創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代培養(yǎng)綜合應用型實踐人才的重要舉措，旨在提升大學生的社會實踐能力，切實提升高等教育成果的社會轉(zhuǎn)化率，使高學歷人才真正投身于對國家與人民有益的行業(yè)中。同時，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人群逐漸增加。為有效提升大學生返鄉(xiāng)就業(yè)能力，高校應積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供良好的理論支持、資源支持、情感支持。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系入手，深入探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化方式，以期提升大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村全面振興。

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

幫助大學生實現(xiàn)個人價值

大學生作為新生代青年的中堅力量，有著旺盛的生命活力與強大的身體素質(zhì)，能夠適應返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的艱難環(huán)境，磨煉身心意志。同時，大學生接受過系統(tǒng)高等教育及多年基礎(chǔ)教育的專業(yè)人才，具備面對復雜問題的科學思維方式、辯證分析能力，以及問題解決能力，能保持良好的學習習慣及上進心，且對新鮮事物、新技術(shù)、新思想有著較快的適應能力與學習能力，可為鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展注入全新活力，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興繁榮貢獻力量。同時，作為土生土長的家鄉(xiāng)人，大學生對家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢、地理環(huán)境、發(fā)展情況、短板缺陷等有著系統(tǒng)了解，具有先天的信息優(yōu)勢，這使得大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢顯著，能準確把握家鄉(xiāng)發(fā)展的核心訴求及阻礙因素，因地制宜地探索適合家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、環(huán)境治理的有效策略，取得良好的創(chuàng)業(yè)成果。此外，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會得到當?shù)卣拇罅χС?，可享受稅收?yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)扶持等多項優(yōu)惠政策，同時也可與周邊鄉(xiāng)村合作，向政府申請相關(guān)的人才、資源、項目扶持，實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用，最終促進創(chuàng)業(yè)項目成功。該創(chuàng)新實踐不僅可提升大學生自身的能力，還能將個人理想作用在家鄉(xiāng)建設(shè)，獲得成就感和滿足感。

改善大學生就業(yè)難問題

近年來，隨著高等教育擴招規(guī)模與速度逐漸增加，高校新生入學人數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)呈倍數(shù)增加，在高校人才培養(yǎng)壓力加大的同時，也使更多大學生人才進入市場。面對高等教育由精英化向大眾化發(fā)展的趨勢，大學生在就業(yè)市場中的優(yōu)勢逐漸弱化。同時，剛畢業(yè)的大學生向往薪資待遇豐厚、辦公環(huán)境高大明亮的城市企業(yè)，而對于位置偏遠、環(huán)境一般的小企業(yè)較為小心謹慎。投身于鄉(xiāng)村基層建設(shè)中，用自身智慧與才華建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，從而有效緩解就業(yè)壓力，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，為家鄉(xiāng)創(chuàng)造更多就業(yè)機會，使村民們在家門口實現(xiàn)就業(yè)，有效改善農(nóng)村勞動力過剩問題。例如，安徽省銅陵市樅陽鎮(zhèn)一名女大學生畢業(yè)后，在大城市工作一段時間后辭職回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在家人幫助下創(chuàng)辦了蔬菜種植公司與家庭農(nóng)場，通過引入新技術(shù)、新品種，有效提升了蔬菜種植效率，逐步建立起規(guī)?；氖卟朔N植發(fā)展模式，在為當?shù)卮迕裉峁┝己镁蜆I(yè)崗位的同時帶動了經(jīng)濟的發(fā)展。

為鄉(xiāng)村振興提供人才支持

鄉(xiāng)村振興要真正落地生根轉(zhuǎn)化為真實的生活圖景，需要千千萬萬的優(yōu)秀人才共同支持，用實際行動改寫鄉(xiāng)村面貌，提振鄉(xiāng)村精神面貌。大學生作為具有較強實踐能力與扎實專業(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才，可彌補鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展中科學技術(shù)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力不足的問題，為鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級提供技術(shù)支持、思維支持。大學生在校期間能接觸到最新的產(chǎn)業(yè)理念，對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的產(chǎn)生背景、時代意義以及作用原理充分了解，能夠從鄉(xiāng)村長遠發(fā)展角度考慮返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項目選擇、經(jīng)營模式等，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，并在創(chuàng)業(yè)實踐中為鄉(xiāng)村帶來新的創(chuàng)業(yè)理念、管理模式。同時，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加，能形成良好的輻射作用，吸引更多有理想、有抱負、有投資意愿的人才聚焦鄉(xiāng)村發(fā)展，為鄉(xiāng)村繁榮建設(shè)提供更多的人才資源。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的推動作用

引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀

相較于單一的就業(yè)活動，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一個更為復雜的過程，需要創(chuàng)業(yè)者自主選擇創(chuàng)業(yè)項目、獨立整合創(chuàng)業(yè)資源、積極應對創(chuàng)業(yè)風險等，同時也要求創(chuàng)業(yè)者具備不屈不撓、堅持不懈的精神品質(zhì)，不因一時失敗而氣餒，兢兢業(yè)業(yè)地投入創(chuàng)業(yè)項目的運營優(yōu)化中。大學生作為初出茅廬的學子，容易停留在校園象牙塔營造的理想世界中，片面化地認為創(chuàng)業(yè)是一蹴而就、一帆風順的事情，導致在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐中易受挫折打擊，影響后續(xù)成長發(fā)展。因此，這就需要高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好思想教育工作，結(jié)合具體創(chuàng)業(yè)案例及鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展實際，從多角度系統(tǒng)講解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的難度與阻礙，同時對當前政府為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供的一系列政策支持展開詳細說明，讓大學生理性看待返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的利與弊，客觀分析、提前了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風險挑戰(zhàn)，從而以積極思想面對問題，在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中能夠逐步克服困難、取得成功。

培養(yǎng)大學生良好的鄉(xiāng)土文化認同感

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，鄉(xiāng)土文化教育是必不可少的一部分。鄉(xiāng)土文化指農(nóng)村地區(qū)在長期發(fā)展中逐步形成的文化風俗、社會風尚、自然風貌，是鄉(xiāng)村物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境的集合體。隨著城市化進程的不斷加快，大學生接受的教育日趨同化、理論化，對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化了解較少。大學生開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前，必須接受完善的鄉(xiāng)土文化教育，充分了解我國近代發(fā)展與悠久鄉(xiāng)土文明間的深厚聯(lián)系，深刻認識到鄉(xiāng)土文化對于國家可持續(xù)發(fā)展的重要支撐作用，從而培養(yǎng)良好的愛農(nóng)、敬農(nóng)意識，學會積極運用鄉(xiāng)土文化資源開展創(chuàng)業(yè)活動、化解創(chuàng)業(yè)過程中的矛盾風險。例如，電子商務(wù)專業(yè)學生可通過學習鄉(xiāng)土文化中的扁擔精神、背簍精神，樹立艱苦奮斗、堅持不懈精神，以農(nóng)民為榜樣，在創(chuàng)業(yè)過程中深入基層、融入群眾，充分利用好群眾力量提升創(chuàng)業(yè)成功率；農(nóng)業(yè)種植類專業(yè)學生可系統(tǒng)學習有關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的經(jīng)典詩詞文章，從優(yōu)美的文字中感受鄉(xiāng)村生活的樸實無華、寧靜自然，增強鄉(xiāng)土文化認同感，學會將鄉(xiāng)土文化特色融入產(chǎn)品包裝設(shè)計及品牌營銷策劃中，賦予農(nóng)產(chǎn)品更高附加值，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

提升學生的“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力

雖然大學生對于家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展具有一定了解，但在實際創(chuàng)業(yè)過程中，如果缺乏實踐鍛煉及項目經(jīng)驗，將很難適應各種意外情況與復雜因素，從而加劇創(chuàng)業(yè)難度、心理負擔，阻礙返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對此，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要發(fā)揮前期輔導與培訓支持作用，讓大學生提前了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)節(jié)、優(yōu)勢條件，不斷訓練提升自身經(jīng)營管理能力，從而推動創(chuàng)業(yè)項目的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)政策上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可向?qū)W生系統(tǒng)講解國家對于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策，涵蓋從創(chuàng)業(yè)初期的融資到后續(xù)的技術(shù)引入、稅收繳納等內(nèi)容，使大學生充分認識到可利用的優(yōu)惠政策，避免前期創(chuàng)業(yè)花費大量時間精力走彎路。在創(chuàng)業(yè)能力上，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要具備較強的資源整合、項目調(diào)查、經(jīng)營管理等能力。如果沒有足夠的實踐訓練與科學指導，其很難適應復雜的創(chuàng)業(yè)過程，容易因各種復雜的創(chuàng)業(yè)問題產(chǎn)生放棄的想法，導致返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有必要針對學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力組織集中訓練，采用校企合作方式建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，讓大學生真正參與到創(chuàng)業(yè)項目中，全面了解創(chuàng)業(yè)過程中的風險挑戰(zhàn)以及需要具備的各項技能，從而切實提升自身資源整合、溝通協(xié)調(diào)等能力，為后續(xù)開展創(chuàng)業(yè)活動提供支撐。

優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以提升 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的有效策略

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，提升理論認知水平

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指導大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、幫助其全面認識鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)規(guī)律的有效路徑。尤其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分認識到大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的時代意義與社會價值，立足鄉(xiāng)村發(fā)展實際，重新優(yōu)化課程體系，針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的具體特點與創(chuàng)業(yè)過程設(shè)置教學過程，讓學生從單一的書本知識中解放出來，以開闊多元的視角科學審視返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在機理。為此，在通識課程中，高?？蓾B透返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等課程中挖掘鄉(xiāng)村就業(yè)相關(guān)的案例故事，引導大學生充分了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項目選擇、運營方式，以及管理特點，并對比分析鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)與城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)的異同，使學生提前認識到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風險挑戰(zhàn)及阻礙因素。同時，課程中還圍繞當前鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中可利用的自然社會資源，從地理環(huán)境、歷史背景、民風民俗等角度出發(fā)，詳細分析不同地區(qū)鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展情況，使學生充分了解鄉(xiāng)村自然資源、人文資源、經(jīng)濟資源等的分布情況，引導其靈活運用各類資源開展農(nóng)業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)等產(chǎn)業(yè)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，有效提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率。在專業(yè)課程中，高校也應注重培養(yǎng)學生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)認知水平，使其從專業(yè)能力提升視角深入思考如何將自身專業(yè)能力運用于鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，為促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、提升鄉(xiāng)村發(fā)展水平做出貢獻，逐步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中還會接觸到相關(guān)法律事務(wù)，以及財務(wù)會計、公司運營等業(yè)務(wù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也應圍繞鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)過程中的各類法律問題，為學生講解基礎(chǔ)法律知識以及相關(guān)經(jīng)濟案例，引導大學生可以在未來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程運用相關(guān)專業(yè)知識有效化解創(chuàng)業(yè)過程中的市場風險、法律風險。

搭建鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力

大學生返鄉(xiāng)就業(yè)是順應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施、促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的科學抉擇。新時代，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，應充分發(fā)揮人才培養(yǎng)效能，積極響應國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供良好的實踐支持。為此，高校可借助自身資源優(yōu)勢，與當?shù)卣?、農(nóng)民專業(yè)合作社，以及優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，共同致力農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，始終聚焦大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實際需求，優(yōu)化平臺服務(wù)、創(chuàng)新運營模式，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。其中，在創(chuàng)業(yè)實踐活動上，高?？煞e極組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)成果展示會等，并邀請返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學子、農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域先進工作者、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W者等進校開設(shè)講座論壇，向大學生講解當前返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重大機遇及有效的創(chuàng)業(yè)方式，幫助大學生開拓視野、獲取最新的行業(yè)發(fā)展資訊。同時，也可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，引導大學生將創(chuàng)意思維和想法轉(zhuǎn)化為切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，真正促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)項目成果的轉(zhuǎn)化率。在實踐平臺服務(wù)上，高校應引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中的先進技術(shù)人員、優(yōu)秀管理者擔任專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供科學的技術(shù)指導、方向指引，同時系統(tǒng)整合內(nèi)外部資源，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供豐富的資源支持。在教學過程中，教師還應多渠道搜集鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例，在實踐教學中向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)成果，帶領(lǐng)學生深入分析優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者取得成功的內(nèi)在因素，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，有效提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)技能。

完善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的教育支持體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應積極拓展到大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的全過程，除在課程教學中提供專業(yè)化理論與實踐支持，還應充分發(fā)揮自身信息資源人才優(yōu)勢，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供豐富的情感支持、政策支持等。在情感支持上，高校應弘揚典型的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)成功案例，宣傳創(chuàng)業(yè)者的勵志故事、精神品質(zhì)，激勵大學生積極返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，保持良好的創(chuàng)業(yè)意愿。同時，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中大學生會面臨較大的心理壓力，需要高校為一些創(chuàng)業(yè)意愿較強的大學生提供科學的心理輔導，引導其合理評估自身能力上限與下限，并根據(jù)自身興趣愛好、性格特征來選擇合適的創(chuàng)業(yè)目標，避免目標設(shè)置不合理而增加心理壓力，加重大學生的挫敗感；也可定期組織一些休閑放松活動，讓返鄉(xiāng)大學生間互相交流行業(yè)信息、紓解心理壓力，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。政策方面，高校應代表返鄉(xiāng)大學生向地方政府爭取優(yōu)惠政策補貼、住房補貼，以及其他生活補貼等，幫助大學生順利渡過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的初始困難期。此外，高校還可與政府部門、產(chǎn)學研基地建立合作關(guān)系，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的項目信息，破解其在創(chuàng)業(yè)階段面臨的信息獲取渠道單一問題。同時，也可組建專門的教師團隊、技術(shù)團隊，協(xié)助返鄉(xiāng)大學生開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，幫助解決項目運營中的各類問題，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進、有效緩解就業(yè)難問題的重要舉措。要激發(fā)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性，使其具備獨立成熟的創(chuàng)業(yè)能力，必須依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從理論與實踐兩方面引導大學生理性學習返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，充分了解創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)資源的利用以及有利的創(chuàng)業(yè)政策等，使其具備良好的創(chuàng)業(yè)實踐能力，并且不斷提高大學生的心理素養(yǎng)與抗壓能力，能夠適應鄉(xiāng)村的民俗民風以及艱苦生活環(huán)境。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程，也是引導大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)良好人才的重要路徑。高校應始終立足國家戰(zhàn)略發(fā)展格局，切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化完善，為促進大學生返鄉(xiāng)就業(yè)提供良好的知識、人才、技術(shù)等多方面支持，切實提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。