【摘 "要】 體操教學(xué)作為體育教育不可或缺的組成部分，不僅肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的重任，還承載著培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)與社會責(zé)任感的教育使命?；谖墨I(xiàn)研究與邏輯分析等科學(xué)方法，該文旨在明確課程思政思想融入體操教學(xué)的深遠(yuǎn)價值，以當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)而提出以下具體策略：挖掘體操課程中的思政元素，以豐富教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)思政教育效果；構(gòu)建多維度評價體系，重視過程性評價；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以提升教師的思政素養(yǎng)，從而有效推動課程思政思想在體操教學(xué)中的深度融合。

【關(guān)鍵詞】 課程思政 "思政思想 "體操教學(xué) "價值意蘊(yùn)

【中圖分類號】 G807 " " " " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " " "【文章編號】 2095-2813（2025）07-0141-04

Research on the Integration Path of Ideological and Political Education Elements in Gymnastics Teaching

LIU Hou

Capital University of Physical Education and Sports， Beijing， 100091 China

[Abstract] As an indispensable component of physical education， Gymnastics teaching not only carries the task of improving students' physical quality and sports skills， but also bears the educational mission of cultivating students' good moral quality and social responsibility. Based on the scientific methods of literature research and logical analysis， this paper aims to clarify the profound value of integrating ideological and political education into Gymnastics teaching. Taking the current situation and characteristics of physical education teaching as the starting point， the following specific strategies are proposed： Exploring the ideological and political elements of Gymnastics curriculum and enrich the teaching content; Innovating teaching methods and strengthening the effect of ideological and political education; Constructing multi-dimensional evaluation system， emphasizing process evaluation; Strengthening teacher training to improve teachers' ideological and political literacy， thereby effectively promoting the deep integration of curriculum ideological and political thoughts in gymnastics teaching.

[Keywords] Curriculum ideological and political education; Ideological and political thoughts; Gymnastics teaching; Value implication

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平，要用好課堂教學(xué)這個渠道。這一指示為高校教育指明了方向，特別是在思政教育領(lǐng)域，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和期望。體操項(xiàng)目作為中國傳統(tǒng)的優(yōu)勢項(xiàng)目之一，憑借其內(nèi)容的特殊性與多樣性，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、勇敢果斷、頑強(qiáng)拼搏等精神方面發(fā)揮著重要作用。因此，將課程思政思想滲透到體操教學(xué)中，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)質(zhì)人才。

事實(shí)上，現(xiàn)有研究從思政理論課的現(xiàn)狀出發(fā)，指出當(dāng)代大學(xué)生因缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個體差異顯著和知識斷層，導(dǎo)致對思想政治教育產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并強(qiáng)調(diào)更新教育理念和教學(xué)方法、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化機(jī)制保障的重要性［1］。同時，在體操教學(xué)領(lǐng)域，有研究指出長期以來體操課教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容相對固化、教學(xué)模式和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、體操教師缺乏落實(shí)思政教育意識等問題，這限制了體操課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的潛力［2］。因此，本研究旨在通過分析體操教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，明確課程思政思想融入體操教學(xué)的價值意蘊(yùn)，進(jìn)而提出具體的融入策略，以豐富課程思政理論體系，為體操教學(xué)改革提供理論支持。

1 "課程思政思想融入體操教學(xué)的價值意蘊(yùn)

1.1 "技藝錘煉與道德培育的雙重升華

體操教學(xué)強(qiáng)調(diào)技藝的錘煉與提升。技藝是體操教學(xué)的核心，包括動作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性等多個方面。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與糾正，不斷提升技藝水平，形成個人風(fēng)格。技藝的錘煉不僅有助于學(xué)生在比賽中取得優(yōu)異成績，更能培養(yǎng)其專注力、耐心和堅(jiān)韌不拔的精神。技藝錘煉與道德培育的雙重升華是體操教學(xué)的最高追求。技藝錘煉不僅是對身體技能的訓(xùn)練，更是對意志品質(zhì)、心理素質(zhì)的考驗(yàn)。在錘煉過程中，學(xué)生需克服困難和挑戰(zhàn)，提升技藝水平，培養(yǎng)自信心、毅力和抗挫能力。同時，道德培育關(guān)注學(xué)生精神世界，重視價值觀、道德觀和人生觀的形成。技藝錘煉與道德培育的雙重目標(biāo)促使體操教學(xué)注重學(xué)生全面發(fā)展，不僅提升學(xué)生的技藝水平，更培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和能力［3］。

1.2 "身心合一與全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一

身心合一與全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一提升了體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。體操教學(xué)在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，注重心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和社會能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生發(fā)展需求。這有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，體操教學(xué)在身心合一與全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一中，不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更重視道德品質(zhì)、社會能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。最后，這一理念推動了體操教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，要求體操教學(xué)在內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求和學(xué)生發(fā)展需求，這不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效果，更能為體操教學(xué)的未來發(fā)展開辟新路徑。

1.3 "文化傳承與創(chuàng)新精神的交相輝映

體操教學(xué)作為體育教育的重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵。通過講述體操動作的歷史淵源、文化背景和藝術(shù)特色，可引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)文化自信。課程思政思想的融入進(jìn)一步強(qiáng)化了體操教學(xué)在文化傳承方面的作用。同時，體操教學(xué)不僅注重文化傳承，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。體操動作的創(chuàng)新是體操運(yùn)動發(fā)展的關(guān)鍵動力。課程思政思想的融入為體操教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面提供了新思路?；谖幕瘋鞒信c創(chuàng)新精神的交相輝映，體操教學(xué)的文化內(nèi)涵得以豐富，它是文化傳承與創(chuàng)新的重要途徑。此外，由于課程思政思想的融入，體操教學(xué)在傳授技藝的同時，也得以推動內(nèi)容、方法、手段等方面的創(chuàng)新，從而適應(yīng)時代需求［4］。

1.4 "團(tuán)隊(duì)協(xié)作與集體榮譽(yù)緊密相連

體操教學(xué)，尤其是集體項(xiàng)目如團(tuán)體操、藝術(shù)體操等，本身就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的典范。在這些項(xiàng)目中，每一個動作、每一次隊(duì)形變換，都需要隊(duì)員間的默契配合與無縫銜接。課程思政思想的融入，進(jìn)一步凸顯了團(tuán)隊(duì)協(xié)作在體操教學(xué)中的重要性。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，更培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，激勵他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而努力。這不僅有助于學(xué)生在體操領(lǐng)域取得優(yōu)異成績，更為其未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)。集體榮譽(yù)是體操教學(xué)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要動力。課程思政思想的引入，使體操教學(xué)更加注重集體榮譽(yù)的塑造與認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而共同努力時，他們能夠深刻體會到集體榮譽(yù)對個人成長的重要性。此外，雖然體操教學(xué)中個人的技藝和表現(xiàn)至關(guān)重要，但團(tuán)隊(duì)的勝利和榮譽(yù)才是最終目標(biāo)。通過集體榮譽(yù)的塑造與認(rèn)同，學(xué)生能夠?qū)W會在個人與集體間找到平衡點(diǎn)，在追求個人成就的同時，也為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。

2 "體操教學(xué)的特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 "技能與技藝雙重結(jié)合，體操教學(xué)體系逐步完善

體操教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能與藝術(shù)的相互依存。技能是體操運(yùn)動的基礎(chǔ)，涵蓋動作技術(shù)規(guī)范、力量運(yùn)用、身體協(xié)調(diào)等要素；藝術(shù)則是體操運(yùn)動的靈魂，賦予動作生命力和表現(xiàn)力。在此前提下，技能與藝術(shù)相互促進(jìn)。技能的提升有助于藝術(shù)表現(xiàn)的增強(qiáng)，而藝術(shù)修養(yǎng)的提升也推動技能的提高。當(dāng)學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力時，能更敏銳地感知動作的美感和不足，從而有針對性地進(jìn)行技能訓(xùn)練和改進(jìn)。技能與藝術(shù)的雙重結(jié)合，提升了體操教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力，推動了體操教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展［5］。

隨著教育理念的更新，體操教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已不僅限于動作技能的掌握，而是更加多元化與精細(xì)化。體操教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，注重心理素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。同時，體操教學(xué)在內(nèi)容與方法的創(chuàng)新上也取得了顯著成效。在內(nèi)容上，體操教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)規(guī)定動作和競技項(xiàng)目，而是更加注重多樣性和實(shí)用性；在方法上，體操教學(xué)更加注重因材施教和個性化教學(xué)。通過分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。

2.2 "個體與團(tuán)隊(duì)協(xié)同共進(jìn)，體操教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

體操教學(xué)既強(qiáng)調(diào)個體技能的培養(yǎng)，也重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。體操是一項(xiàng)對技術(shù)要求極高的運(yùn)動，要求學(xué)生在掌握基本動作的基礎(chǔ)上，不斷追求動作的精準(zhǔn)、協(xié)調(diào)與美感。同時，體操運(yùn)動往往涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如團(tuán)體操、集體技巧等。個體技能與團(tuán)隊(duì)精神的雙重培養(yǎng)，使學(xué)生在提升個人技能的同時，也能更好地融入團(tuán)隊(duì)，為共同目標(biāo)而努力。事實(shí)上，體操教學(xué)中的個體競爭與團(tuán)隊(duì)合作相互促進(jìn)，個體競爭激發(fā)學(xué)生積極性和進(jìn)取心，而團(tuán)隊(duì)合作也促進(jìn)個體的發(fā)展。

現(xiàn)代體操教學(xué)開始探索和實(shí)踐多元化教學(xué)方法。如引入情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)體操動作，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。同時，現(xiàn)代體操教學(xué)注重實(shí)施個性化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。如采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，將其分為不同層次，制訂不同教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升。此外，體操教學(xué)方法的創(chuàng)新還體現(xiàn)在智能化上，隨著科技的不斷進(jìn)步，智能化教學(xué)手段在體操教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛［6］。

3 "課程思政思想融入體操教學(xué)的具體策略

3.1 "挖掘體操課程思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，深入挖掘體操課程的歷史文化價值。在體操教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入探索體操課程蘊(yùn)含的歷史文化元素，并將這些元素與思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體操運(yùn)動所承載的歷史使命和文化傳承。其次，教師應(yīng)結(jié)合體操動作的特點(diǎn)，巧妙地將思政教育元素融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動作技巧的同時，受到思政教育的熏陶。例如，在教授支撐、懸垂、回環(huán)、騰越等體操動作時，可以強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，以此培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和規(guī)則意識；在團(tuán)隊(duì)體操項(xiàng)目中，則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，讓他們學(xué)會在合作中相互支持、共同進(jìn)步。最后，教師還可以結(jié)合體操動作的訓(xùn)練過程，融入思政教育元素。在體操訓(xùn)練中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔、勇于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)。

3.2 "創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化思政教育效果

首先，通過情境模擬教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造一個貼近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在角色扮演和情境體驗(yàn)中深刻理解和內(nèi)化思政教育內(nèi)容。具體而言，可以通過模擬體操比賽中的團(tuán)隊(duì)合作情境、面對挫折時的心理調(diào)適情境等，讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)、思考和感悟。其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，它鼓勵學(xué)生圍繞一個具體問題或項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，以解決問題為導(dǎo)向。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有思政意義的項(xiàng)目，如體操動作的創(chuàng)新編排、體操文化的傳承與傳播等，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中深入學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體操技能與思政素養(yǎng)的同步提升。最后，在體操教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性練習(xí)和反思性討論，讓他們在完成體操動作后思考自己在練習(xí)過程中的行為、情感，以及這些行為、情感背后的思政意義。

3.3 "構(gòu)建多維度評價體系，注重過程性評價

首先，在體操教學(xué)中，教師不僅要評價學(xué)生的體操動作是否標(biāo)準(zhǔn)、技巧是否熟練，還要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的思政素養(yǎng)，如愛國情懷、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)?；诙嗑S度評價體系，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而為教學(xué)提供有針對性的反饋和指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和記錄，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和不足，并給予及時反饋和指導(dǎo)。為此，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)日志、課堂觀察記錄表等工具，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。通過過程性評價，教師可以更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，為教學(xué)提供個性化的指導(dǎo)和支持。最后，評價結(jié)果的反饋與應(yīng)用是評價體系的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其進(jìn)行自我反思和自我提升。

3.4 "加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師思政素養(yǎng)

師資培訓(xùn)的首要任務(wù)是明確培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)化教師的思政意識。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)使教師深刻認(rèn)識課程思政的重要性，理解課程思政與體操教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確自身在課程思政實(shí)踐中的角色和責(zé)任。通過培訓(xùn)，教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握課程思政的要義，將思政元素自然而然地融入體操教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不斷提升自身的思政素養(yǎng)。師資培訓(xùn)的方式直接影響著培訓(xùn)效果。因此，應(yīng)采用多樣化的培訓(xùn)方式，以滿足教師不同層次、不同方面的學(xué)習(xí)需求。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的互動性和趣味性。

師資培訓(xùn)不應(yīng)是一次性的活動，而應(yīng)是一個持續(xù)的過程。為了持續(xù)提升教師的思政素養(yǎng)，應(yīng)建立長效師資培訓(xùn)機(jī)制。一方面，要定期組織教師參加課程思政的專題培訓(xùn)，不斷更新他們的課程思政知識和教學(xué)理念；另一方面，要鼓勵教師積極參與課程思政的教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐檢驗(yàn)、提升自身的思政素養(yǎng)。

5 "結(jié)語

通過對體操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的梳理、特點(diǎn)的剖析以及價值意蘊(yùn)的挖掘，可以深刻認(rèn)識到課程思政與體操教學(xué)的深度融合不僅是提升學(xué)生體育技能的需要，更是培養(yǎng)其道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感的重要途徑。本文提出的具體策略旨在為體操教學(xué)中的課程思政實(shí)踐提供可操作性的路徑。未來，課程思政在體操教學(xué)中的滲透仍是一個持續(xù)探索和實(shí)踐的過程。隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)手段的日益豐富，體操教學(xué)將在課程思政的引領(lǐng)下，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)更大的力量。

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