創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代培養(yǎng)綜合應用型實踐人才的重要舉措,旨在提升大學生的社會實踐能力,切實提升高等教育成果的社會轉(zhuǎn)化率,使高學歷人才真正投身于對國家與人民有益的行業(yè)中。同時,隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進,大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人群逐漸增加。為有效提升大學生返鄉(xiāng)就業(yè)能力,高校應積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供良好的理論支持、資源支持、情感支持。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系入手,深入探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化方式,以期提升大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力,助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村全面振興。
大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義
幫助大學生實現(xiàn)個人價值
大學生作為新生代青年的中堅力量,有著旺盛的生命活力與強大的身體素質(zhì),能夠適應返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的艱難環(huán)境,磨煉身心意志。同時,大學生接受過系統(tǒng)高等教育及多年基礎(chǔ)教育的專業(yè)人才,具備面對復雜問題的科學思維方式、辯證分析能力,以及問題解決能力,能保持良好的學習習慣及上進心,且對新鮮事物、新技術(shù)、新思想有著較快的適應能力與學習能力,可為鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展注入全新活力,為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興繁榮貢獻力量。同時,作為土生土長的家鄉(xiāng)人,大學生對家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢、地理環(huán)境、發(fā)展情況、短板缺陷等有著系統(tǒng)了解,具有先天的信息優(yōu)勢,這使得大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢顯著,能準確把握家鄉(xiāng)發(fā)展的核心訴求及阻礙因素,因地制宜地探索適合家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、環(huán)境治理的有效策略,取得良好的創(chuàng)業(yè)成果。此外,大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會得到當?shù)卣拇罅χС?,可享受稅收?yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)扶持等多項優(yōu)惠政策,同時也可與周邊鄉(xiāng)村合作,向政府申請相關(guān)的人才、資源、項目扶持,實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用,最終促進創(chuàng)業(yè)項目成功。該創(chuàng)新實踐不僅可提升大學生自身的能力,還能將個人理想作用在家鄉(xiāng)建設(shè),獲得成就感和滿足感。
改善大學生就業(yè)難問題
近年來,隨著高等教育擴招規(guī)模與速度逐漸增加,高校新生入學人數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)呈倍數(shù)增加,在高校人才培養(yǎng)壓力加大的同時,也使更多大學生人才進入市場。面對高等教育由精英化向大眾化發(fā)展的趨勢,大學生在就業(yè)市場中的優(yōu)勢逐漸弱化。同時,剛畢業(yè)的大學生向往薪資待遇豐厚、辦公環(huán)境高大明亮的城市企業(yè),而對于位置偏遠、環(huán)境一般的小企業(yè)較為小心謹慎。投身于鄉(xiāng)村基層建設(shè)中,用自身智慧與才華建設(shè)美麗鄉(xiāng)村,從而有效緩解就業(yè)壓力,促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展,為家鄉(xiāng)創(chuàng)造更多就業(yè)機會,使村民們在家門口實現(xiàn)就業(yè),有效改善農(nóng)村勞動力過剩問題。例如,安徽省銅陵市樅陽鎮(zhèn)一名女大學生畢業(yè)后,在大城市工作一段時間后辭職回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),在家人幫助下創(chuàng)辦了蔬菜種植公司與家庭農(nóng)場,通過引入新技術(shù)、新品種,有效提升了蔬菜種植效率,逐步建立起規(guī)?;氖卟朔N植發(fā)展模式,在為當?shù)卮迕裉峁┝己镁蜆I(yè)崗位的同時帶動了經(jīng)濟的發(fā)展。
為鄉(xiāng)村振興提供人才支持
鄉(xiāng)村振興要真正落地生根轉(zhuǎn)化為真實的生活圖景,需要千千萬萬的優(yōu)秀人才共同支持,用實際行動改寫鄉(xiāng)村面貌,提振鄉(xiāng)村精神面貌。大學生作為具有較強實踐能力與扎實專業(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才,可彌補鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展中科學技術(shù)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力不足的問題,為鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級提供技術(shù)支持、思維支持。大學生在校期間能接觸到最新的產(chǎn)業(yè)理念,對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的產(chǎn)生背景、時代意義以及作用原理充分了解,能夠從鄉(xiāng)村長遠發(fā)展角度考慮返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項目選擇、經(jīng)營模式等,為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ),并在創(chuàng)業(yè)實踐中為鄉(xiāng)村帶來新的創(chuàng)業(yè)理念、管理模式。同時,大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加,能形成良好的輻射作用,吸引更多有理想、有抱負、有投資意愿的人才聚焦鄉(xiāng)村發(fā)展,為鄉(xiāng)村繁榮建設(shè)提供更多的人才資源。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的推動作用
引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀
相較于單一的就業(yè)活動,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一個更為復雜的過程,需要創(chuàng)業(yè)者自主選擇創(chuàng)業(yè)項目、獨立整合創(chuàng)業(yè)資源、積極應對創(chuàng)業(yè)風險等,同時也要求創(chuàng)業(yè)者具備不屈不撓、堅持不懈的精神品質(zhì),不因一時失敗而氣餒,兢兢業(yè)業(yè)地投入創(chuàng)業(yè)項目的運營優(yōu)化中。大學生作為初出茅廬的學子,容易停留在校園象牙塔營造的理想世界中,片面化地認為創(chuàng)業(yè)是一蹴而就、一帆風順的事情,導致在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐中易受挫折打擊,影響后續(xù)成長發(fā)展。因此,這就需要高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,做好思想教育工作,結(jié)合具體創(chuàng)業(yè)案例及鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展實際,從多角度系統(tǒng)講解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的難度與阻礙,同時對當前政府為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供的一系列政策支持展開詳細說明,讓大學生理性看待返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的利與弊,客觀分析、提前了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風險挑戰(zhàn),從而以積極思想面對問題,在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中能夠逐步克服困難、取得成功。
培養(yǎng)大學生良好的鄉(xiāng)土文化認同感
在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,鄉(xiāng)土文化教育是必不可少的一部分。鄉(xiāng)土文化指農(nóng)村地區(qū)在長期發(fā)展中逐步形成的文化風俗、社會風尚、自然風貌,是鄉(xiāng)村物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境的集合體。隨著城市化進程的不斷加快,大學生接受的教育日趨同化、理論化,對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化了解較少。大學生開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前,必須接受完善的鄉(xiāng)土文化教育,充分了解我國近代發(fā)展與悠久鄉(xiāng)土文明間的深厚聯(lián)系,深刻認識到鄉(xiāng)土文化對于國家可持續(xù)發(fā)展的重要支撐作用,從而培養(yǎng)良好的愛農(nóng)、敬農(nóng)意識,學會積極運用鄉(xiāng)土文化資源開展創(chuàng)業(yè)活動、化解創(chuàng)業(yè)過程中的矛盾風險。例如,電子商務(wù)專業(yè)學生可通過學習鄉(xiāng)土文化中的扁擔精神、背簍精神,樹立艱苦奮斗、堅持不懈精神,以農(nóng)民為榜樣,在創(chuàng)業(yè)過程中深入基層、融入群眾,充分利用好群眾力量提升創(chuàng)業(yè)成功率;農(nóng)業(yè)種植類專業(yè)學生可系統(tǒng)學習有關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的經(jīng)典詩詞文章,從優(yōu)美的文字中感受鄉(xiāng)村生活的樸實無華、寧靜自然,增強鄉(xiāng)土文化認同感,學會將鄉(xiāng)土文化特色融入產(chǎn)品包裝設(shè)計及品牌營銷策劃中,賦予農(nóng)產(chǎn)品更高附加值,為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
提升學生的“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力
雖然大學生對于家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展具有一定了解,但在實際創(chuàng)業(yè)過程中,如果缺乏實踐鍛煉及項目經(jīng)驗,將很難適應各種意外情況與復雜因素,從而加劇創(chuàng)業(yè)難度、心理負擔,阻礙返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對此,高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要發(fā)揮前期輔導與培訓支持作用,讓大學生提前了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)節(jié)、優(yōu)勢條件,不斷訓練提升自身經(jīng)營管理能力,從而推動創(chuàng)業(yè)項目的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)政策上,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可向?qū)W生系統(tǒng)講解國家對于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策,涵蓋從創(chuàng)業(yè)初期的融資到后續(xù)的技術(shù)引入、稅收繳納等內(nèi)容,使大學生充分認識到可利用的優(yōu)惠政策,避免前期創(chuàng)業(yè)花費大量時間精力走彎路。在創(chuàng)業(yè)能力上,大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要具備較強的資源整合、項目調(diào)查、經(jīng)營管理等能力。如果沒有足夠的實踐訓練與科學指導,其很難適應復雜的創(chuàng)業(yè)過程,容易因各種復雜的創(chuàng)業(yè)問題產(chǎn)生放棄的想法,導致返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有必要針對學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力組織集中訓練,采用校企合作方式建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,讓大學生真正參與到創(chuàng)業(yè)項目中,全面了解創(chuàng)業(yè)過程中的風險挑戰(zhàn)以及需要具備的各項技能,從而切實提升自身資源整合、溝通協(xié)調(diào)等能力,為后續(xù)開展創(chuàng)業(yè)活動提供支撐。
優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以提升 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的有效策略
優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容,提升理論認知水平
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指導大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、幫助其全面認識鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)規(guī)律的有效路徑。尤其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分認識到大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的時代意義與社會價值,立足鄉(xiāng)村發(fā)展實際,重新優(yōu)化課程體系,針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的具體特點與創(chuàng)業(yè)過程設(shè)置教學過程,讓學生從單一的書本知識中解放出來,以開闊多元的視角科學審視返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在機理。為此,在通識課程中,高??蓾B透返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容,從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等課程中挖掘鄉(xiāng)村就業(yè)相關(guān)的案例故事,引導大學生充分了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項目選擇、運營方式,以及管理特點,并對比分析鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)與城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)的異同,使學生提前認識到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風險挑戰(zhàn)及阻礙因素。同時,課程中還圍繞當前鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中可利用的自然社會資源,從地理環(huán)境、歷史背景、民風民俗等角度出發(fā),詳細分析不同地區(qū)鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展情況,使學生充分了解鄉(xiāng)村自然資源、人文資源、經(jīng)濟資源等的分布情況,引導其靈活運用各類資源開展農(nóng)業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)等產(chǎn)業(yè)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型,有效提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率。在專業(yè)課程中,高校也應注重培養(yǎng)學生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)認知水平,使其從專業(yè)能力提升視角深入思考如何將自身專業(yè)能力運用于鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)中,為促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、提升鄉(xiāng)村發(fā)展水平做出貢獻,逐步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中還會接觸到相關(guān)法律事務(wù),以及財務(wù)會計、公司運營等業(yè)務(wù)。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也應圍繞鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)過程中的各類法律問題,為學生講解基礎(chǔ)法律知識以及相關(guān)經(jīng)濟案例,引導大學生可以在未來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程運用相關(guān)專業(yè)知識有效化解創(chuàng)業(yè)過程中的市場風險、法律風險。
搭建鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,提升創(chuàng)業(yè)實踐能力
大學生返鄉(xiāng)就業(yè)是順應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施、促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的科學抉擇。新時代,高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地,應充分發(fā)揮人才培養(yǎng)效能,積極響應國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求,為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供良好的實踐支持。為此,高校可借助自身資源優(yōu)勢,與當?shù)卣?、農(nóng)民專業(yè)合作社,以及優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)企業(yè)建立長期合作關(guān)系,共同致力農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè),始終聚焦大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實際需求,優(yōu)化平臺服務(wù)、創(chuàng)新運營模式,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。其中,在創(chuàng)業(yè)實踐活動上,高??煞e極組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)成果展示會等,并邀請返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學子、農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域先進工作者、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)<覍W者等進校開設(shè)講座論壇,向大學生講解當前返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重大機遇及有效的創(chuàng)業(yè)方式,幫助大學生開拓視野、獲取最新的行業(yè)發(fā)展資訊。同時,也可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,引導大學生將創(chuàng)意思維和想法轉(zhuǎn)化為切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,真正促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,提升創(chuàng)業(yè)項目成果的轉(zhuǎn)化率。在實踐平臺服務(wù)上,高校應引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中的先進技術(shù)人員、優(yōu)秀管理者擔任專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師,為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供科學的技術(shù)指導、方向指引,同時系統(tǒng)整合內(nèi)外部資源,為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供豐富的資源支持。在教學過程中,教師還應多渠道搜集鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例,在實踐教學中向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)成果,帶領(lǐng)學生深入分析優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者取得成功的內(nèi)在因素,培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)思維,激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性,有效提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)技能。
完善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的教育支持體系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應積極拓展到大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的全過程,除在課程教學中提供專業(yè)化理論與實踐支持,還應充分發(fā)揮自身信息資源人才優(yōu)勢,為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供豐富的情感支持、政策支持等。在情感支持上,高校應弘揚典型的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)成功案例,宣傳創(chuàng)業(yè)者的勵志故事、精神品質(zhì),激勵大學生積極返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),保持良好的創(chuàng)業(yè)意愿。同時,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中大學生會面臨較大的心理壓力,需要高校為一些創(chuàng)業(yè)意愿較強的大學生提供科學的心理輔導,引導其合理評估自身能力上限與下限,并根據(jù)自身興趣愛好、性格特征來選擇合適的創(chuàng)業(yè)目標,避免目標設(shè)置不合理而增加心理壓力,加重大學生的挫敗感;也可定期組織一些休閑放松活動,讓返鄉(xiāng)大學生間互相交流行業(yè)信息、紓解心理壓力,培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。政策方面,高校應代表返鄉(xiāng)大學生向地方政府爭取優(yōu)惠政策補貼、住房補貼,以及其他生活補貼等,幫助大學生順利渡過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的初始困難期。此外,高校還可與政府部門、產(chǎn)學研基地建立合作關(guān)系,為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的項目信息,破解其在創(chuàng)業(yè)階段面臨的信息獲取渠道單一問題。同時,也可組建專門的教師團隊、技術(shù)團隊,協(xié)助返鄉(xiāng)大學生開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目,幫助解決項目運營中的各類問題,提升創(chuàng)業(yè)成功率。
大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進、有效緩解就業(yè)難問題的重要舉措。要激發(fā)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性,使其具備獨立成熟的創(chuàng)業(yè)能力,必須依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,從理論與實踐兩方面引導大學生理性學習返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識,充分了解創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)資源的利用以及有利的創(chuàng)業(yè)政策等,使其具備良好的創(chuàng)業(yè)實踐能力,并且不斷提高大學生的心理素養(yǎng)與抗壓能力,能夠適應鄉(xiāng)村的民俗民風以及艱苦生活環(huán)境。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程,也是引導大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)良好人才的重要路徑。高校應始終立足國家戰(zhàn)略發(fā)展格局,切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化完善,為促進大學生返鄉(xiāng)就業(yè)提供良好的知識、人才、技術(shù)等多方面支持,切實提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。