在線教育平臺提供咨詢服務。通過在線咨詢，學生可隨時與教師交流，加深對感恩勵志教育的理解，從而更加有效地踐行感恩。

（2）分享感恩故事和心得

鼓勵受助學生通過社交媒體平臺分享自身的感恩故事和心得。這種分享不僅能夠讓學生在朋友圈中傳遞正能量，而且能吸引更多人的關(guān)注和參與。學校定期發(fā)布感恩故事、感恩視頻等內(nèi)容，并邀請學生分享自身的經(jīng)歷，營造一個積極向上的感恩氛圍，讓更多的人感受到感恩的力量。

（3）定期收集反饋意見

學校通過問卷調(diào)查、面對面訪談、小組討論等方式定期收集相關(guān)信息并對信息進行分析，及時發(fā)現(xiàn)感恩勵志教育中存在的問題，并進行針對性的調(diào)整和改進。同時，學校將結(jié)果及時反饋給學生和家長，讓他們了解感恩勵志教育的進展和取得的效果，從而更加積極地參與到感恩勵志教育中。

3.在日常教學中展開感恩勵志教育

（1）感恩勵志教育進課堂

教師可在日常教學中挖掘感恩勵志元素。例如，語文課可通過分析文學作品中的感恩情節(jié)和勵志人物，引導學生了解感恩和勵志的內(nèi)在含義；歷史課可探討歷史人物的感恩事跡和奮斗歷程，激發(fā)學生的愛國情懷和奮斗精神；數(shù)學課可通過解決實際問題培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志。此外，教師還可以在日常管理中培養(yǎng)學生的感恩勵志意識，如通過設(shè)立感恩勵志之星評選活動，表揚在感恩勵志方面表現(xiàn)突出的學生。學生取得優(yōu)異成績的背后離不開一支素質(zhì)和能力等方面都優(yōu)越的師資隊伍，感恩勵志教育也是如此。大多數(shù)學生信賴教師，愿意聽從教師的教導。教師除了關(guān)注學生的學習成績，還應關(guān)注學生的思想品德，引導他們樹立社會主義核心價值觀。

（2）定期舉辦感恩勵志活動

定期舉辦感恩勵志活動有助于加強學生的感恩意識，激發(fā)他們的奮斗精神，培養(yǎng)他們積極向上的精神品質(zhì)。學?？啥ㄆ谂e辦感恩勵志教育的主題班會，鼓勵受助學生展望未來，培養(yǎng)他們服務社會、奉獻社會的道德理念。例如，開展感恩勵志故事分享會、感恩勵志征文等，為學生創(chuàng)造更加濃郁的感恩勵志環(huán)境；以母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日為契機，引導學生用自身的方式表達感恩之情。感恩勵志教育活動是集感恩教育、生命教育、勵志教育于一體的綜合性活動，通過這類活動可以構(gòu)建一個溫馨、和諧的校園環(huán)境，讓學生在成長過程中學會感恩，同時堅定自己的理想信念，為實現(xiàn)個人價值和社會發(fā)展作出貢獻。

綜上，以“志愿服務+”為主體的“7+1”模式，是實現(xiàn)資助與育人深度融合、推動學生全面成長成才的關(guān)鍵，有效促進了學生社會責任感、感恩意識及綜合素質(zhì)的提升。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 石金嬋.“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式實踐探究：以南寧市第四中學為例［J］.廣西教育，2023（14）：67-70.

［2］" 張曉寧，何沖.新時代高中生志愿服務長效機制探索：以清華大學附屬中學朝陽學校為例［J］.中國德育，2021（21）：68-70.

［3］" 陳宇，袁坤.普通高中資助育人路徑探討：以南寧市第二中學為例［J］.廣西教育，2020（10）：6-7.

［4］" 許世勇.立德樹人視域下提升學生資助育人實效的探究：以玉林市第十五中學為例［J］.廣西教育，2023（14）：74-77.

［5］" 鄭曙光，史偉，徐銀銀.以精準資助為導向的發(fā)展型資助育人體系研究［J］.才智，2022（11）：107-109.

［6］" 周倩.以獲得感為導向的發(fā)展型資助育人體系研究［J］.西部素質(zhì)教育，2020（7）：186-187.

（責任編輯" " 陳" " 明）