摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮為高職教育服務鄉(xiāng)村振興帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。當前，我國鄉(xiāng)村地區(qū)正處于轉型發(fā)展的關鍵時期，迫切需要高素質(zhì)的技術技能人才來推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展。然而，由于歷史、地理等多方面原因，鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源相對匱乏、人才流失嚴重，制約了鄉(xiāng)村全面振興的進程。在此背景下，高職教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要陣地，必須承擔起服務鄉(xiāng)村振興的歷史使命，不斷提升辦學層次和育人質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的人才支撐。

我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟已邁入一個嶄新的發(fā)展階段，其間新技術、新興產(chǎn)業(yè)、新型業(yè)態(tài)與運營模式層出不窮，農(nóng)業(yè)正加速向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化轉型，而互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟亦呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。然而，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施同樣遭遇了諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，諸如產(chǎn)業(yè)結構單一化、生態(tài)環(huán)境保護薄弱以及專業(yè)人才匱乏等問題。在此背景下，如何充分利用高職教育的獨特優(yōu)勢并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量為鄉(xiāng)村振興提供有力支撐，已成為當前亟待深入探討和解決的重要課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實問題

傳統(tǒng)的高職教育弊端日趨明顯，未及時得到重視

教育硬件與軟件資源的配置雖在國家和高職院校的共同努力下有所增加，但資源的有效利用卻成為一大難題。硬件設施的閑置與軟件資源的浪費現(xiàn)象屢見不鮮，這主要歸因于缺乏專業(yè)技術人員的定期維護與跟進，以及廠商售后服務的不到位。例如，在教學過程中，網(wǎng)絡中斷、軟件故障等問題時有發(fā)生，嚴重影響了教學效果。同時，部分教師對于新技術的應用意識薄弱，即便安裝了先進的教學、實習硬件或軟件，也未能充分融入教學環(huán)節(jié)，導致資源閑置。此外，當前部分教師仍過于依賴書本教學，忽視與實踐生活的緊密聯(lián)系。他們傾向于讓學生記憶大量的理論知識、名詞解釋和專業(yè)術語，卻較少安排對實踐的深入了解與體驗。這種教學方式導致學生缺乏實踐操作能力，難以將所學知識應用于實際工作中。

高職人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的重要基地，其教育模式的實踐性和市場適應性成為衡量其教育質(zhì)量的關鍵指標。然而，當前的培養(yǎng)方式缺乏足夠的綜合性，未能充分融入市場導向，課程建設與市場需求脫節(jié)，彈性教學機制尚未完善。同時，因材施教、因需施教的理念未能得到深入貫徹，導致學習缺乏針對性和實效性。在教學方法和策略上雖然理實一體化教學、案例教學、項目教學等先進模式已被提出，但在實際操作中這些方法的運用并未得到持續(xù)跟進和深化，往往停留在表面，未能真正融入教學全過程。

“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”與鄉(xiāng)村文化建設融合度不高

當前高職教育中對于鄉(xiāng)村元素的融入仍然不夠充分，尚未深入挖掘和利用鄉(xiāng)村文化所蘊含的獨特魅力與深遠價值，這在一定程度上導致教育與鄉(xiāng)村實際情況的脫節(jié)。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”這一新興模式在推動鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新方面的潛力尚未被充分發(fā)掘，線上教育資源與鄉(xiāng)村文化特色的融合尚不緊密，難以有效激發(fā)鄉(xiāng)村民眾的學習積極性與文化自信心。

鄉(xiāng)村振興背景下高職教育人才培育的必要性

鄉(xiāng)村人才振興的需要

在鄉(xiāng)村振興這一宏偉藍圖的背景下，高職教育人才培育的必要性顯得尤為突出，它不僅是推動鄉(xiāng)村人才振興的核心引擎，更是實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟多元化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會全面進步的關鍵所在。高職院校能夠緊密圍繞鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需求，定制化培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識與技能的職業(yè)村民。這些人才不僅具備深厚的愛農(nóng)情懷，還掌握先進的農(nóng)業(yè)技術和科學的管理方法，是推動農(nóng)業(yè)轉型升級、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要力量。同時，高職院校還承擔著提升農(nóng)村現(xiàn)有人力資源素質(zhì)的重任。通過面向有返鄉(xiāng)意愿的農(nóng)民開展職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)指導，高職院校能夠幫助他們提升就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，從而吸引更多優(yōu)秀人才回流鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展注入新的活力。

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的需要

鄉(xiāng)村經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展從根本上依賴于其內(nèi)在產(chǎn)業(yè)的興起與壯大，這些產(chǎn)業(yè)是農(nóng)民收入的支柱，更是農(nóng)村勞動力就業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟持續(xù)增長及農(nóng)民生活質(zhì)量提升的關鍵因素。產(chǎn)業(yè)的興盛構成鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的堅實基石，若鄉(xiāng)村經(jīng)濟長期處于低迷狀態(tài)，將不可避免地導致人才外流加劇，人口數(shù)量遞減，鄉(xiāng)村活力逐漸喪失。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展如同磁石一般，吸引各類優(yōu)質(zhì)資源匯聚，為鄉(xiāng)村注入源源不斷的資金和人才活力。隨著具備專業(yè)技能與高水平知識的人才不斷涌入，鄉(xiāng)村經(jīng)濟得以在科學合理的規(guī)劃下穩(wěn)健前行。在此背景下，高職類院校應主動擔當，深度融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展浪潮中，利用其獨特的研發(fā)優(yōu)勢、深厚的科學技術底蘊以及廣闊的實踐平臺，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的拓展與創(chuàng)新提供強有力的支撐。

高職教育自身發(fā)展的需要

高職教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的關鍵紐帶，其核心在于根據(jù)社會變遷的實際需求，靈活調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以確保教育輸出可以精準對接市場需求。面對鄉(xiāng)村振興的迫切需求，高職教育需深刻洞察市場動態(tài)，將鄉(xiāng)村振興的人才需求視為人才培養(yǎng)的指南針，引領教育改革的航向。這要求高職教育構建一套科學、高效的人才培養(yǎng)機制，不斷創(chuàng)新教育理念與方法，注重實踐能力的培養(yǎng)，確保學生具備解決實際問題的能力。同時，強化校企合作，搭建產(chǎn)學研深度融合的平臺，使學生在真實項目中鍛煉成長，為鄉(xiāng)村振興輸送既有理論知識又具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的復合型人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育服務鄉(xiāng)村振興推進策略

開創(chuàng)高職人才培養(yǎng)新模式，組建鄉(xiāng)村建設團隊

鄉(xiāng)村振興是經(jīng)濟層面的復蘇與增長，更是文化、教育、科技等多維度的全面提升，而這一切的基礎在于人才的支撐。因此，構建適應新時代要求的高職教育人才培養(yǎng)體系對于促進鄉(xiāng)村建設團隊的組建與效能發(fā)揮，具有不可估量的價值。

首先，從高職教育的本質(zhì)出發(fā)，其目標是培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。在鄉(xiāng)村振興的背景下，這樣的教育體系顯得尤為重要。為了實現(xiàn)這一目標，高職教育的培養(yǎng)模式必須與時俱進、創(chuàng)新求變。具體而言，大一階段，理實一體化教學與案例教學法的引入為學生打下堅實的理論基礎與實踐操作能力。通過模擬真實工作場景，學生能夠在實踐中深化理論認識，初步掌握必要的職業(yè)技能。進入大二，項目式學習與崗位模擬教學則進一步強化了學生的實戰(zhàn)能力，通過參與具體項目，學生能夠在解決實際問題的過程中鍛煉團隊協(xié)作與項目管理能力，為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎。大三階段，技能抽查與畢業(yè)設計成為學生自主學習與創(chuàng)新能力提升的關鍵環(huán)節(jié)，教師全程跟帶，確保每位學生都能達到技能熟練度的基本要求，同時鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，完成具有實際應用價值的畢業(yè)設計作品。

然而，單純依靠傳統(tǒng)教育模式難以滿足鄉(xiāng)村振興對多元化人才的需求，因此“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”模式的出現(xiàn)為人才培養(yǎng)注入了新的活力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的便捷性，高職院?？梢蚤_設豐富的在線課程，涵蓋農(nóng)林牧副漁技術、農(nóng)村電商物流、衛(wèi)生健康、心理輔導等多個領域，為有志于投身鄉(xiāng)村建設的學子提供全方位的知識與技能培訓。這些課程不僅面向在校學生，也向廣大鄉(xiāng)村居民開放，打破了地域與時間的限制，使得更多人有機會接受高質(zhì)量的教育資源。特別是新媒體運營培訓，更是為鄉(xiāng)村信息的傳播與農(nóng)產(chǎn)品的推廣提供了強有力的支持，助力鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在鄉(xiāng)村建設團隊的組建上，人才的多元化與專業(yè)化是關鍵。一個優(yōu)秀的團隊不僅需要具備扎實的專業(yè)技能，還需要有良好的組織協(xié)調(diào)、思想教育及心理輔導能力。例如，對于農(nóng)林牧副漁技術的指導，團隊成員需具備豐富的實踐經(jīng)驗與最新的農(nóng)業(yè)科學知識，能夠針對當?shù)貙嶋H情況提供科學合理的種植養(yǎng)殖建議。在農(nóng)村衛(wèi)生健康指導方面則需結合鄉(xiāng)村醫(yī)療條件，開展常見病預防、健康生活方式推廣等活動。此外，針對農(nóng)村電商物流的發(fā)展，團隊成員需熟悉電商平臺操作、物流配送流程等，幫助村民打開銷售渠道，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值。而對于留守婦女、留守兒童的心理疏導則需團隊人員具備專業(yè)的心理咨詢技能，為他們提供情感支持與心理干預，減輕因家庭結構變化帶來的負面影響。

建立“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”的高職教育平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心理念——用戶中心、跨界融合、開放共享、創(chuàng)新驅(qū)動，深刻影響了傳統(tǒng)行業(yè)的轉型升級，為教育領域帶來革命性的變化。在教育資源日益豐富、學習方式日益多元的今天，高職教育必須緊跟時代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢打破地域限制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與高效利用。學?？梢岳么髷?shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術對教育資源進行深度整合與優(yōu)化配置，形成集教學、實訓、科研、就業(yè)于一體的綜合性服務平臺。通過平臺，學生可以隨時隨地獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，參與線上線下的互動學習，提升學習效率與質(zhì)量。同時，平臺還能為師生提供實時的學情分析、職業(yè)規(guī)劃等個性化服務，助力學生全面發(fā)展。與此同時，平臺應緊密對接行業(yè)企業(yè)需求，建立校企合作的長效機制，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接。通過共建實訓基地、聯(lián)合研發(fā)項目、開展技能競賽等多種形式促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”平臺上要注重學生的專業(yè)技能訓練，關注學生的思想品德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的提升。通過開設豐富多彩的在線課程、舉辦形式多樣的文化交流活動、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達等社會適應能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。而為確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”平臺的有效運行與持續(xù)優(yōu)化，學校還應建立科學的評估體系與反饋機制，定期對平臺的使用效果、教學質(zhì)量、學生滿意度等進行監(jiān)測與評估。根據(jù)評估結果，及時調(diào)整教學策略、優(yōu)化平臺功能，確保平臺能夠更好地服務于高職教育的改革與發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施貢獻力量。

依托網(wǎng)絡平臺開展培訓課程創(chuàng)新

依托網(wǎng)絡平臺開展培訓課程創(chuàng)新能夠有效提升職教成果的轉化率，精準對接鄉(xiāng)村人才發(fā)展的實際需求，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施提供堅實的人才支撐。構建一個集在校學生與培訓學員于一體的綜合在線學習平臺，該平臺應具備高度的便捷性和互動性，能夠無縫對接各類各級精品在線課程作為補充學習資源，滿足學員多樣化的學習需求。在此基礎上，學校需充分利用在線問卷、大數(shù)據(jù)分析以及人工智能技術等現(xiàn)代信息手段精準捕捉目標群體的個體特征、學習習慣、學習興趣及學習難點。通過對這些數(shù)據(jù)的深入挖掘與分析更加科學地制定課程培育計劃，確保課程內(nèi)容既符合時代發(fā)展趨勢，又能精準對接學員的實際需求。在課程開發(fā)過程中，學校應鼓勵教師積極探索翻轉課堂、直播互動、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等多元化教學手段的應用。這些新興教學手段能夠打破傳統(tǒng)教學的時空限制，通過模擬真實場景、增強學習體驗等方式有效提升學員的學習興趣和參與度。同時，學校應注重課程的拆分與重組，充分利用網(wǎng)絡平臺跳著學、隨時學的特性將傳統(tǒng)的理論課程和實操課程進行精細化拆分，形成由小顆粒度模塊構成的系列微課集。這些微課集便于學員自主選擇學習內(nèi)容，還能實現(xiàn)靈活組合，滿足不同學員的個性化學習需求。

結合網(wǎng)絡平臺開展培訓教學工作

為了構建全方位、多層次的在線教學系統(tǒng)，教師需要打造學習網(wǎng)站、移動APP以及小程序等一系列互聯(lián)互通的學習平臺，這些平臺應具備高度的互動性和便捷性，能夠形成一個活躍的在線學習社區(qū)，讓農(nóng)民能夠隨時隨地獲取所需的知識與技能。在具體實施上，利用AI算法優(yōu)化課堂教學直播系統(tǒng)，使得教師在開展線下教學時輕松地將課程內(nèi)容通過直播形式同步給所有感興趣的農(nóng)民。這一過程中，彈幕提問、實時討論等功能的引入將極大地增強課堂的互動性和參與度，讓農(nóng)民學員能夠在觀看直播的同時即時提出疑問并參與到討論中來。與此同時，在農(nóng)業(yè)技能的在線實操培訓方面，學校需更加注重內(nèi)容的實用性和形式的多樣性。通過制作高清、詳細的現(xiàn)場操作視頻，從不同角度展示具體步驟和技巧，確保農(nóng)民能夠清晰地看到每一個細節(jié)。利用慢鏡頭和關鍵環(huán)節(jié)特寫進一步突出實操教學要點，幫助農(nóng)民更好地理解和掌握技能。對于某些難以通過實時視頻展示的技術操作可以借助3D動畫技術進行模擬，將農(nóng)機操作、作物種植、病蟲害防治等復雜過程以直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助農(nóng)民更加深入地理解原理和操作手法，在一定程度上降低學習難度，提升學習效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代背景下，高職教育服務于鄉(xiāng)村振興的任務構成了一項復雜而系統(tǒng)的工程。為了有效應對鄉(xiāng)村振興過程中遇到的實際難題并推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會的全方位振興，可以采取一系列創(chuàng)新策略。這包括探索并實踐高職人才培養(yǎng)的新模式，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”理念的高職教育平臺，充分利用網(wǎng)絡平臺開設多樣化的培訓課程，以及通過網(wǎng)絡平臺高效開展培訓教學工作等。未來，隨著信息技術的日新月異和高職教育的蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的深度融合將為鄉(xiāng)村振興提供更加充沛的動力源泉。這一融合將為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強大、農(nóng)村美麗、農(nóng)民富裕的美好圖景，貢獻出更為顯著的力量。

新疆生產(chǎn)建設兵團教育科研2024年度課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實問題、價值與推進策略研究”（項目編號：BJKY-2024-352）。