【摘 要】隨著人工智能技術在出版領域的廣泛應用以及知識全球化的快速發(fā)展，服務于文化強國建設與版權產業(yè)發(fā)展的人才問題日益凸顯。從高等教育版權人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，主要存在人才培養(yǎng)規(guī)模與質量不能切實滿足產業(yè)發(fā)展需求、人才知識更新速度與實踐能力滯后于產業(yè)發(fā)展速度，以及國際化高層次版權人才培養(yǎng)儲備不足等問題。版權人才培養(yǎng)要遵循以服務國家戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展需求為立足點，以培養(yǎng)和提升人才核心能力為根本任務，以落實高校教育教學改革為現(xiàn)實路徑的底層邏輯，從把握政策機遇設置交叉學科、貫通“本碩博”一體化培養(yǎng)體系、構建協(xié)同培養(yǎng)育人生態(tài)，以及完善機制保障等方面拓展思路、深化改革，以高質量人才培養(yǎng)保障版權產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，助力文化強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

【關" 鍵" 詞】高校；版權人才培養(yǎng)；創(chuàng)新實踐；適配度

【作者單位】陳瑩，吉林師范大學新聞與傳播學院；王艷艷，吉林師范大學新聞與傳播學院；陳家杰，吉林師范大學新聞與傳播學院。

【基金項目】中國版權保護中心2024年度版權研究課題“我國交叉學科版權人才培養(yǎng)研究”（BQ2024024）。

【中圖分類號】G239.2 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2025.03.011

版權是知識產權的重要組成部分，是文化產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性資源。2023年，中國版權產業(yè)的行業(yè)增加值為9.38萬億元，同比增長4.52%，占GDP的比重為7.44%［1］。版權產業(yè)迅猛發(fā)展，正在逐步成為服務強國建設、民族復興偉業(yè)的重要力量之一。隨著出版業(yè)國際化與智能化的轉向，我國現(xiàn)已與40多個國家和地區(qū)開展多語種數(shù)字版權合作。以ChatGPT、DeepSeek等為代表的新一輪人工智能大模型在出版領域廣泛應用，使版權業(yè)務的綜合性和復雜性日益增強，產業(yè)發(fā)展對高素質、復合型人才的需求更為迫切。國家版權局印發(fā)的《版權工作“十四五”規(guī)劃》明確提出，要進一步加大版權人才培養(yǎng)力度和學科建設，逐步建立具有中國特色的版權人才培養(yǎng)體系和學科自主知識體系［2］。

產業(yè)發(fā)展離不開人才的支撐，高校作為版權人才培養(yǎng)的核心陣地，肩負著為版權產業(yè)高質量發(fā)展和文化強國建設培養(yǎng)高素質人才的重任。然而，從我國高校版權人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，人才供給側與需求側結構性矛盾日益凸顯，人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的適配度亟待提升。面對國家戰(zhàn)略需求與出版產業(yè)升級的雙重挑戰(zhàn)，提升人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的適配度成為突破版權人才培養(yǎng)瓶頸、破解人才培養(yǎng)難題的關鍵。這要求高校必須正視版權人才培養(yǎng)的不足，在探究版權人才培養(yǎng)底層邏輯的基礎上，拓展人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展適配度的思路。

一、高校版權人才培養(yǎng)面臨的問題

習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員時指出，實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用。要完善人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需要適配機制，提高人才自主培養(yǎng)質效［3］。可見，要提升版權人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的適配度，解決人才供給與需求之間的結構性矛盾，需全面查找、認真總結，清楚認知當下版權人才培養(yǎng)中存在的問題。

1．人才培養(yǎng)規(guī)模與質量不能滿足產業(yè)快速發(fā)展需求

造成人才培養(yǎng)規(guī)模與質量不能滿足產業(yè)快速發(fā)展需求的主要原因是人才培養(yǎng)主體不明確、培養(yǎng)體系不健全。目前，我國本科與研究生教育學科目錄都沒有獨立設置版權專業(yè)或學位點，版權人才培養(yǎng)主要依托法學學科下的知識產權專業(yè)和新聞傳播學下的出版學科［4］。人才培養(yǎng)主體不明，導致培養(yǎng)力量薄弱，培養(yǎng)目標不清晰。

知識產權專業(yè)以培養(yǎng)寬口徑的知識產權人才為主，雖然開設了著作權法（版權法）等課程，但課程體系仍以法理學、憲法學、民法學、合同法等法學課程為主，畢業(yè)生缺少出版實務、文化產業(yè)、經營管理等方面的知識儲備與技能訓練。在出版學教育中，雖然本科層面各高校通過開設著作權法、國際版權貿易、數(shù)字版權保護等課程，幫助學生掌握版權方面的基礎知識，但這些課程設置呈現(xiàn)零星化、碎片化和邊緣化的特點。部分高校甚至將版權相關課程設置為選修，時常因師資配置波動導致課程開設不穩(wěn)定。出版碩博層面的人才培養(yǎng)，僅有以武漢大學為代表的個別院校設有版權方向，高層次人才培養(yǎng)數(shù)量明顯不足。

版權教育現(xiàn)狀表明，服務于版權產業(yè)高質量發(fā)展的整體化、系統(tǒng)化版權人才培養(yǎng)體系尚未建立，本科人才培養(yǎng)未形成基礎規(guī)模，碩博層面也無法實現(xiàn)培養(yǎng)產業(yè)快速發(fā)展所需的高質量版權人才的目標。

2．專業(yè)知識更新與實踐訓練嚴重滯后于產業(yè)發(fā)展實際

教育領域知識更新速度滯后于產業(yè)發(fā)展實際，是版權人才培養(yǎng)面臨的重大問題。一方面，無論是知識產權專業(yè)還是出版教育，與版權相關的課程設置大多聚焦于傳統(tǒng)法律框架與出版管理領域，教學內容未能及時反映出版行業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢，難以滿足數(shù)智時代版權管理的新需求，尤其是缺乏區(qū)塊鏈技術、人工智能生成內容、數(shù)字版權、跨境版權交易等現(xiàn)代版權管理所需的知識體系。

另一方面，高?！坝随湣迸c版權“產業(yè)鏈”脫節(jié)是導致版權人才與產業(yè)適配度低的重要原因。主要表現(xiàn)在兩個方面。一是高校版權課程主要以理論講授為主。教學內容雖輔以案例分析，但案例是否鮮活與典型、教師對案例的剖析能力等都影響著教學效果。由于很多一線教師沒有版權產業(yè)的從業(yè)經歷，加之當下的產業(yè)環(huán)境與教師從業(yè)時相比已經發(fā)生了巨大變化，導致案例教學仍然停留在講述層面，無法切實提升學生的業(yè)務實操能力。二是產學研融合深度不足。版權工作涉及版權創(chuàng)造、運用、保護、管理、服務等全產業(yè)鏈，從工作的復雜性和復合性來看，單靠高校的力量與資源，要實現(xiàn)高質量版權人才培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，必須借助產業(yè)力量構建產學研融合培養(yǎng)模式。然而，目前校企合作培養(yǎng)主要停留在開展實習見習、聘請專家講座等層面，企業(yè)未能深度參與人才培養(yǎng)全過程，以企業(yè)需求為標準的人才評價指標體系尚未形成。

3．具備全球視野的高層次國際化版權人才培養(yǎng)不足

全球化背景下，版權問題呈現(xiàn)跨國、跨文化的復雜特征，迫切需要培養(yǎng)具備全球視野和國際版權能力的高層次人才。國際版權法律體系的演變、數(shù)字版權保護機制的完善及跨國版權貿易的拓展，對國際化版權人才的跨文化溝通能力、國際版權法律知識及對全球版權市場的運作研判能力等都提出了更高要求。然而，當前高校在版權國際化能力培養(yǎng)方面明顯滯后，主要表現(xiàn)在四個方面。一是課程設置過于聚焦國內版權法規(guī)，缺乏對國際版權法、跨國版權交易及全球版權政策的系統(tǒng)性講解，導致學生對國際版權環(huán)境的認知有限。二是缺乏國際性案例分析，導致學生難以理解和應對全球版權事務中的實際挑戰(zhàn)，尤其是在跨國版權交易談判和糾紛解決等方面存在短板。三是國際化實踐機會匱乏，缺少與國際版權機構、跨國企業(yè)的合作，學生難以接觸到實際的跨國版權事務。四是跨學科融合不足?，F(xiàn)有教育體系偏重版權法學，而忽視與文化產業(yè)、信息技術等學科的融合，限制了學生全球化語境下的綜合能力提升。

二、版權人才培養(yǎng)的底層邏輯

結合當下我國高等教育改革趨勢，版權人才培養(yǎng)要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提升其與產業(yè)和社會經濟發(fā)展的適配度，必須綜合考量、統(tǒng)籌規(guī)劃。只有站在國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，充分認識科技創(chuàng)新、產業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的互動關系，深入探究版權人才“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的根本問題和底層邏輯，才能不斷提升中國特色版權人才培養(yǎng)質效。

1．以服務國家戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展需求為根本驅動

黨的二十大報告明確提出，要建設社會主義文化強國，增強中華文明傳播力和影響力，推動文化事業(yè)和文化產業(yè)的高質量發(fā)展。文化強國建設的關鍵在于生產和傳播高質量的文化內容，而版權正是激勵文化創(chuàng)新、促進文化資源價值轉化、提升文化國際競爭力的重要支撐。為此，我國高度重視版權工作，先后出臺了《知識產權強國建設綱要（2021—2035年）》《“十四五”國家知識產權保護和運用規(guī)劃》《版權工作“十四五”規(guī)劃》等一系列政策文件，為版權產業(yè)的發(fā)展提供戰(zhàn)略指引，推動產業(yè)鏈的延伸及產業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴張。

目前，數(shù)字技術和數(shù)字經濟正在重塑傳統(tǒng)版權產業(yè)格局，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據、云計算等一系列新興技術的廣泛應用，催生了數(shù)字版權、IP運營、跨境版權貿易等新業(yè)務，加速版權價值實現(xiàn)方式從單一授權向內容資產化、數(shù)據化和資本化運作轉變，為產業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入強勁動力。這一變化也要求版權人才培養(yǎng)與之相匹配。

國家版權局發(fā)布的調研報告顯示，從2019年到2023年，中國版權產業(yè)的行業(yè)增加值由7.32萬億元增長至9.38萬億元人民幣，展現(xiàn)了版權產業(yè)在數(shù)字經濟時代的增長潛力［1］。版權產業(yè)強勁的增長不僅在國內市場有所體現(xiàn)，在國際上也是如此。中國版權產業(yè)正加速全球化布局，中國企業(yè)和品牌揚帆出海，使跨境版權貿易成為常態(tài)，我國在國際版權體系中的傳播力和影響力不斷提升。在上述過程中，版權產業(yè)結構持續(xù)升級，版權業(yè)務更加專業(yè)化、復合化、國際化，相應地也就需要更多契合國家戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展需求的高質量人才與之相匹配。

2．以培養(yǎng)與提升版權人才核心能力為主要任務

版權人才能否滿足國家戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展需求，從宏觀視角看，主要考察人才規(guī)模和高層次人才供給；從微觀層面看，主要考察專業(yè)教育培養(yǎng)的學生所具備的能力能否快速對接行業(yè)崗位需求，以及是否具備在該領域持續(xù)發(fā)展的潛在素質。版權產業(yè)本質上是一個高度融合的行業(yè)，加之數(shù)智時代新技術廣泛應用于出版領域，使得版權糾紛頻繁發(fā)生，版權問題復雜多變。

在新形勢、新環(huán)境下，版權人才的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在三個層面。其一，專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是版權人才發(fā)展的基礎保障，版權人才應厚植家國情懷，樹立馬克思主義出版觀，具備高尚的道德品質和職業(yè)理想，崇尚法律精神，具有良好的團隊合作意識與創(chuàng)新思維。其二，專業(yè)知識。版權人才培養(yǎng)要在知識廣博度與專業(yè)性上做好文章。專業(yè)知識學習是職業(yè)發(fā)展的基石，知識要在實際工作任務中轉化為解決復雜版權問題的能力。為此，版權人才培養(yǎng)既要建構系統(tǒng)性、復合型知識體系，也要避免知識體系封閉與僵化，保持知識開放與兼容，持續(xù)做好知識更新，保持專業(yè)知識的前瞻性。其三，專業(yè)技能。在人工智能技術和經濟全球化廣泛而深刻影響出版業(yè)的背景下，版權人才需要保持對新技術的敏感性，了解和熟悉必要的網絡信息技術，具備國際化視野和跨文化交流能力。

3．以落實高等教育教學改革目標為提升人才培養(yǎng)質量的現(xiàn)實路徑

面對國家戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展對人才需求呈現(xiàn)的新變化，高校人才培養(yǎng)面臨“需要的培養(yǎng)不出來，培養(yǎng)出來的不需要”的尷尬局面，導致人才供需錯位、就業(yè)結構性矛盾加劇。2023年，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整調整優(yōu)化改革方案》，明確了專業(yè)調整近期目標和遠景目標。近期目標是到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右的學科專業(yè)布點，新設一批適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，淘汰不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。

根據國家新一輪學科優(yōu)化與專業(yè)調整的規(guī)劃與要求，有條件的高校要主動對標國家戰(zhàn)略目標和版權產業(yè)發(fā)展需求，實施高等教育教學改革計劃，大膽破立、勇于創(chuàng)新。只有落實學科與專業(yè)調整，設立版權專業(yè)，建設版權交叉學科，才能理順版權人才培養(yǎng)工作的關系，深化版權人才供給側結構性改革，提升人才培養(yǎng)適配度，在持續(xù)推動產業(yè)升級和創(chuàng)新方面發(fā)揮保障和引領作用。

三、提升版權人才培養(yǎng)與產業(yè)適配度的創(chuàng)新思路

要切實提升版權人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的適配度，需遵循人才培養(yǎng)的底層邏輯，通過一系列教育創(chuàng)新實踐解決版權人才培養(yǎng)中存在的問題，改進不足。

1．把握政策機遇，設置版權交叉學科，明確人才培養(yǎng)主體

學科交叉融合發(fā)展不僅促進了學科間的交流合作，也為版權人才培養(yǎng)提供了新思路和新路徑［5］。2021年，國務院學位委員會印發(fā)《交叉學科設置與管理辦法（試行）》［6］；2022年，國務院學位委員會、教育部印發(fā)2022版學科目錄，新增交叉學科門類和交叉學科，擬通過交叉學科的設置加快知識生產方式變革，加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加速交叉學科人才培養(yǎng)［7］。

版權行業(yè)與法律、文化、經濟、藝術、信息技術、管理等領域具有密切關聯(lián)，版權的強包容性具有天然的學科交叉優(yōu)勢。從世界范圍看，交叉學科教育正成為高等教育改革的顯著趨勢與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑［8］。在國家大力推進學科交叉融合、加快知識生產方式變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景下，版權人才培養(yǎng)要抓住機遇，把握政策導向，通過設立版權學科建構多學科交叉融合體系，培養(yǎng)能夠解決復雜性版權問題的專門人才。

2．貫通“本碩博”一體化培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從規(guī)模到質量的全面提升

設置版權交叉學科，明確版權人才培養(yǎng)主體后，學科內部亟須構建“縱向貫通、分層遞進”的人才培養(yǎng)體系，形成“本科—碩士—博士”有層次、有差異的培養(yǎng)模式。

本科階段，版權人才以掌握基礎知識、培養(yǎng)基本素養(yǎng)和能力為主。教育教學重點是通過專業(yè)濡染、課程學習和實踐訓練，使學生具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，建立系統(tǒng)的知識框架，具備基本的版權業(yè)務實踐能力。本科生畢業(yè)后可擔任版權產業(yè)的基礎性崗位，如出版社、互聯(lián)網企業(yè)的版權管理崗、版權交易助理、IP運營助理等。

碩士研究生階段，版權教育重點是培養(yǎng)具備跨學科研究能力、產業(yè)應用思維和解決復雜版權問題能力的復合型人才，在本科階段學習的基礎上進一步深化對版權與數(shù)字技術、版權與經濟管理、版權與文化產業(yè)等交叉領域的學習，側重學習版權數(shù)據分析、區(qū)塊鏈與版權保護等前沿課程，鼓勵學生多參與實際研究項目，解決實際版權問題。碩士畢業(yè)后可擔任中高級版權崗位，如版權顧問、版權法務、數(shù)字版權運營經理等。

博士培養(yǎng)作為高等教育的最高階段，主要培養(yǎng)具備理論創(chuàng)新能力和全球化視野的高端人才，重點圍繞版權領域的前沿問題展開研究。研究過程要對接產業(yè)需求，參與文化產業(yè)國際版權合作、數(shù)字版權法規(guī)研究等。博士畢業(yè)后可進入高校、研究機構及大型企業(yè)，從事國際版權貿易、高級版權技術研發(fā)等工作，以科技創(chuàng)新推動和引領版權產業(yè)發(fā)展。

3．破除教育邊界，構建協(xié)同培養(yǎng)與資源共享的人才培養(yǎng)生態(tài)

協(xié)同培養(yǎng)是多方主體聯(lián)合參與，充分體現(xiàn)資源互補與共享的人才培養(yǎng)模式。在版權人才培養(yǎng)過程中，高校、出版企業(yè)、科研院所和行業(yè)協(xié)會等應深度參與并體現(xiàn)主體作用，通過學科共建、校企融合、國際合作等形式建立“政產學研”長效合作機制。從協(xié)同培養(yǎng)實際看，校際及院校內不同院系之間的協(xié)同是主要形式。特別是同一院校內部，根據交叉學科人才培養(yǎng)需要整合不同專業(yè)的優(yōu)勢資源力量，構建融合互補的培養(yǎng)生態(tài)，對提升版權人才培養(yǎng)質量至關重要。具體而言，可通過建立跨學科人才培養(yǎng)平臺，推動法學、出版學、信息技術、管理學等跨學科領域合作。如法學院提供版權法基礎理論與實務課程，大數(shù)據與計算機學院則側重數(shù)字版權保護、人工智能應用等技術課程。雙方還可聯(lián)合開發(fā)數(shù)字版權管理課程，涵蓋數(shù)字版權法、數(shù)字內容保護技術、大數(shù)據與區(qū)塊鏈、人工智能技術等在版權管理中的應用。此類跨學科課程可幫助學生掌握現(xiàn)代版權管理的法律框架與實用技術，提升學生在解決復雜版權問題時的跨領域應用能力。

在全球化背景下，國際合作已成為版權人才協(xié)同培養(yǎng)的重要維度。構建跨國培養(yǎng)平臺與資源互通機制可整合國內外優(yōu)質版權教育資源，形成文化互鑒、技術共享的國際化版權人才培養(yǎng)格局。如蘇州大學“國際版權人才培訓基地”通過搭建中外聯(lián)合培養(yǎng)體系，組織學生參與國際版權貿易模擬、跨國版權糾紛調解等實踐項目，系統(tǒng)訓練其對《伯爾尼公約》《馬拉喀什條約》等國際版權規(guī)則的應用能力［9］；同時邀請國際版權專家授課，以前沿視角解析跨國版權合作，深化學生對版權全球治理的理解。這種內外聯(lián)動的培養(yǎng)模式，不僅提升了學生處理國際版權事務的復合能力，還通過“‘一帶一路’版權保護研究”等中外合作項目，實現(xiàn)版權人才培養(yǎng)與文化軟實力輸出的雙重目標。

4．完善學科運行機制，確保版權人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性與開放性

學科作為知識生產與制度建構的有機統(tǒng)一體，其運行機制具有知識演化與社會建構的雙重屬性。這種雙重屬性在交叉學科建設中表現(xiàn)為內在知識邏輯與外部制度邏輯的平衡：前者遵循知識體系自主演化的自然規(guī)律，強調學科的開放性生長；后者依托制度框架，保障學科建設的穩(wěn)定性發(fā)展。版權人才培養(yǎng)作為法律、技術、經濟等多學科深度融合的交叉領域，當前面臨法律動態(tài)調整、技術快速迭代、產業(yè)持續(xù)變革的多重挑戰(zhàn)，亟須構建兼具系統(tǒng)穩(wěn)定性和動態(tài)開放性的學科運行機制，在知識創(chuàng)新與制度規(guī)約中推進。

一是構建動態(tài)開放的知識創(chuàng)新體系。版權人才培養(yǎng)需建立三級知識創(chuàng)新體系：其一，本體層級的理論革新，即強化本體學科與關聯(lián)學科的知識整合，將法學、出版學、信息科學等學科知識生產融合形成版權理論體系；其二，跨域層級的系統(tǒng)聯(lián)動，即全面打破學科壁壘，積極與未交叉領域建立常態(tài)化互動機制；其三，生態(tài)層級的場域共振，即堅持系統(tǒng)思維，形成與自然生態(tài)、社會需求、人文精神及技術倫理的全域互動機制。

二是建立系統(tǒng)穩(wěn)定的學科保障體系。版權人才培養(yǎng)必須突破單一的學科界限，圍繞多學科融合的現(xiàn)實需求，構建涵蓋教研組織、評價標準、激勵競爭、職業(yè)發(fā)展的保障制度體系。在組織結構層面推行“學科雙聘”制度，允許版權研究者在法學院、新聞與傳播學院等多院系建立學術隸屬關系；在評價標準方面建立“學術貢獻+產業(yè)價值+創(chuàng)新指數(shù)”的三元評價模型，對版權交叉研究成果轉化加權計分，推行成果雙向認定制度；在激勵競爭方面設立“版權+”專項基金池，重點支持版權人才培養(yǎng)、跨境版權貿易等產教融合項目；在職業(yè)發(fā)展通道上實施“學術特區(qū)”政策，為參與國際版權標準制定、重大版權爭議解決的研究者開辟職稱評審綠色通道。通過制度創(chuàng)新破解學科壁壘，可使版權人才培養(yǎng)既保持知識創(chuàng)新的活力，又獲得可持續(xù)發(fā)展的制度支撐。

四、結語

提升人才培養(yǎng)適配度是解決當前版權人才供需不匹配結構性矛盾的關鍵所在，也是高校版權人才培養(yǎng)工作的著力點和落腳點。以服務國家戰(zhàn)略與產業(yè)需求為根本導向，以培養(yǎng)具備崗位勝任力的版權人才為主要任務，以持續(xù)推動教育教學深化改革為現(xiàn)實路徑，是高校版權人才培養(yǎng)的基本遵循。在不斷以科技創(chuàng)新破局作為創(chuàng)新經濟主要形態(tài)的知識經濟迅速崛起的當下，高校要切實發(fā)揮人才培養(yǎng)主陣地的作用，堅持高起點、高標準建設版權交叉學科，健全人才培養(yǎng)體系，形成協(xié)同育人生態(tài)，完善學科運行機制，堅持以“促進供需適配為導向”，全面提升“人才鏈”與“產業(yè)鏈”的適配度，為我國版權強國建設與文化強國戰(zhàn)略提供堅實的人才支撐。

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