摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)民族文化之源，中國(guó)新時(shí)代的發(fā)展，需要從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取源源不斷的力量與智慧。幼兒園教育是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)行集體教育的主要場(chǎng)所，也是人一生能力發(fā)展的奠基階段，探究中華傳統(tǒng)文化與幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融合的策略，可以促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，使幼兒從中獲得更加充足的前行力量，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義?；诖耍疚膹闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值角度入手，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 幼兒美術(shù) 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.035

一、開(kāi)展美術(shù)手工制作，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展需求導(dǎo)致幼兒對(duì)身邊新鮮事物感興趣，喜歡用多種表現(xiàn)手法表達(dá)自己的對(duì)藝術(shù)作品的感受和想象。因此，在具體的傳統(tǒng)文化美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師要開(kāi)展美術(shù)手工制作，以此引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)手工活動(dòng)的樂(lè)趣、提高審美情趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力，讓他們?cè)趧?chuàng)作中學(xué)會(huì)觀察思考和表現(xiàn)創(chuàng)造，并自然而然地培養(yǎng)幼兒們“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)文化”的情感。

例如，非遺“糖畫”造型栩栩如生、線條流暢、香甜可口，如何將麥芽糖制作成有趣的糖畫深深地吸引著幼兒，基于幼兒的興趣和探索需求，糖畫美術(shù)手工制作活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。糖畫作為非遺，其制作工序具有一定的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，因此，教師可以通過(guò)實(shí)物展示制作工具、多媒體播放具體制作流程、師幼問(wèn)答互動(dòng)等方式幫助幼兒積累操作經(jīng)驗(yàn)和了解制作流程，滿足集體制作糖畫的需求。具體活動(dòng)過(guò)程如下，老師說(shuō)：“今天的糖畫鋪真熱鬧，歡迎我們班的小朋友來(lái)參觀，待會(huì)兒你們可以找一找有哪些造型的糖畫作品？制作時(shí)的工具以及制作的步驟也藏在糖畫鋪里，我們一起去看看吧！”又說(shuō)：“剛才你發(fā)現(xiàn)制作糖畫的工具有哪些？”幼兒每說(shuō)一個(gè)，就出示一個(gè)實(shí)物。老師說(shuō)：“要怎么用這些工具制作出糖畫呢？讓我們一起觀看糖畫手藝人是怎么制作的？”利用多媒體出示步驟圖：舀一舀、刮一刮，開(kāi)始畫糖畫，輕輕倒糖畫輪廓，高高拉起變成絲，竹簽粘上麥芽糖，輕輕鏟起真好看。接下來(lái)，教師就可以提出一個(gè)任務(wù)組織幼兒自由創(chuàng)作：“接下來(lái)小小手藝人要開(kāi)始制作了，在你們的兩側(cè)，有弟弟妹妹預(yù)定的六一節(jié)糖畫訂單，待會(huì)兒可以幫助弟弟妹妹們實(shí)現(xiàn)他們的愿望，也可以按照自己的想法制作。現(xiàn)在再給你們一點(diǎn)時(shí)間想一想，想好了嗎？”以此促使幼兒感受制作糖畫的樂(lè)趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在這期間，由于是第一次制作糖畫，在制作過(guò)程中，幼兒可能遇到舀、畫、鏟這三方面的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)他們通過(guò)觀察同伴、多次嘗試、觀察操作步驟圖，自主探究解決辦法。最后，教師還可以組織幼兒展示糖畫作品，引導(dǎo)幼兒交流分享經(jīng)驗(yàn)。這樣，幼兒在活動(dòng)中對(duì)糖畫及糖畫的原材料會(huì)形成系統(tǒng)的認(rèn)知和了解。本次活動(dòng)是以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹鳎步Y(jié)合了健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域，制作流程挑戰(zhàn)了幼兒手腕的靈活性和手眼協(xié)調(diào)的能力，麥芽糖加熱融化后具有可塑性，畫完后又變成晶瑩剔透的凝固狀，幼兒在操作過(guò)程中感受了這一科學(xué)現(xiàn)象；在集體操作、交流、分享的幼幼互動(dòng)中，促進(jìn)幼兒發(fā)展，使幼兒收獲了集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著社會(huì)的發(fā)展以及歷史的變遷，傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗以及文化內(nèi)涵已經(jīng)融入多個(gè)方面。傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)重要的歷史文化遺產(chǎn)，如端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等等。在這些傳統(tǒng)文化中包含著很多價(jià)值因素，而將這種文化融入于當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)，對(duì)于幼兒傳統(tǒng)節(jié)日意識(shí)的提升、民族自豪感的增強(qiáng)以及自身的全面健康發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也更加有助于傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

例如，在端午節(jié)期間，教師可以組織幼兒開(kāi)展制作“龍舟”的手工創(chuàng)作活動(dòng)，即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用硬紙片、剪刀、膠水以及其他材料，來(lái)制作“船只”。在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化故事來(lái)導(dǎo)入手工創(chuàng)作：當(dāng)人們知道屈原投江后，內(nèi)心非常悲痛，因?yàn)榍隽嗽S多利國(guó)利民的事情，所以受到了廣大人民的尊敬與愛(ài)戴，人民都劃著船去找屈原，所以劃龍舟就成為端午節(jié)的經(jīng)典活動(dòng)，那么現(xiàn)在我們就要運(yùn)用手中的材料來(lái)制作一艘船。緊接著，教師就要詳細(xì)示范“龍舟”的制作方法，先是用剪刀剪裁好龍舟的各個(gè)部位，然后運(yùn)用膠水將剪裁好的部位粘貼起來(lái)，再進(jìn)行一定的裝飾，一艘栩栩如生的龍舟就創(chuàng)作好了。

此外，在幼兒教育中，外界環(huán)境對(duì)幼兒的影響力很大，因此，良好的外界環(huán)境可以使得幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與積極性更高，進(jìn)而有效提高幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，在組織傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該在幼兒園中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以讓幼兒學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，利用剪紙制作一些喜慶的窗花，展現(xiàn)春節(jié)的特色；在端午節(jié)期間可以制作粽子和龍舟等等。同時(shí)，還可以在幼兒園的展廳以及幼兒園的走廊、樓梯放一些相應(yīng)的美術(shù)作品，比如，在春節(jié)期間，讓幼兒手工制作一些簡(jiǎn)單的中國(guó)結(jié)，懸掛在教室中，進(jìn)而全方位布置幼兒園的環(huán)境，讓幼兒能夠感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的氣息和氛圍，幫助幼兒了解我國(guó)更多的傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

三、設(shè)計(jì)美術(shù)主題，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，鮮明的主題會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的吸引力。在確定主題之前，幼兒教師應(yīng)該對(duì)我國(guó)的中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面了解，同時(shí)，幼師應(yīng)該明白，因?yàn)橛變耗昙o(jì)較小，理解能力不強(qiáng)，很多比較深刻的傳統(tǒng)文化并不適合在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中融入，所以，在選擇美術(shù)活動(dòng)的主題時(shí)，幼師應(yīng)該進(jìn)行深入分析，并合理選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化，將其滲透在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，使幼兒能夠接受傳統(tǒng)文化教育，學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的文化素養(yǎng)。

例如，教師可以“唐裝”為主題開(kāi)展活動(dòng)，唐裝體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。我國(guó)的唐裝色彩豐富，而且在細(xì)節(jié)方面還有很多圖案或者文字，這些圖案或者文字代表著人們對(duì)美好生活的向往，有著很好的寓意?，F(xiàn)在，我們的唐裝已經(jīng)走上了國(guó)際舞臺(tái)，因此，在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中選擇唐裝這一主題，不僅符合時(shí)代的審美，同時(shí)還可以讓幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)服飾形成更深入的了解，增強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。在設(shè)置美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓幼兒從色彩和圖案等方面去了解唐裝，了解唐裝服飾中包含的文化內(nèi)涵。在實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒播放一些唐裝圖片，讓幼兒說(shuō)出自己最喜歡的唐裝顏色。大部分的幼兒都比較喜歡黃色和紅色的唐裝，因?yàn)樗麄冇X(jué)得紅色喜慶，而且紅色代表開(kāi)心。教師要通過(guò)講解讓幼兒明白，紅色在我國(guó)代表吉祥，喜慶。之后，教師還可以為幼兒展示唐裝上的一些圖案，比如我國(guó)的唐裝上會(huì)有牡丹花，梅花，菊花還會(huì)印一些福字、壽字等等，讓幼兒明確唐裝上這些圖案和文字的含義。同時(shí)，唐裝上最具有特色的就是扣子，這種扣子是盤扣，教師可以組織動(dòng)手實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒了解盤扣的制作過(guò)程，促進(jìn)主題美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

再如，青銅文化是一種可以觸摸的歷史，一種可以感知的教育素材，因此，教師就可以“青銅器”為主題讓幼兒在實(shí)際探索、親手觸摸、創(chuàng)造中感受和發(fā)現(xiàn)青銅器的藝術(shù)魅力。在活動(dòng)中，首先，教師可以利用奶粉罐、瓶子、禮品盒、黑色黏土、顏料等材料仿制幾件“青銅器”，并將仿制的“青銅器”放在活動(dòng)室中顯眼的區(qū)域，讓每個(gè)幼兒都能近距離觸摸、觀察、自由探索這些“文物”。幼兒們?cè)谟|摸中可以感受到這些“青銅器”的質(zhì)感，通過(guò)觀察其形狀、圖案，初步形成對(duì)青銅器的直觀印象。在此期間，教師也可以呼吁有條件的家長(zhǎng)帶幼兒到博物館和文化館實(shí)地參觀，讓幼兒在更真實(shí)的環(huán)境中接觸和了解青銅器，感受歷史的厚重和文化的魅力。其次，在幼兒對(duì)青銅器有了基本認(rèn)知后，教師可以分享一些有關(guān)于“青銅器”的傳說(shuō)和故事，如“大銅馬”如何幫助彝族人民戰(zhàn)勝了惡龍，又如“青銅面具”如何在祭祀中扮演神秘的角色等，讓幼兒們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，感受到青銅器的神秘和魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。最后，就可以引導(dǎo)幼兒上手制作：“青銅器太有趣啦，我們一起來(lái)做一個(gè)吧！用什么東西來(lái)做比較合適呢？”將問(wèn)題拋給幼兒們討論，讓他們嘗試自己解決，根據(jù)幼兒們的需求教師給他們提供材料并讓他們大膽的嘗試。幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇奇形怪狀的瓶子，隨后利用超輕黏土進(jìn)行塑形，待黏土風(fēng)干后嘗試上色，呈現(xiàn)出銅銹效果，在制作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒們大膽創(chuàng)新，不必拘泥于原有的青銅器形態(tài)，讓他們自由發(fā)揮，表達(dá)自己的想象。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教育信息化背景下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師可以應(yīng)用的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源越來(lái)越豐富，這為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多可能性。這也要求幼兒教師要提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用與資源整合能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的文化資源進(jìn)行篩選，巧妙地將內(nèi)容與幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，漢字作為中國(guó)文化傳承的紐帶，有著非常重要的意義和影響。為了讓處于文字敏感期的幼兒更好地了解文字的由來(lái)和文字的特點(diǎn)，探究中國(guó)文字演變歷程，教師可以開(kāi)展以“甲骨文”為主要內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以出示圖片引導(dǎo)幼兒欣賞作品，并觀察作品中的甲骨文。然后通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)幼兒：“看完這幅作品你心里有什么感覺(jué)？你發(fā)現(xiàn)了什么？那個(gè)甲骨文代表什么呢？”通過(guò)交流探討，幼兒發(fā)現(xiàn)：漢字也可以用畫畫的方式來(lái)表現(xiàn)。比如：畫太陽(yáng)，就可以用甲骨文“日”來(lái)表示，遠(yuǎn)處的山就可以用甲骨文“山”來(lái)表示，也可以用甲骨文“門”來(lái)表示房子上的門。之后，教師就可以為幼兒們播放一些常見(jiàn)的甲骨文作品，并讓幼兒運(yùn)用這些剛認(rèn)識(shí)的甲骨文。在繪畫過(guò)程中，幼兒可以展現(xiàn)出極高的專注度和創(chuàng)造力，他們運(yùn)用甲骨文進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后根據(jù)特征來(lái)進(jìn)行涂色，這在一定程度上提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助其進(jìn)一步感受中華文明的悠久歷史和深厚底蘊(yùn)。除了繪畫創(chuàng)作外，還可以引導(dǎo)幼兒們通過(guò)其他形式（如手工制作、剪紙等）來(lái)展示甲骨文，這樣可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒們對(duì)甲骨文有了更深入的了解，同時(shí)也掌握了一定的繪畫技巧。他們的作品展示了各自獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和對(duì)甲骨文的理解，充分展現(xiàn)了幼兒們的創(chuàng)造力和想象力。幼兒們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中也體驗(yàn)到了傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了他們的文化自信。在教學(xué)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，讓幼兒們互相欣賞作品、交流創(chuàng)作心得等，這樣不僅提高了孩子們的參與度，還促進(jìn)了幼兒之間的交流和合作。

五、開(kāi)展家園合作，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

家庭和幼兒園之間有一個(gè)聯(lián)系的樞紐就是幼兒，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是二者的共同目標(biāo)。要讓幼兒具有感受、欣賞祖國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情，僅僅靠幼兒園的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量是重中之重，讓家長(zhǎng)積極配合參與幼兒園的美術(shù)教育工作是當(dāng)下幼兒園的主要任務(wù)。

例如，在家園共育美術(shù)教育中，可以“情暖母親節(jié)”為主題組織一次親子美術(shù)教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，先為幼兒們簡(jiǎn)單介紹母親節(jié)的歷史起源等節(jié)日文化，并說(shuō)明其是感謝母親的節(jié)日。當(dāng)幼兒了解了母親節(jié)的節(jié)日文化以后，為他們播放歌曲《世上只有媽媽好》。在良好的氛圍下，邀請(qǐng)各位幼兒的媽媽參與到活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒以畫畫的方式描繪媽媽的樣子，再向其他幼兒展示。接著，請(qǐng)幼兒在現(xiàn)場(chǎng)為自己的媽媽做一件自己力所能及的事情，可以為媽媽洗手，可以為媽媽洗腳，可以為媽媽制作賀卡，也可以為媽媽梳頭等，表達(dá)自己對(duì)媽媽的感恩之情。在這里，將母親節(jié)節(jié)日文化融入親子美術(shù)主題活動(dòng)中，豐富了家園共育內(nèi)容，讓幼兒更加懂得感恩父母的辛勞，使他們學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽。

再如，春節(jié)來(lái)臨之際，教師就可以組織“春節(jié)親子主題美術(shù)活動(dòng)”?；顒?dòng)中，緊密聯(lián)系春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小美術(shù)項(xiàng)目，吸引幼兒和家長(zhǎng)參與到節(jié)日美術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)家園共育目的?；顒?dòng)進(jìn)行期間，可先組織幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行一次掛燈籠的比賽。掛燈籠比賽中，提前在游戲場(chǎng)地粘貼若干個(gè)有一定高度的粘鉤，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)齊心協(xié)力將紅色小燈籠掛到自己的粘鉤上，比一比誰(shuí)掛的燈籠最多。接著，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒們念“新年新歲新景”等春聯(lián)內(nèi)容。待幼兒和家長(zhǎng)熟悉春聯(lián)內(nèi)容以后，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“拼”春聯(lián)的小游戲。游戲中，將春聯(lián)上的字制作成一張張小卡片，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)合作“拼”春聯(lián)，比比哪個(gè)家庭拼出的春聯(lián)內(nèi)容最多。最后，可設(shè)計(jì)一個(gè)“拜年”小游戲，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)分別制作并戴上小猴、小松鼠、河馬、山羊等動(dòng)物的頭飾，以角色扮演的形式相互拜年，學(xué)習(xí)用不同的問(wèn)候語(yǔ)，向其他小動(dòng)物們拜年。通過(guò)組織這樣的親子主題美術(shù)活動(dòng)，能增進(jìn)幼兒對(duì)春節(jié)習(xí)俗的了解，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的節(jié)日文化。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中具有重要意義，對(duì)此，幼兒教師可以從幼兒園美術(shù)活動(dòng)的種類、創(chuàng)意性等方面出發(fā)，全面營(yíng)造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美術(shù)教學(xué)氛圍，并設(shè)計(jì)多元化美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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