摘 要：圍繞課程共建、教師共研、活動(dòng)共創(chuàng)、學(xué)員共育、城鄉(xiāng)共融五個(gè)方面，探索用信息化設(shè)備助力優(yōu)質(zhì)資源共享和促進(jìn)城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設(shè)的有效措施，以形成市級(jí)少年宮與鄉(xiāng)村少年宮良性協(xié)作、公益助力的運(yùn)行機(jī)制，開創(chuàng)“共建、共研、共享、共育、共融”的校外教育新局面，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)課程資源均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；城鄉(xiāng)少年宮；課程一體化

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，推動(dòng)教育公平的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源最大化共享。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化；統(tǒng)籌推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境營(yíng)造，探索課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人機(jī)制。

作為黨和政府為少年兒童設(shè)立的市級(jí)校外教育機(jī)構(gòu)，蕪湖市少年宮對(duì)市域范圍內(nèi)的鄉(xiāng)村少年宮起到示范、輻射、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。蕪湖市少年宮與市域內(nèi)的鄉(xiāng)村少年宮共同開展課程建設(shè)研究，旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)校外教育一體化，適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要。

一、背景：信息化助推城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設(shè)

教育信息化是蕪湖教育的一張閃亮名片。作為全國(guó)首批中小學(xué)信息技術(shù)教育試驗(yàn)區(qū)和全國(guó)首批教育信息化區(qū)域試點(diǎn)城市，蕪湖市的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的成效顯著。基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)，蕪湖市構(gòu)建了“1452”的智慧教育建設(shè)模式，即依托1個(gè)蕪湖智慧教育大平臺(tái)，匯聚學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者4類主體數(shù)據(jù)，圍繞智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧文化、智慧生活、智慧管理5類核心場(chǎng)景，強(qiáng)化2項(xiàng)支撐總集成、總服務(wù)［1］。構(gòu)建對(duì)教育大數(shù)據(jù)的深度挖掘、感知、測(cè)量、判斷、評(píng)價(jià)、預(yù)警、決策的閉環(huán)體系，為蕪湖教育的服務(wù)和治理水平的提升提供巨大幫助。基于這種模式，蕪湖市的城鄉(xiāng)少年宮嘗試運(yùn)用智慧教育平臺(tái)打造少年宮專用模塊，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)少年宮課程一體化發(fā)展。

二、目標(biāo)：落實(shí)城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設(shè)

由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，蕪湖市城鄉(xiāng)少年宮課程建設(shè)存在差異。根據(jù)研究調(diào)查的64所鄉(xiāng)村少年宮情況來(lái)看，64所鄉(xiāng)村少年宮都有網(wǎng)絡(luò)教室，能夠利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師，許多課程由具有相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)科教師負(fù)責(zé)。鄉(xiāng)村少年宮開設(shè)的課程有以下幾類：藝術(shù)素養(yǎng)類（音樂(lè)、美術(shù)），科技創(chuàng)新類（小制作、小發(fā)明），益智增趣類（棋類），運(yùn)動(dòng)健康類（足球、籃球等），校本特色類（紅色課程、揚(yáng)子鱷養(yǎng)護(hù)、腰鼓隊(duì)等）。其中的一些課程具有地域特色，如南陵先進(jìn)小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮開設(shè)的“揚(yáng)子鱷養(yǎng)護(hù)”觀察記錄課就是利用當(dāng)?shù)刭Y源的典型案例；還有繁昌區(qū)孫村鎮(zhèn)赤沙九年制學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮、南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮等利用當(dāng)?shù)氐募t色資源開設(shè)紅色課程等。通過(guò)信息化設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字資源，通過(guò)線上、線下兩個(gè)方面推動(dòng)城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，已成為重要的發(fā)展目標(biāo)。

三、策略：課程共建、教師共研、活動(dòng)共創(chuàng)、學(xué)員共育、城鄉(xiāng)共融

本研究從課程共建、教師共研、活動(dòng)共創(chuàng)、學(xué)員共育、城鄉(xiāng)共融等角度入手，結(jié)合蕪湖市少年宮的研究實(shí)踐，探討在城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設(shè)中，如何突破發(fā)展困境，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享與教育公平。

（一）課程共建，助力解決校外教育課程體系不健全的問(wèn)題

1.優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)：教研組先從理念上弄清楚優(yōu)質(zhì)課的具體要求，然后在線上、線下開展以“優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)”為主題的教研活動(dòng)，分組運(yùn)用錄播設(shè)備錄制優(yōu)質(zhì)課、微課，利用蕪湖智慧教育平臺(tái)校外教育模塊進(jìn)行課程共享。蕪湖市少年宮的優(yōu)秀學(xué)科教師還進(jìn)行了公益在線精品課程網(wǎng)絡(luò)直播，不同的學(xué)生可以在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間運(yùn)用信息化設(shè)備觀看課程。

2.專題課程研討：蕪湖市少年宮與各縣區(qū)青少年活動(dòng)中心聯(lián)動(dòng)，組織召開專題課程研討會(huì)。本次會(huì)議采用視頻直播的方式，主會(huì)場(chǎng)外的縣區(qū)青少年活動(dòng)中心教師可以掃描二維碼在線參與。本次會(huì)議旨在加強(qiáng)城鄉(xiāng)校外教育機(jī)構(gòu)之間的溝通與協(xié)作，研究建設(shè)符合城鄉(xiāng)學(xué)生發(fā)展需求的課程體系。

3.培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系建立：2022年，蕪湖市少年宮順利通過(guò)了安徽省第十批省級(jí)服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化（社會(huì)管理和公共服務(wù)綜合標(biāo)準(zhǔn)化）試點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收。2023年12月18日，蕪湖市少年宮聯(lián)合四個(gè)縣（市、區(qū)）青少年活動(dòng)中心共同起草的蕪湖市地方標(biāo)準(zhǔn)《少兒藝術(shù)培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范》正式發(fā)布。該文件給出了少兒藝術(shù)培訓(xùn)服務(wù)的服務(wù)組織、服務(wù)資源、服務(wù)過(guò)程、服務(wù)評(píng)價(jià)與改進(jìn)等，適用于6—18歲校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)服務(wù)?！渡賰核囆g(shù)培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范》的發(fā)布推動(dòng)了市域范圍內(nèi)校外教育的規(guī)范發(fā)展，也為鄉(xiāng)村少年宮的培訓(xùn)工作提供了借鑒。

4.特色課程試點(diǎn)：蕪湖市少年宮選擇特色課程在中小學(xué)校展開“課程共建”試點(diǎn)實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，借助信息技術(shù)，通過(guò)課程資源云端共享、教師線上研討以及專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式，為特色課程扎根校園、惠及城鄉(xiāng)青少年探索有效路徑。

（二）教師共研，助力解決校外教育師資力量薄弱的問(wèn)題

1.技術(shù)能力培訓(xùn)：對(duì)城鄉(xiāng)少年宮的教師進(jìn)行信息化設(shè)備使用和維護(hù)的培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)采用線上和線下相結(jié)合的方式，線下培訓(xùn)側(cè)重于實(shí)踐操作和深度體驗(yàn)，邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)備使用和課件制作，并進(jìn)行課堂模擬教學(xué)。針對(duì)教師現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各類問(wèn)題，如設(shè)備使用不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)卡頓、觸摸屏不靈敏等問(wèn)題，專家給予一對(duì)一的糾正和指導(dǎo)。線上培訓(xùn)以觀看錄課的形式進(jìn)行，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的內(nèi)容可以反復(fù)觀看。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各種交流活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教研組線上教研：為城鄉(xiāng)校外教育教師提供優(yōu)質(zhì)的線上研討平臺(tái)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教師異地網(wǎng)絡(luò)研討，促進(jìn)城鄉(xiāng)校外課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互聯(lián)互通、資源共享，為鄉(xiāng)村少年宮提供更多的教學(xué)支援，實(shí)現(xiàn)同伴互助、師生研討和專業(yè)引領(lǐng)。組建蕪湖市校外教育各學(xué)科教研組，各教研組分組開展線上教研。通過(guò)組織聯(lián)合教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩等方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的交流與合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)校外教育課程一體化的發(fā)展。

3.智慧平臺(tái)資源共享：在蕪湖智慧教育平臺(tái)增設(shè)校外教育模塊，整合教學(xué)成果，通過(guò)“政策專區(qū)、課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、交流空間”四大模塊呈現(xiàn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師互相學(xué)習(xí)，自我提升。如在“課程建設(shè)”這一模塊中，按照蕪湖市少年宮的課程設(shè)置，如聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、中國(guó)畫、書法、油彩畫、剪紙、主持表演等，分類上傳優(yōu)質(zhì)課及微課視頻，供鄉(xiāng)村少年宮在教學(xué)中使用。

4.雙師課堂：蕪湖市校外教育教研組進(jìn)行課程研討，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，在實(shí)踐過(guò)程中利用信息化設(shè)備開展雙師課堂——選派優(yōu)秀教師在市少年宮授課，在信息化設(shè)備的支持下，實(shí)現(xiàn)并支持多個(gè)鄉(xiāng)村少年宮的學(xué)生同時(shí)聽課，鄉(xiāng)村少年宮選派一位教師在各自教室內(nèi)輔助教學(xué)。雙師課堂模式為鄉(xiāng)村少年宮輸送了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，也為鄉(xiāng)村少年宮教師提供了學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)，使其在輔助教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高自身的專業(yè)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于解決師資薄弱、教育資源匱乏等問(wèn)題。

（三）活動(dòng)共創(chuàng)，助力解決校外教育活動(dòng)課程資源不均的問(wèn)題

1.“智”評(píng)成果：組織開展全市校外教育論文、優(yōu)質(zhì)課、活動(dòng)案例征集評(píng)選活動(dòng)，在校外教育論文評(píng)選中，借助數(shù)字化平臺(tái)打破城鄉(xiāng)界限。一方面，利用在線投稿系統(tǒng)，幫助城鄉(xiāng)教育工作者便捷上傳論文，系統(tǒng)自動(dòng)分類整理；另一方面，通過(guò)線上評(píng)審軟件，邀請(qǐng)專家遠(yuǎn)程審閱，實(shí)時(shí)批注打分，評(píng)審過(guò)程全程留痕，確保公正透明。

2.“云”游少年宮：蕪湖市少年宮與各縣（市、區(qū)）校外教育機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，共同研討，創(chuàng)新活動(dòng)形式，探索將“流動(dòng)少年宮”納入課題實(shí)踐研究，以豐富課程形式，增強(qiáng)課程主題性，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展?！傲鲃?dòng)少年宮”主題活動(dòng)課程以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、鮮活的生命力，吸引青少年參與，為青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持?；顒?dòng)主題包括科技活動(dòng)主題、紅色教育主題、藝術(shù)熏陶主題、非遺項(xiàng)目主題、現(xiàn)代工業(yè)主題等，結(jié)合地域特色，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共融發(fā)展。除了主題活動(dòng)，“流動(dòng)少年宮”服務(wù)隊(duì)還開展了送教活動(dòng)，將市少年宮的優(yōu)質(zhì)課程送到了鄉(xiāng)村少年宮，讓更多的青少年能夠開闊眼界，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.“炫”技賽場(chǎng)：蕪湖市少年宮承辦市級(jí)中小學(xué)生各類活動(dòng)，如舞蹈、聲樂(lè)、表演、器樂(lè)、書畫大賽。為了減少場(chǎng)地以及距離的限制，讓更多的學(xué)生參與到大賽活動(dòng)中，大賽的初選使用信息化技術(shù)搭建線上提交、線上評(píng)選系統(tǒng)，擴(kuò)大了賽事的參與面。賽場(chǎng)搭建高清直播系統(tǒng)，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)員共育，助力培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代好少年

蕪湖市少年宮積極搭建市、區(qū)（縣）、學(xué)校少年宮三級(jí)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，利用蕪湖市少年宮微信公眾號(hào)、蕪湖市少年宮官方網(wǎng)站、蕪湖市智慧教育網(wǎng)站等搭建電子課程平臺(tái)、教科研交流平臺(tái)，拓展校外教育的廣度和深度，并推動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等主體開展多元化教學(xué)互動(dòng)與協(xié)作，充分發(fā)揮智慧教育平臺(tái)的資源共享效能，推動(dòng)城鄉(xiāng)少年宮創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)員共育。

同時(shí)，充分調(diào)研蕪湖市城鄉(xiāng)校外教育的差異，結(jié)合地域自然文化資源和不同主題教育，利用信息化設(shè)備拓展學(xué)習(xí)廣度，提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，利用線上線下互動(dòng)模式，從課程活動(dòng)準(zhǔn)備、過(guò)程實(shí)施、課后反饋等方面拓寬實(shí)踐維度。同時(shí)，利用信息化設(shè)備滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。比如，通過(guò)視頻、直播、互動(dòng)等方式，開展在線研學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與專家學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，展示歷史事件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生深入地理解和掌握知識(shí)。

（五）城鄉(xiāng)共融，助力推進(jìn)城鄉(xiāng)少年宮課程均衡發(fā)展

1.搭建線上線下平臺(tái)，將區(qū)域的校外教育資源融合共享。運(yùn)用信息化設(shè)備實(shí)現(xiàn)少年宮功能的多級(jí)拓展，以在城鄉(xiāng)少年宮數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)串聯(lián)、功能室使用等方面發(fā)揮更大的作用。

2.開展遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)青少年實(shí)時(shí)交流互動(dòng)。在城鄉(xiāng)少年宮設(shè)置遠(yuǎn)程互動(dòng)教室，通過(guò)高清攝像頭、麥克風(fēng)等設(shè)備，開展同步課堂、聯(lián)合活動(dòng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目，將地域歷史文化、自然科學(xué)的虛擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)共融，讓城鄉(xiāng)青少年能突破地域限制，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.建立資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)，提高教育信息化水平，數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋教案、課件、活動(dòng)策劃方案等內(nèi)容。在蕪湖智慧教育平臺(tái)上，這些數(shù)據(jù)資源都是開放的，學(xué)生和教師都可以隨時(shí)選擇觀看和下載。鄉(xiāng)村少年宮可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)資源建立自己的課程體系，以彌補(bǔ)人員與資源的不足。城市少年宮也可以借鑒鄉(xiāng)村少年宮的一些做法，開展自己的特色課程建設(shè)，以此促進(jìn)教育教學(xué)、硬件服務(wù)數(shù)據(jù)等方面的互聯(lián)互通，為區(qū)域內(nèi)青少年提供更好的服務(wù)。

4.通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為少年宮管理與決策提供導(dǎo)向。信息化技術(shù)可將資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)在開放共享過(guò)程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，如各科課程點(diǎn)擊率、教師在線學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)記錄、學(xué)生在線學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)記錄等，進(jìn)行全面收集、整合和分析，通過(guò)多維度的數(shù)據(jù)解析，精準(zhǔn)洞察教師及學(xué)生的興趣偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為城鄉(xiāng)少年宮在發(fā)展方向、資源分配、課程優(yōu)化等關(guān)鍵領(lǐng)域提供清晰而精準(zhǔn)的導(dǎo)向，全方位助力城鄉(xiāng)少年宮可持續(xù)發(fā)展。

“城鄉(xiāng)共融”突顯少年宮以文化人的價(jià)值導(dǎo)向，旨在豐富城鄉(xiāng)少年宮課程一體化建設(shè)的內(nèi)容體系，發(fā)揮市級(jí)少年宮在區(qū)域校外教育中的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)校外教育資源共享，使鄉(xiāng)村少年宮教師的教學(xué)水平得到提升，讓更多學(xué)生享受公平而有質(zhì)量的教育，助力城鄉(xiāng)校外教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)少年宮共同教研、共同科研、共同培訓(xùn)、共同發(fā)展，共享前沿信息，共享教育資源，共享發(fā)展成果。

［參考文獻(xiàn)］

江汛，肖玲.基于大數(shù)據(jù)的教育服務(wù)和治理：蕪湖“1452”模式的思考與實(shí)踐［J］.中國(guó)電化教育，2021（8）：129-133.