摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師要廣泛開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，借助傳統(tǒng)文化的融入，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。將傳統(tǒng)文化融入初中生物教學(xué)中，能夠豐富生物課程教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓其能夠在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化文化認(rèn)同，構(gòu)筑中國(guó)精神。本文圍繞初中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究，通過(guò)分析生物教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的意義以及現(xiàn)狀，探究了生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中生物教學(xué) 核心素養(yǎng) 文化自信 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.034

傳統(tǒng)文化作為我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的文化產(chǎn)物，不僅是我國(guó)特有的歷史文化，還凝結(jié)著我國(guó)古代人民的智慧。因此，要在基礎(chǔ)教育階段不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育滲透，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與初中生物教學(xué)的融合，提升生物課堂教學(xué)的趣味性，并豐富生物課程教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

一、初中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求

當(dāng)前，要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在社會(huì)主義實(shí)踐中的意義。因此，將中華傳統(tǒng)文化融入初中生物教學(xué)，不僅可以滿足素質(zhì)教育的需要，還可順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。結(jié)合生物學(xué)科與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)兩者存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，生物學(xué)科在探索生命現(xiàn)象復(fù)雜性和生命活動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中，涉及生命觀念和態(tài)度責(zé)任等方面的內(nèi)容，與傳統(tǒng)文化的民族精神具有一致性。在初中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓生物教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，肩負(fù)起弘揚(yáng)與發(fā)展中華優(yōu)秀文化的使命，有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。

2.增強(qiáng)生物教學(xué)趣味性

在初中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠有效增強(qiáng)生物教學(xué)的多樣性，形成多層次的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生生成對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣。初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的建立，能夠讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性，并積極追求和探索學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，由于初中生物課程中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化要素，借助兩者的融合教學(xué)，能夠讓學(xué)生更高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，有助于提升生物課堂教學(xué)效果。例如，在生物課堂上融入歷史故事，能夠讓學(xué)生形成正確的生命觀和積極探索的精神。

3.推動(dòng)生物教學(xué)的創(chuàng)新

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》對(duì)生物課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，并從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，體現(xiàn)出生物學(xué)課程的育人價(jià)值。其中，可借助在課程中融入傳統(tǒng)文化，推動(dòng)生物教學(xué)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，讓其肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，形成較強(qiáng)的民族榮譽(yù)感和文化自信心。另外，借助生物教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，踐行我國(guó)傳統(tǒng)文化教育戰(zhàn)略，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供動(dòng)力。

4.強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感

初中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠豐富生物課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，形成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。其中，初中生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，能夠借助傳統(tǒng)文化與自然、生態(tài)的關(guān)系，幫助學(xué)生更全面深入地理解知識(shí)內(nèi)涵，讓其客觀地認(rèn)識(shí)生物學(xué)課程中的理論觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和人文素養(yǎng)，讓其對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，將我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化融入生物課程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的依存關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓其理解生物學(xué)中的生態(tài)平衡理論。同時(shí)，借助傳統(tǒng)文化的融入，還能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化環(huán)境價(jià)值形成認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的民族自尊心和自信心。

二、初中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.生物教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入不足

初中生物教學(xué)融入傳統(tǒng)文化能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入情況并不樂(lè)觀。從教師層面進(jìn)行分析，主要是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)文化融入意識(shí)不強(qiáng)烈，未能認(rèn)識(shí)到融入傳統(tǒng)文化的重要性，導(dǎo)致其缺少對(duì)生物教材中傳統(tǒng)文化要素的挖掘和關(guān)注，難以將傳統(tǒng)文化巧妙融入生物教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)課本獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)。從學(xué)生層面進(jìn)行分析，由于其對(duì)傳統(tǒng)文化缺少了解，未能建立生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使其對(duì)在生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化存在一定的抵觸心理，不僅無(wú)法學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還會(huì)降低對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)和探究興趣，影響學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的理解。

2.傳統(tǒng)文化的融入缺乏有效平臺(tái)支撐

結(jié)合生物教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在融入過(guò)程中缺乏有效的平臺(tái)支撐。首先，由于部分教師對(duì)于生物課程改革及傳統(tǒng)文化教育的理解不夠透徹，導(dǎo)致其在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)于關(guān)注生物知識(shí)的講授，而未能借助傳統(tǒng)文化的滲透作用，使得課堂呈現(xiàn)較為單一枯燥，學(xué)生無(wú)法在此種課堂教學(xué)中獲得修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。其次，部分教師能夠具備相應(yīng)的融入意識(shí)，但由于融入方法不佳，仍舊無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。這與教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系，也受到教師創(chuàng)新能力的影響，導(dǎo)致兩者無(wú)法緊密融合，不利于學(xué)生有效掌握生物知識(shí)及深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

三、初中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的優(yōu)化策略

1.重視傳統(tǒng)文化融入，加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化積累

融入傳統(tǒng)文化是促進(jìn)初中生物教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑之一，因此，教師要在生物教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的融入，方能提升生物教學(xué)質(zhì)量及效果。以往的生物教學(xué)模式，往往以生物知識(shí)的講授為主，未能圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)階段嘗試在生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，則需要教師對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入分析，并提取其中有用的教育資源，形成與生物教學(xué)的滲透。如我國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想中提出的“天不可催”，強(qiáng)調(diào)減少對(duì)生物體生長(zhǎng)的干擾，倡導(dǎo)生態(tài)和諧的理念。而飲食文化中的“藥食同源”則是根據(jù)食物的主要成分及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行的闡述，側(cè)面反映了生物知識(shí)與健康的關(guān)系。

其中，需注重教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和積累，由于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的引導(dǎo)作用，教師對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度關(guān)系到傳統(tǒng)文化融入的質(zhì)量。首先，教師要提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度，學(xué)?？晒膭?lì)教師積極參與學(xué)校組織的一系列傳統(tǒng)文化知識(shí)講座，不斷提高對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，便于更好地將傳統(tǒng)文化融入生物課程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校可為教師提供涉獵各種傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，組織開(kāi)展國(guó)學(xué)、唐宋詩(shī)詞鑒賞、歷史文獻(xiàn)分析、傳統(tǒng)技法、經(jīng)典語(yǔ)錄、世界哲學(xué)探討等相關(guān)主題的教研活動(dòng)，讓教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化形成更深層次的鑒賞和利用，能夠在一定程度上增強(qiáng)傳統(tǒng)文化融入的有效性和合理性，促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

2.挖掘傳統(tǒng)文化要素，結(jié)合教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合初中生物教材，可發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著諸多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，如古詩(shī)詞、俗語(yǔ)、歷史故事等。教師可充分利用教材上的傳統(tǒng)文化要素，在生物教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融入，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜集古代科技、醫(yī)藥學(xué)、美術(shù)繪畫等相關(guān)內(nèi)容，作為傳統(tǒng)文化滲透的素材，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合。其中，教師要盡量選擇趣味性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行融入，便于增強(qiáng)生物課程的豐富性和多樣性，讓學(xué)生形成對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，提升其核心素養(yǎng)。教師還可在融入過(guò)程中，適當(dāng)挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化要素，增強(qiáng)生物教學(xué)的獨(dú)特性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考。

例如，在初中生物“用藥與急救”的教學(xué)中，本節(jié)課主要讓學(xué)生能夠全面理解和認(rèn)識(shí)健康的概念，并能夠綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中調(diào)節(jié)自身的情緒，保持健康心理。教師可在滲透李時(shí)珍與《本草綱目》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解《本草綱目》在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的貢獻(xiàn)，知道李時(shí)珍在完成這一著作過(guò)程中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，便于學(xué)生感知生物科學(xué)家在生物研究中做出的巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，讓其能夠養(yǎng)成刻苦鉆研和探索實(shí)踐的品格。教師可在課程教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生的民族精神進(jìn)行啟發(fā)，讓其能夠形成自強(qiáng)不息、孜孜不倦的求知態(tài)度。

3.創(chuàng)新生物教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入與滲透

傳統(tǒng)文化可作為有效的教學(xué)輔助，提升初中生物教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的思考。首先，教師可借助傳統(tǒng)文化中的觀點(diǎn)和思想，讓學(xué)生能夠積極參與生物知識(shí)探究，并在課堂上與他人團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，提升學(xué)習(xí)效率。其次，可借助傳統(tǒng)文化中的人文精神，讓初中生物課堂更加多姿多彩，增強(qiáng)生物課程的呈現(xiàn)效果，吸引學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

例如，在初中生物“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)資源開(kāi)發(fā)和利用以及生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考人類互動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，讓其能夠熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命，提升道德素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，豐富課堂呈現(xiàn)形式。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可借助我國(guó)古代“天人合一”的哲學(xué)思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然之間的討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)古人們是如何評(píng)述人與自然的關(guān)系的。其中，可借助《論語(yǔ)》中的“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”等相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生物與語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科融合，讓學(xué)生解讀其中的寓意，進(jìn)而明確古代哲學(xué)智慧。之后，教師可借助現(xiàn)實(shí)生活中人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響，通過(guò)多媒體視頻播放生活中生態(tài)系統(tǒng)被破壞的案例，如近年來(lái)發(fā)生的沙塵暴、泥石流、荒漠化等自然災(zāi)害，讓學(xué)生能夠?qū)θ祟惢顒?dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。教師可在此時(shí)借用古人的哲學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，進(jìn)而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

4.組織開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

為了進(jìn)一步提高傳統(tǒng)文化在初中生物教學(xué)中的融入效果，教師還可組織一系列課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)生物知識(shí)的理解。首先，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，進(jìn)行活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠?qū)φn外活動(dòng)感興趣。可嘗試?yán)靡恍┯行Щ顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，參與課外活動(dòng)，便于學(xué)生相互幫助和相互促進(jìn)，形成思維上的碰撞，強(qiáng)化學(xué)生的生物思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

例如，教師可組織以“人體的呼吸”為主題的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)。其中，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，并督促學(xué)生開(kāi)展課外小組活動(dòng)，讓小組成員能夠一同有氧運(yùn)動(dòng)，一同學(xué)習(xí)和閱讀，并結(jié)合生物知識(shí)有關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行交流和分享?；顒?dòng)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行趣味知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)合人體呼吸相關(guān)的知識(shí)，并在其中加入中醫(yī)對(duì)于呼吸系統(tǒng)的論述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的積累，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，形成文化認(rèn)同感。教師可分享古代五禽戲等養(yǎng)生健體操，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，感知傳統(tǒng)文化的魅力。另外，教師可結(jié)合主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)講座，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，形成民族自豪感和文化自信心。

5.結(jié)合傳統(tǒng)文化的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在初中生物教學(xué)中的融入，不光可借助與生物相關(guān)的內(nèi)容，還可借助傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生形成熏陶，提升生物教學(xué)成效。首先，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著諸多有關(guān)于生命教育的價(jià)值觀，能夠?qū)W(xué)生的思想形成引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并學(xué)會(huì)尊重生命。其次，教師可利用傳統(tǒng)文化中的道德品質(zhì)，進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，形成科學(xué)探究的毅力。

例如，在初中生物顯微鏡的使用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，由于顯微鏡的操作存在著一定難度，在初次接觸和使用顯微鏡的過(guò)程中，部分學(xué)生難以順利地觀察細(xì)胞。有些學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸顯露出沮喪的情緒。教師可在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)融入歷史故事，借助蔡倫造紙和魯班造傘等案例，讓學(xué)生能夠知曉歷史上很多科學(xué)家在進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中遇到了困難，但是他們并沒(méi)有氣餒，而是百折不撓地進(jìn)行嘗試，最終取得了影響世界的成績(jī)與成果。借此能夠幫助學(xué)生建立自信心，進(jìn)而讓他們?cè)诿媾R挫折時(shí)，仍舊進(jìn)行探究與嘗試，自主尋求解決問(wèn)題的方式方法。教師還可借助“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”??“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”?等詩(shī)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其能夠勇于面對(duì)失敗，并形成堅(jiān)持不懈的意志力，克服實(shí)驗(yàn)中的困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在初中生物教學(xué)中具有較強(qiáng)的輔助作用，不僅可以借助傳統(tǒng)文化的思想觀念，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，還能夠?yàn)樯锝虒W(xué)的創(chuàng)新發(fā)展助力，優(yōu)化課程教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在生物教學(xué)中獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體的融入過(guò)程中，教師要做好傳統(tǒng)文化元素的挖掘工作，并建立傳統(tǒng)文化與生物教學(xué)的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造有利的融入契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物教學(xué)的多層次設(shè)計(jì)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

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