摘 要：隨著新課改的不斷落實(shí)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)初中地理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此保證學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展。地理文化品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，教師應(yīng)在培養(yǎng)過(guò)程中積極融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保證學(xué)生的文化認(rèn)同感與民族自豪感能夠被全面喚醒。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化積極融入初中地理課堂還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，保證學(xué)生的文化視野與地理學(xué)習(xí)能力得到同步提升。本文主要闡述將傳統(tǒng)文化融入初中地理教學(xué)的意義，并提出具體的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中地理 應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.028

我國(guó)擁有五千年的歷史，中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是現(xiàn)代人為人處世的主要方法論來(lái)源。在新課改的背景下，傳統(tǒng)文化逐漸被教師所重視，將其融入初中教學(xué)之中，不僅可以全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于初中地理知識(shí)的興趣，而且也能增加他們對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。因此，教師將傳統(tǒng)文化融入初中地理教學(xué)之中不僅是教學(xué)改革的本質(zhì)要求，而且也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的主要途徑。

一、將傳統(tǒng)文化融入初中地理課堂教學(xué)的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生地理核心素養(yǎng)

在新時(shí)期的初中地理教育下，教師需要認(rèn)識(shí)到在初中地理教學(xué)中應(yīng)該積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本理念，讓學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使他們可以形成健全的人格與思想品格。在傳統(tǒng)文化渲染下的初中地理課堂中，教師需要讓學(xué)生找到人類(lèi)與環(huán)境自然和諧相處的本質(zhì)，促使學(xué)生形成地理學(xué)科必須具備的學(xué)習(xí)品格與關(guān)鍵能力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義與自然人文環(huán)境息息相關(guān)的內(nèi)容，教師需要合理將其融入日常教學(xué)活動(dòng)之中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)促使自身地理核心素養(yǎng)全面發(fā)展。在初中地理教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生深入了解我國(guó)的古代地理典籍，讓學(xué)生全面培養(yǎng)自身的地理審美能力。此外，學(xué)生也能在充滿傳統(tǒng)文化氛圍的初中地理教學(xué)中也能感受人與自然的和諧相處，促使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

2.豐富地理教學(xué)資源

教師可以在初中地理教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)文化深深植根其中，為學(xué)生提供豐富的地理教學(xué)資源，保證學(xué)生的地理核心素養(yǎng)可以在這個(gè)過(guò)程中得到全面發(fā)展。同時(shí)，教師也可以在區(qū)域地理的教學(xué)中不斷引入地方的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等知識(shí)層面，形成生活中處處有地理的教學(xué)情境。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注并觀察教學(xué)內(nèi)容，以全面提升地理教學(xué)的效果，有效拓展地理教學(xué)的廣度和深度。為確保學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化，教師可將農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、自然景觀教學(xué)等內(nèi)容融入地理課程中，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。同時(shí)，引入具有歷史背景的地理案例，能讓學(xué)生直觀地理解傳統(tǒng)文化如何適應(yīng)并改變地理環(huán)境，從而提高他們對(duì)地理學(xué)科的興趣。

3.強(qiáng)化對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歲月的沉淀與積累，得以傳承至今。在初中教育階段，積極傳承傳統(tǒng)文化，能夠有效適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，最終助力祖國(guó)的偉大復(fù)興。在初中地理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，具有深遠(yuǎn)意義。一方面，這能讓學(xué)生深入了解并繼承我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶；另一方面，可激勵(lì)學(xué)生在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上推陳出新，推動(dòng)中華民族文化的復(fù)興與繁榮。事實(shí)上，初中地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化緊密相連。傳統(tǒng)文化是特定地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)相互作用的產(chǎn)物。通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入地理教學(xué)，學(xué)生不僅能更深入地了解地理現(xiàn)象的自然成因，還能明晰文化因素對(duì)地理活動(dòng)的塑造與影響。隨著新時(shí)代教育步伐的加快，許多傳統(tǒng)文化面臨著消失的風(fēng)險(xiǎn)。在此背景下，地理課堂成為廣大初中學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的重要渠道。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色不僅是地理知識(shí)的傳授者，更是文化的守護(hù)者。教師將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，能夠加深對(duì)自身文化根基的認(rèn)同感，從而為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的文化支撐。

二、將傳統(tǒng)文化融入初中地理課堂教學(xué)的策略

1.在初中地理課前導(dǎo)入中積極融入傳統(tǒng)文化

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師開(kāi)展初中地理教學(xué)的第一個(gè)部分，也是傳播傳統(tǒng)文化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。教師在課前導(dǎo)入階段巧妙融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠幫助學(xué)生建立較為完整的地理文化學(xué)習(xí)背景，促使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠被不斷強(qiáng)化。在正式開(kāi)展初中地理教學(xué)工作之前，教師務(wù)必認(rèn)真研讀新《課標(biāo)》中關(guān)于本部分知識(shí)所明確指出的教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，精心挑選適宜的方式，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容有機(jī)地融入其中。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持注意力集中，從而更為積極主動(dòng)地投入到初中地理的學(xué)習(xí)之中。如此一來(lái)，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化的傳承這一雙重目標(biāo)便能夠同步實(shí)現(xiàn)。在具體的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與地理自然之間存在著緊密的聯(lián)系。例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶——山水畫(huà)以及古詩(shī)詞，其中不乏對(duì)地理自然景觀的精彩描繪。教師可以充分借助這類(lèi)豐富的文化資源，引領(lǐng)學(xué)生深入探究地理世界的奧秘，促使學(xué)生以傳統(tǒng)文化為橋梁，逐步走進(jìn)地理世界。這種方式能夠全面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然地理的感性認(rèn)知，為后續(xù)地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化的深度融合筑牢基礎(chǔ)。以我國(guó)自然環(huán)境的教學(xué)為例，教師可以巧妙地借助我國(guó)古代傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深入探討古籍中所記載的古代文化地理與遺址相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生真切感知地理學(xué)科中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化意義。

比如，在教學(xué)湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)的地域差異”這一單元時(shí)，教師可以將我國(guó)各地不同的地域差異融入課前導(dǎo)入階段中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被全面激發(fā)。我國(guó)著名的詩(shī)詞作家在創(chuàng)作時(shí)常常游歷我國(guó)的名山大川，對(duì)我國(guó)的地域和自然壯麗景觀進(jìn)行詳細(xì)的描述與謳歌，這些作品也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，教師為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成更深入的了解，可以將古詩(shī)詞融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更全面地了解本單元的地理學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)“西北地區(qū)與青藏地區(qū)”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入中引用王維的《使至塞上》中的詩(shī)句，并展示我國(guó)西北地區(qū)的自然景觀，讓學(xué)生直觀感受“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的景象。同時(shí)，在教學(xué)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以分別選用“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”以及“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”等詩(shī)句，幫助學(xué)生了解我國(guó)南方與北方的自然風(fēng)光。在這些古詩(shī)文的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助傳統(tǒng)文化了解自然地理風(fēng)貌的差異，掌握我國(guó)四大自然地理區(qū)域的地區(qū)差異。

2.在初中地理課堂教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化

初中地理課堂教學(xué)是整體教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段融入傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生全身心領(lǐng)悟地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面利用課內(nèi)外的教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及文化傳承能力能夠得到持續(xù)性發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)的緊密結(jié)合。因此，教師在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)融入合適的傳統(tǒng)文化，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解足夠深入，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)多維度思考，這樣他們可以全面掌握初中地理知識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與興趣，促使地理核心素養(yǎng)全面提升。

湘教版的初中地理教材中擁有豐富的傳統(tǒng)文化德育教學(xué)內(nèi)容，教師可以以此為教學(xué)根本，在初中地理教學(xué)中循序漸進(jìn)地融入傳統(tǒng)文化，并對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，以此全面發(fā)揮“文化育人”的有效作用，讓學(xué)生可以在初中地理學(xué)習(xí)中將我國(guó)傳統(tǒng)文化更好地傳承與發(fā)展。比如，在講授八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”這一單元時(shí)，教師可以在講解“交通運(yùn)輸業(yè)”時(shí)融入我國(guó)古代交通網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將絲綢之路的故事積極融入本節(jié)課的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國(guó)古代地理位置、氣候條件以及資源分布對(duì)歷史文化的影響。作為我國(guó)古代重要的貿(mào)易通道，絲綢之路不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)交流，也見(jiàn)證了文化交流與地理環(huán)境之間的相互作用。

教師可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深入研究絲綢之路沿線的自然環(huán)境和地理環(huán)境，幫助他們更深入地理解古代勞動(dòng)人民如何利用地理環(huán)境進(jìn)行跨區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和文化交流。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的疆域與人口”這一單元時(shí)，教師可以在“中國(guó)的民族”這一主題下，組織學(xué)生探討不同民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。首先，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的民族進(jìn)行深入研究，以了解其傳統(tǒng)文化特色及與其他文化的差異。比如，有的學(xué)生可能會(huì)選擇滿族作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诙宋绻?jié)期間也會(huì)像漢族一樣包粽子；而另一組學(xué)生則可能研究苗族，發(fā)現(xiàn)除了包粽子和舉行龍舟競(jìng)渡外，還會(huì)舉辦跑馬、斗牛、踩鼓以及“游方”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，男女青年在蘆笙、竹笛、月琴等樂(lè)器伴奏下翩翩起舞。針對(duì)同一節(jié)日下的習(xí)俗文化活動(dòng)與民族和地理位置的巨大差異，學(xué)生可以通過(guò)這種探究方式有效強(qiáng)化自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，教師也應(yīng)讓學(xué)生了解到，中華民族在歷史的長(zhǎng)河中形成了獨(dú)特的文化，如蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)、回族的伊斯蘭教、藏族的藏歷新年和酥油燈節(jié)等。這些豐富的文化共同構(gòu)成了悠久燦爛的中華文化體系，也是華夏兒女寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立各民族平等團(tuán)結(jié)友愛(ài)的基本理念，并將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，以確保學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

3.在初中地理課外實(shí)踐中積極融入傳統(tǒng)文化

初中地理知識(shí)內(nèi)容與人們的生活具有較為密切的聯(lián)系，課外實(shí)踐能夠?qū)W(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)實(shí)踐對(duì)于地理知識(shí)以及其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化形成全新的認(rèn)知。新《課標(biāo)》中明確說(shuō)明初中地理知識(shí)教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限于課堂教學(xué)之中，需要積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將地理課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)順利遷移應(yīng)用，確保學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到同步提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師同樣需要注意將傳統(tǒng)文化進(jìn)行融入。學(xué)生在這種充滿傳統(tǒng)文化的地理實(shí)踐活動(dòng)中可以有效加強(qiáng)自身文化認(rèn)同感與歷史責(zé)任感。在傳統(tǒng)文化背景下，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的地理實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，像“重回古代絲綢之路”“傳統(tǒng)農(nóng)耕文化體驗(yàn)”活動(dòng)等，學(xué)生在實(shí)踐中可以全面了解傳統(tǒng)文化與自然地理的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行密切結(jié)合，讓學(xué)生的地理實(shí)踐能力與理解傳統(tǒng)文化的效率同步提升，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

比如，在教學(xué)湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“世界的居民”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生在本次實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)各種方式調(diào)查當(dāng)今世界中所使用的主流語(yǔ)言是什么。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以了解到英語(yǔ)盡管為世界主流語(yǔ)言，但漢語(yǔ)才是全世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面形成民族自豪感。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)了解到漢語(yǔ)中同樣存在著形式多樣的方言，這也是我國(guó)傳統(tǒng)文化多樣性的一種體現(xiàn)。因此，教師可以結(jié)合這一背景，讓學(xué)生以“調(diào)查區(qū)域內(nèi)語(yǔ)言使用情況”這一背景開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校、社區(qū)等區(qū)域內(nèi)統(tǒng)計(jì)方言使用情況。學(xué)生在本次活動(dòng)中能夠深入了解方言中的傳統(tǒng)文化價(jià)值，并且在今后的生活中形成對(duì)語(yǔ)言資源的保護(hù)意識(shí)。

4.在初中地理備課環(huán)節(jié)中積極融入傳統(tǒng)文化

在湘教版初中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化資源。教師應(yīng)在教學(xué)前深入挖掘與探究這些資源，確保傳統(tǒng)文化能夠與初中地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)有目的地將傳統(tǒng)文化融入地理教學(xué)中，設(shè)計(jì)出更具文化特色和教育意義的課堂內(nèi)容。在具體的備課過(guò)程中，教師應(yīng)立足于新《課標(biāo)》的要求、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合分析，以此整合傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在正式開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)能夠得到全面發(fā)展。同時(shí)，在備課階段，教師還需關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的河流”這一課時(shí)，教師在講解我國(guó)重要的兩條河流——長(zhǎng)江與黃河的自然特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)古代對(duì)這些河流的文化象征意義進(jìn)行教學(xué)。例如，黃河被視為中華文明的發(fā)源地，而長(zhǎng)江則是“富饒之地”的象征。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能理解河流的自然地理特征，還能了解它們?cè)趥鹘y(tǒng)文化中的重要地位和影響。這種豐富的備課方式可以將傳統(tǒng)文化巧妙地融入地理教學(xué)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，從而確保他們能夠承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。

綜上所述，在新時(shí)期的初中地理教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，將其與初中地理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感。這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師講述地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和地理意識(shí)。

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