［摘 要］大概念是指對(duì)整個(gè)教學(xué)單元或課程的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的整體構(gòu)思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大概念是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)的概念性框架，是指導(dǎo)具體教學(xué)活動(dòng)的總體思路和方向。文章首先介紹了大概念教學(xué)的定義及在教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)，分析了大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義，其次，以人教版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife Protection”為例，闡述了大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略。希望所提出的建議，能夠促進(jìn)大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)質(zhì)量有效提升。

［關(guān)鍵詞］單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）09-0037-04

大概念是在對(duì)一系列具體知識(shí)學(xué)科功能歸納的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，因而具有概括性。大概念視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助教師對(duì)整個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行整體性規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，避免教學(xué)的碎片化和零散性，提高教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。此外，通過(guò)大概念視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確目標(biāo)，并最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文旨在通過(guò)對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife Protection”的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與研究，探討如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)野生動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，提高他們的綜合素質(zhì)和總體競(jìng)爭(zhēng)力。在整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中，教師如何在大概念視角下合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力具有重要意義。

一、大概念教學(xué)的定義及教學(xué)原則

（一）大概念教學(xué)的定義

大概念教學(xué)是一種以學(xué)科核心概念為中心的教學(xué)理念和方法，旨在通過(guò)聚焦學(xué)科本質(zhì)的核心觀念、思維和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。其核心理念包括以核心素養(yǎng)為中心、以大概念為體系架構(gòu)、以問(wèn)題解決為目標(biāo)、以碎片化知識(shí)結(jié)構(gòu)化為路徑等。這種教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)，不僅在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，而且在于培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。首先，大概念教學(xué)著重于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)的不是零散的事實(shí)性知識(shí)，而是基礎(chǔ)的學(xué)科概念、思維模式和價(jià)值觀。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠更深刻地理解學(xué)科本質(zhì)，掌握學(xué)科知識(shí)的基本框架和內(nèi)在邏輯，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，大概念教學(xué)注重以大概念為體系，這種組織學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方式有助于學(xué)生理解學(xué)科的整體架構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，避免零散知識(shí)的孤立性。學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到各個(gè)概念之間的聯(lián)系，形成更為完整的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)原則

大概念視角下的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將核心素養(yǎng)、大概念體系、問(wèn)題解決目標(biāo)、碎片化知識(shí)結(jié)構(gòu)化等教育理念與方法進(jìn)行有機(jī)融合，以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的深度理解和綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中具有重要的意義和價(jià)值。首先，大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括英語(yǔ)基本概念、思維方式和跨文化交流的價(jià)值觀。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠打下扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，理解英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在邏輯和核心觀念，為深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，該教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以大概念為主。在英語(yǔ)學(xué)科中，大概念包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境理解、文化背景知識(shí)及交流的重要性等。將學(xué)科內(nèi)容納入大概念體系，有助于學(xué)生更清晰地把握各個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)，形成更完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相契合，同時(shí)兼顧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性與趣味性。首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合“保護(hù)野生動(dòng)物”這一主題，選取生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的案例和素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且具體，既包括語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，又包括環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，以及跨文化交際能力的提升。再次，教學(xué)方法與手段應(yīng)靈活多樣，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用啟發(fā)式、探究式和合作式等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多角度且全面，既包括對(duì)語(yǔ)言技能和知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)變化，為教學(xué)過(guò)程的調(diào)整和優(yōu)化提供了有效依據(jù)。綜上所述，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)性與趣味性，兼顧語(yǔ)言技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，將多樣化教學(xué)方法和全面評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

三、大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與探究

（一）整合單元語(yǔ)篇內(nèi)容，提煉單元大小概念

在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先需要整合單元的語(yǔ)篇內(nèi)容，明確單元的大小概念。通過(guò)分析和梳理單元中的文本和其他相關(guān)材料，提取出單元的核心知識(shí)和技能要求。以教材人教版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife Protection”為例，首先，教師需要仔細(xì)閱讀單元中的文本和其他相關(guān)材料，對(duì)單元內(nèi)容形成全面整體了解。在“Wildlife Protection”這個(gè)單元中，涵蓋了野生動(dòng)物的重要性、面臨的威脅以及保護(hù)的方法等內(nèi)容。隨后，教師需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉出單元的大小概念。通過(guò)分析和梳理，可以歸納出以下幾個(gè)關(guān)鍵概念。

1.野生動(dòng)物的重要性：該單元中介紹了野生動(dòng)物對(duì)于維持生態(tài)平衡非常重要，同時(shí)，野生動(dòng)物也對(duì)人類的生活有著積極影響，比如提供了很多藥物、食物和其他資源。

2.野生動(dòng)物面臨的威脅：該單元中提到了野生動(dòng)物面臨一些威脅，其中包括人類活動(dòng)、棲息地被破壞、非法獵捕等。這些威脅導(dǎo)致野生動(dòng)物數(shù)量減少，還加大了物種滅絕的風(fēng)險(xiǎn)。

3.保護(hù)野生動(dòng)物的方法：該單元中介紹了保護(hù)野生動(dòng)物的方法，包括Establishing nature reserves， strengthening legal protection， education and awareness campaigns等。這些方法有助于減少野生動(dòng)物面臨的威脅，保護(hù)其生存環(huán)境。

通過(guò)整合單元語(yǔ)篇內(nèi)容，可以明確單元的核心知識(shí)和技能要求，以及學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。同時(shí)，這為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)“逆向設(shè)計(jì)”理論，制定單元教學(xué)目標(biāo)

在整合單元語(yǔ)篇內(nèi)容和提煉單元大小概念之后，接下來(lái)教師需要依據(jù)“逆向設(shè)計(jì)”理論，制定單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有明確的認(rèn)知和技能水平要求，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。以人教版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife Protection”為例，首先，教師需要明確單元教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。在該單元中，已經(jīng)整合了語(yǔ)篇內(nèi)容，提煉了大小概念，即野生動(dòng)物的重要性、面臨的威脅和保護(hù)方法。其次，教師可以根據(jù)這些概念制定單元教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中教育后具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握與野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如endangered species（瀕危物種）、habitat destruction（棲息地破壞）等，并能夠運(yùn)用相關(guān)的詞匯和句型，描述野生動(dòng)物的重要性、面臨的威脅和保護(hù)方法。

2.文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解野生動(dòng)物的價(jià)值和保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，形成正確的價(jià)值觀，能夠培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)和責(zé)任感，并認(rèn)識(shí)到普通人也要積極參與保護(hù)野生動(dòng)物。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)解讀文本，學(xué)生能夠推斷出文字所傳遞的深層意義，并思考如何在日常生活中助力保護(hù)野生動(dòng)物。

4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需求靈活運(yùn)用預(yù)測(cè)、略讀等閱讀技巧，深度解讀文章，形成獨(dú)到見(jiàn)解和價(jià)值判斷。這些目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性和有效性。

（三）注重補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

首先，教師可以將生物學(xué)、地理等自然科學(xué)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。教師通過(guò)引入野生動(dòng)物的生態(tài)特征、分布規(guī)律、生存環(huán)境等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更深入地理解英語(yǔ)課程內(nèi)容，并從科學(xué)的角度分析和探討保護(hù)野生動(dòng)物的必要性和可行性。例如，教師可以通過(guò)生物多樣性的概念引導(dǎo)學(xué)生探討保護(hù)不同物種的意義，或者利用生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)理論分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考與行動(dòng)。

其次，教師可以融入社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文社科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)文化的角度思考野生動(dòng)物保護(hù)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)了解不同文化背景下人們對(duì)自然的認(rèn)知和態(tài)度，以及不同社會(huì)群體之間的利益沖突與合作機(jī)制，可以更全面地認(rèn)識(shí)到相關(guān)保護(hù)工作的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和跨文化交際能力。例如，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究不同國(guó)家或地區(qū)的野生動(dòng)物保護(hù)政策和實(shí)踐，讓其了解不同文化背景下的理念和方式，啟發(fā)他們思考全球環(huán)境問(wèn)題。此外，教師還可以挖掘藝術(shù)、文學(xué)等人文藝術(shù)領(lǐng)域的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力。通過(guò)欣賞與自然保護(hù)相關(guān)的音樂(lè)、文學(xué)作品等，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感悟和珍惜，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)保護(hù)環(huán)境的熱情。例如，教師可以通過(guò)欣賞自然主題的音樂(lè)作品或相關(guān)藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度表達(dá)對(duì)自然的情感，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)

首先，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)引入活動(dòng)，如展示一段與野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的精彩視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的思考和討論。例如，播放關(guān)于瀕危動(dòng)物的生存現(xiàn)狀及保護(hù)措施的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生觀看后就所見(jiàn)所感進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性產(chǎn)生情感共鳴。

其次，針對(duì)課文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的閱讀活動(dòng)?？梢圆捎妙A(yù)習(xí)導(dǎo)向式閱讀，讓學(xué)生在閱讀前通過(guò)圖片、關(guān)鍵詞或問(wèn)題等預(yù)先了解課文內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)課文內(nèi)容的好奇心；然后布置細(xì)節(jié)理解和推理判斷等閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀全文掌握核心信息和作者觀點(diǎn)，培養(yǎng)其閱讀理解能力。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)力和口語(yǔ)交際活動(dòng)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以選擇一段關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)取相關(guān)信息并完成相應(yīng)任務(wù)，如填表、選擇答案等；隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演，模擬野生動(dòng)物保護(hù)組織的會(huì)議或辯論賽，讓他們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）設(shè)計(jì)單元教學(xué)評(píng)價(jià)

在大概念視角下，高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)中，語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)以及單元教學(xué)評(píng)價(jià)都發(fā)揮著重要作用。以人教版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife Protection”一課為例，首先，在語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作等多種方式，全面理解和運(yùn)用課文內(nèi)容。例如，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提前了解野生動(dòng)物保護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)詞匯，為課堂討論奠定基礎(chǔ)；在課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討文章主題以及作者意圖，培養(yǎng)他們的批判性思維；在閱讀理解活動(dòng)中，設(shè)計(jì)多樣化的題型和任務(wù)，既檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，又提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，在單元教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該注重全面性和靈活性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，采用多種評(píng)價(jià)方法和工具，包括但不限于筆試、口試、項(xiàng)目作業(yè)、小組展示等。

（六）實(shí)施策略及教師角色

在大概念視角下設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，教師需扮演引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，并進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)變。以人教版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife Protection”為例，首先，教師在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的角色是引領(lǐng)者和設(shè)計(jì)者。教師需要深入理解課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次分明和系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)階段，教師需要考慮如何通過(guò)多樣化的語(yǔ)言輸入和輸出活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力和社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，教師還需關(guān)注如何將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。其次，實(shí)施策略與方法主要包括啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和情感引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)策略，通過(guò)提出問(wèn)題、引發(fā)討論等方式，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。例如，在展示野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們通過(guò)討論和研究，深刻理解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流、合作完成任務(wù)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如，在課文閱讀和聽(tīng)力活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生分組合作，共同解決閱讀和聽(tīng)力材料中的問(wèn)題，加深對(duì)主題內(nèi)容的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大概念視角下設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，特別是以人教版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife Protection”為例，語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，并深入理解主題內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需轉(zhuǎn)變角色，成為引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力和社會(huì)責(zé)任感。具體而言，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和情感引導(dǎo)等策略，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)言水平和增強(qiáng)其社會(huì)意識(shí)。在未來(lái)的研究中，教師應(yīng)進(jìn)一步探討如何通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及如何評(píng)價(jià)和提升自身在大概念視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 唐玉婷.大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐路徑探究［J］.英語(yǔ)教師，2023（22）：93-97.

［2］" 楊小芳.大概念視角下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)［J］.安徽教育科研，2023（26）：16-18.

［3］" 潘紅.大概念視角下英語(yǔ)單元整體逆向教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2023（11）：53-54，67.

（責(zé)任編輯" " 黃" " 曉）