摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著思想觀念、價(jià)值取向、道德規(guī)范等多方面的內(nèi)容，具有鮮明的本土性、多樣性、包容性和連續(xù)性，因此，將這些傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，能從小培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。具體的實(shí)踐策略包括課程內(nèi)容整合、教育方法創(chuàng)新、教育環(huán)境營(yíng)造、家園共育以及教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展等。通過挖掘和整理適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化資源，讓幼兒在日常生活中不斷接觸和感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 幼兒教育 策略與實(shí)踐 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.055

中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是連接過去與未來(lái)的橋梁，隨著時(shí)代的發(fā)展，如何將這份寶貴的文化遺產(chǎn)傳承給下一代，成為教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)更好的教育效果，教師就需要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入、仔細(xì)的研究，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)和需求，潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到日常教育之中。與此同時(shí)，幼兒教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也存在諸多不足，教師以及相關(guān)部門需要深刻分析總結(jié)，并采取有效的改進(jìn)策略，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的啟蒙效果。

教師要引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過各種趣味活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，提升幼兒的文化底蘊(yùn)，從而為幼兒身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。據(jù)此，本文旨在探討如何有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育之中，通過具體的策略與實(shí)踐，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的文化根源，從而成長(zhǎng)為具有深厚文化底蘊(yùn)的新一代青年。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值分析

1.傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指中華民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中形成并保留至今的文化遺產(chǎn)，包括思想觀念、價(jià)值取向、道德規(guī)范、生活習(xí)慣、語(yǔ)言文字、藝術(shù)形式等多個(gè)方面，它涵蓋了儒家文化、道家文化、佛教文化、書法文化、國(guó)畫文化、京劇文化、建筑文化、節(jié)日文化、飲食文化、禮儀文化等；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有鮮明的本土性、多樣性、包容性和連續(xù)性。其中，本土性體現(xiàn)在其根植于中華大地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；多樣性則表現(xiàn)為各民族共同創(chuàng)造的豐富多彩的文化；包容性表現(xiàn)在其兼收并蓄，積極吸納外來(lái)文化；連續(xù)性則體現(xiàn)在其綿延不絕，傳承至今，具有頑強(qiáng)的生命力。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德觀念、審美情趣和民族精神，如儒家思想中的“仁愛”“禮義”“誠(chéng)信”等倫理道德觀念，對(duì)塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。此外，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式如書法、國(guó)畫等，能夠培養(yǎng)人們的審美能力和人文素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教育的意義

通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，可以從小培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，通過講述傳統(tǒng)故事、誦讀經(jīng)典等方式，讓幼兒了解和踐行孝悌忠信、禮義廉恥等傳統(tǒng)美德，這有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣，還能增強(qiáng)他們的道德信念。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，通過在幼兒園環(huán)境中融入傳統(tǒng)文化元素，如國(guó)風(fēng)裝飾、傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)等，可增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛和民族認(rèn)同感，這種認(rèn)同感有助于幼兒樹立文化自覺與自信，從而更好地融入現(xiàn)代社會(huì)。另外，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式如書法、國(guó)畫等，能夠豐富幼兒的審美體驗(yàn)，提升他們的審美素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，不僅有助于幼兒德智體美勞全面發(fā)展，還能為他們提供獨(dú)特的文化體驗(yàn)和教育機(jī)會(huì)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的實(shí)踐策略

1.課程內(nèi)容整合策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的實(shí)踐策略之一便是課程內(nèi)容的整合，這一過程需要教師們深入挖掘并整理出適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化資源，傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富，這些內(nèi)容能豐富孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備，且有助于他們?cè)谠缙陔A段就形成對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。教師可以通過朗誦或歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒去感受詩(shī)歌中的韻律美和意境美，這種方式不僅能夠激發(fā)孩子們對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的興趣，還能夠在潛移默化中提高他們對(duì)漢語(yǔ)的理解能力，同時(shí)，通過對(duì)背后故事的講解，可以讓孩子們更好地理解詩(shī)句的意義，并從中學(xué)習(xí)到做人的道理。傳統(tǒng)文化的另一重要組成部分就是傳統(tǒng)節(jié)日，它們承載著豐富的歷史文化信息，幼兒園可以通過一系列與節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)來(lái)加深孩子們對(duì)于這些特殊日子的認(rèn)識(shí)。比如，在元宵節(jié)期間，組織孩子們親手制作燈籠，參與猜燈謎游戲；端午節(jié)則可以通過講述屈原的故事以及組織簡(jiǎn)單的龍舟競(jìng)賽活動(dòng)；中秋節(jié)則可以教授孩子們?nèi)绾沃谱髟嘛?，并分享有關(guān)月亮的傳說(shuō)。通過上述方式，傳統(tǒng)文化不再是抽象的概念，而是變成了孩子們可以觸摸、感受甚至參與其中的生活元素，將這些文化精髓自然地融入日常教育活動(dòng)中，增加了課程的趣味性和教育意義。

2.教育方法的創(chuàng)新策略

情境教育法是一種通過創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體場(chǎng)景來(lái)吸引兒童注意力的教育方法，這種方法特別適合3至6歲的孩子，因?yàn)樗麄冎饕蕾囍庇^形象的思維方式。在這樣的教育環(huán)境中，孩子們能夠通過與周圍世界的互動(dòng)來(lái)解決問題，使得學(xué)習(xí)過程變得更為自然且充滿樂趣。例如，在教授中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)類似春節(jié)家庭聚會(huì)的情境，讓孩子們參與包餃子、貼春聯(lián)等活動(dòng)，以此來(lái)體驗(yàn)節(jié)日氛圍；游戲化教育同樣是提升教育效果的有效策略，設(shè)計(jì)富有傳統(tǒng)文化特色的體育游戲，既能增加幼兒的游戲體驗(yàn)，也能在不知不覺中傳播傳統(tǒng)文化，如開發(fā)一款基于中國(guó)古代生活背景的游戲，游戲中包含傳統(tǒng)的服飾、建筑、家具等元素，使幼兒在游戲中感受到古代生活的氣息。此外，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段也能顯著提高教育效果，多媒體技術(shù)可以通過視頻、動(dòng)畫等形式直觀地展示教育內(nèi)容，幫助幼兒更加形象地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)則不僅為孩子們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師提供了專業(yè)發(fā)展和交流的機(jī)會(huì)，如通過在線課程學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

3.教育環(huán)境營(yíng)造策略

在幼兒園的教育環(huán)境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以美化校園，更能讓孩子在日常生活中不斷接觸并感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，為此，幼兒園可以在走廊、墻面等顯眼位置布置傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如剪紙、書法、國(guó)畫等，這樣能裝點(diǎn)環(huán)境，還能讓幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，為進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，幼兒園可以設(shè)立專門的傳統(tǒng)游戲區(qū)，提供諸如跳繩、陀螺、彈珠等傳統(tǒng)玩具，這些游戲能夠鍛煉孩子們的身體，還能讓他們?cè)谟螒蛑凶匀欢坏貙W(xué)到傳統(tǒng)文化的知識(shí)和技能；除了靜態(tài)的藝術(shù)展示外，幼兒園還可以定期組織與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)，例如，春節(jié)期間的貼春聯(lián)、包餃子，中秋時(shí)節(jié)的賞月、品嘗月餅等。此外，自然環(huán)境同樣可以成為傳遞傳統(tǒng)文化的載體，在幼兒園里設(shè)置種植區(qū)，讓孩子們參與種植蔬菜、花草的過程，能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，還能讓他們?cè)谟^察植物生長(zhǎng)的同時(shí)，感受到自然與文化的和諧共生。最后，教師應(yīng)該持續(xù)探索和創(chuàng)新教育方法，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，如使用多媒體展示傳統(tǒng)文化故事、動(dòng)畫等形式，使得傳統(tǒng)文化教育更加生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的興趣。

4.家園共育策略

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的過程中，家園共育策略具有至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，通過日常生活讓孩子們感受到文化的魅力，例如，可以帶著孩子參觀歷史悠久的城市，體驗(yàn)不同地區(qū)的文化特色，或者在周末帶孩子去手工藝小店，通過親自參與手工制作來(lái)提高他們的創(chuàng)造力。另外，為了更好地與家長(zhǎng)保持溝通，幼兒教師可以利用信息技術(shù)建立線上平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅可以用來(lái)分享孩子們?cè)趯W(xué)校里的日常學(xué)習(xí)情況，還可以作為組織傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的工具。比如，在端午節(jié)期間，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們一起參與包粽子的活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)們將活動(dòng)中的照片或視頻上傳到平臺(tái)上，這樣的互動(dòng)拉近了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，也加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化在日常教育中的滲透效率。親子活動(dòng)是家園共育的一個(gè)重要手段，能夠增進(jìn)家園之間的聯(lián)系，提供一個(gè)近距離的交流平臺(tái)，通過組織家長(zhǎng)和孩子們一起參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，如春節(jié)、元宵節(jié)等，孩子們可以在歡樂中了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。

幼兒園還應(yīng)該積極與家長(zhǎng)及社區(qū)展開交流與合作，如可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園內(nèi)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如戲劇表演、手工藝制作等，共同營(yíng)造濃厚的文化氛圍。此外，在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，創(chuàng)新傳播方式非常重要，考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們應(yīng)該采用多樣化的教育方法，可通過講述歷史故事、開展節(jié)日文化活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境等方式，使傳統(tǒng)文化教育更加生動(dòng)有趣。教師可以通過講述古代英雄的故事來(lái)激發(fā)孩子們的好奇心，或者在特定節(jié)日到來(lái)之際，組織孩子們親手制作相關(guān)的傳統(tǒng)工藝品，如元宵節(jié)的燈籠或中秋節(jié)的月餅，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受節(jié)日的樂趣。最后，家園共育的成功不僅需要家長(zhǎng)與教師之間的共同努力，還需要良好的溝通機(jī)制，學(xué)校可通過多樣化的互聯(lián)網(wǎng)資源以及組織寫家書等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)適合自己家庭情況的教育模式；幼兒園還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)，如春節(jié)、中秋節(jié)等，通過展示節(jié)日的照片、對(duì)聯(lián)、鞭炮等物品，以及分享過節(jié)經(jīng)歷的方式，讓幼兒深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

5.教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展策略

幼兒園可以與教育部、高校對(duì)接，邀請(qǐng)專門研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教授來(lái)園區(qū)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，這些培訓(xùn)應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)文化的多個(gè)方面，如中華傳統(tǒng)藝術(shù)、民間故事、歷史典故等。教師作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播者的一員，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的力量，自主學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用閑暇時(shí)間，讓自己的心靈去遠(yuǎn)航，豐富自己的精神世界，更好地投身教育事業(yè)。教師還應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)踐與研究，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)課程，彌補(bǔ)現(xiàn)有教育模式的不足，通過音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演、區(qū)角游戲、認(rèn)知課程等活動(dòng)，推出反映中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的高質(zhì)量讀物，這些活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能促使幼兒更加熱愛祖國(guó)?？梢越M織專題培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家為教師提供講座和培訓(xùn)，使他們深入理解和掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。另外，幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，組織幼兒去當(dāng)?shù)夭┪镳^和特色民俗場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感和對(duì)生活的興趣，促進(jìn)美育發(fā)展；家長(zhǎng)也應(yīng)重視傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的影響，通過帶孩子體驗(yàn)不同地區(qū)的文化、手工制作等方式，提高孩子的創(chuàng)造力。積極開展幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)的交流與合作，既要發(fā)揮幼兒園的主導(dǎo)作用，又要借助家長(zhǎng)和社區(qū)的力量對(duì)傳統(tǒng)文化課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，為幼兒提供更廣泛的空間和活動(dòng)平臺(tái)。最后，開展園本研修活動(dòng)是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略，園本研修是圍繞一定主題開展的實(shí)踐性研究，包括組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)、集體備課、創(chuàng)編課程資料等；教師應(yīng)主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作，且針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索研究。

6.科技融合與創(chuàng)新傳播策略

在科技日新月異的今天，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教育的效率和質(zhì)量，例如，可以利用數(shù)字技術(shù)來(lái)創(chuàng)建互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過觸摸屏幕、操作智能設(shè)備等方式，親身體驗(yàn)和探索傳統(tǒng)文化，這樣的互動(dòng)體驗(yàn)，能夠使抽象的文化知識(shí)變得具體而生動(dòng)，從而更容易被幼兒接受和理解。同時(shí)，科技的運(yùn)用也為傳統(tǒng)文化的傳播提供了新的途徑，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們可以將傳統(tǒng)文化的教育資源分享給更廣泛的受眾，包括家長(zhǎng)、教師以及其他教育工作者；科技的融合還能幫助我們更好地評(píng)估和反饋教育效果，通過收集和分析幼兒在數(shù)字平臺(tái)上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我們可以更準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整教育策略，確保教育內(nèi)容和方法能夠滿足幼兒的實(shí)際需要。在實(shí)施科技融合與創(chuàng)新傳播策略的過程中，我們需要注意保持教育內(nèi)容的邏輯性和連貫性，這意味著我們需要確?？萍嫉氖褂貌皇菫榱俗非笮路f，而是為了更好地服務(wù)于教育目標(biāo)，幫助幼兒系統(tǒng)地理解和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。最后，教師的角色也應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒在使用科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中形成批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這要求教師自身需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教育技術(shù)方法，以更好地支持幼兒的發(fā)展。

通過課程內(nèi)容整合、教育方法創(chuàng)新、教育環(huán)境營(yíng)造、家園共育以及教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展等具體實(shí)踐策略，我們不僅為教師和家長(zhǎng)提供了實(shí)際的操作指南，也為幼兒教育注入了新的活力，這些策略的應(yīng)用豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，更讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中不斷接觸和感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。未來(lái)，我們期待社會(huì)各界能夠給予更多的支持關(guān)注，共同推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的傳承發(fā)展，只有通過多方努力，才能確保我們的下一代在成長(zhǎng)過程中形成扎實(shí)的文化根基，且能夠成為具有深厚文化底蘊(yùn)與高度社會(huì)責(zé)任感的新一代青年。

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