摘 要：全球化步伐不斷加快背景下，英語作為國際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。語言是文化的載體，文化影響語言的使用情境和理解深度，立足傳統(tǒng)文化，融合項(xiàng)目式教學(xué)等新型的教學(xué)模式開展初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，可循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的跨文化交際能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，拓寬課堂容量。本文以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)為落腳點(diǎn)，從項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)等多維度，探析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)，并立足傳統(tǒng)文化故事視角，提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)的實(shí)施策略，以期為一線教師開展工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 初中英語 傳統(tǒng)文化故事 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.019

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，受教師理念、學(xué)生認(rèn)知等因素的影響，一些問題逐漸凸顯出來，例如，初中英語課堂時(shí)間有限，難以在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生英語水平參差不齊，部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生跨文化意識不強(qiáng)，加之部分教師未在英語課堂教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化元素，導(dǎo)致學(xué)生英語實(shí)踐能力稍弱?；诖耍绾渭?xì)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，已成為許多教師關(guān)注的重要課題。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL）具體指向一種通過讓學(xué)生參與復(fù)雜、有意義的項(xiàng)目達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，其核心要素詳見下表1。

表1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式要素分析

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于美國教育家杜威的“做中學(xué)”理論，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中完善知識體系，并依托建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和合作學(xué)習(xí)理論得到不斷發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與外界環(huán)境相互作用主動(dòng)建構(gòu)新知識的過程；多元智能理論強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合發(fā)揮語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能等多種智能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；立足學(xué)生小組合作角度，合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中小組任務(wù)的完成情況和問題解決能力，為初中英語課堂教學(xué)注入了新的活力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維

興趣是最好的教師，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型模式，有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完善自身的知識體系。相比于傳統(tǒng)以講述法、討論法為主的課堂教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式將學(xué)生真正意義上置于學(xué)習(xí)中心的位置，教師僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生開展活動(dòng)，更符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于更好地吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，融入傳統(tǒng)文化故事，將其豐富的情節(jié)同英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于展現(xiàn)中華文化魅力，將興趣真正意義上內(nèi)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力

通過各種方式處理與傳統(tǒng)文化故事、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息是初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一，在此過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力將得到全方位鍛煉。例如，學(xué)生在收集與“嫦娥奔月”相關(guān)的文化故事時(shí)，需閱讀多篇英文介紹文章，接觸不同風(fēng)格和難度的英語文本；故事講述排練過程中，學(xué)生需反復(fù)練習(xí)口語表達(dá)，調(diào)整語音、語調(diào)和語速；在編寫故事腳本時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所學(xué)語法知識和詞匯組織句子，能夠確保故事內(nèi)容的完整性。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對真實(shí)的語言使用情境，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生不再單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)語法或單詞而進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，而是在有意義的情境中運(yùn)用英語，在運(yùn)用中完善知識體系，可不斷提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的文化意識

在初中英語課堂教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容，對于增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的跨文化交流能力具有重要意義。一方面，通過小組合作研究和講述中國傳統(tǒng)文化故事，學(xué)生能更深入地了解本土文化的內(nèi)涵、價(jià)值和特點(diǎn)，加深對本土文化的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。另一方面，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，以傳統(tǒng)文化故事為關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生能意識到不同文化之間的差異和相似之處，學(xué)會(huì)“如何在跨文化情境中有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)”“如何用英語準(zhǔn)確傳達(dá)中國文化的獨(dú)特概念和價(jià)值觀”，這種跨文化交流意識為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)在于明確主題、制定目標(biāo)和組建小組，為傳統(tǒng)文化故事同初中英語教材知識的融合創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)結(jié)合初中英語教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性的傳統(tǒng)文化故事，充分發(fā)揮其魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如，在設(shè)計(jì)人教版初中英語九年級上冊“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”一課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案時(shí)，引入《嫦娥奔月》的傳統(tǒng)文化故事，幫助學(xué)生了解嫦娥為了保護(hù)仙藥而奔月的傳說，感受其中的神話元素、人物情感以及對月亮的美好想象，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解程度。

明確項(xiàng)目目標(biāo)是確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效實(shí)施的關(guān)鍵，應(yīng)涵蓋多個(gè)方面。以上述課程為例，教師設(shè)置的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)具體如下。

1.語言知識目標(biāo)。熟練掌握“mooncake” “l(fā)antern” “family reunion” “traditional” “folk” “be similar to” “put on”等詞匯和短語；掌握賓語從句結(jié)構(gòu)，即引導(dǎo)詞+主語+謂語+其他。

2.語言技能目標(biāo)。聽懂關(guān)于中秋節(jié)的對話、短文；用英語流利講述中秋節(jié)的來歷、傳統(tǒng)習(xí)俗和自己的過節(jié)經(jīng)歷；讀懂與中秋節(jié)相關(guān)的英語文章；內(nèi)容完整、條理清晰地書寫與中秋節(jié)相關(guān)的作文。

3.文化意識目標(biāo)。知道中秋節(jié)是一個(gè)象征家庭團(tuán)聚、感恩和幸福的傳統(tǒng)節(jié)日；分析中西方在節(jié)日慶祝方面的異同；培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹和傳播中國傳統(tǒng)文化的意識和能力。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。通過小組合作完成項(xiàng)目，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)水平。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案的實(shí)施周期較長，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對具體的方案進(jìn)行細(xì)化和分解，明確每個(gè)成員的任務(wù)，并落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展周期，以此提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率?；谌私贪娉踔杏⒄Z九年級上冊“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ ”，某教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“了解傳統(tǒng)節(jié)日文化”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生以小組為單位收集中秋節(jié)，或拓展收集與春節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)相關(guān)的節(jié)日故事，某小組選擇了“春節(jié)文化故事”項(xiàng)目主題，組長對任務(wù)進(jìn)行了分解，詳見下表2。

表2 “了解傳統(tǒng)節(jié)日文化”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案

該項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生編寫了與春節(jié)相關(guān)的故事并進(jìn)行了匯報(bào)演出，在具體的文化情境中熟練掌握了與春節(jié)相關(guān)的用語，包括“red envelope” “firecracker”“Spring Festival” “New Year's Eve dinner”等，并且對春節(jié)的起源、發(fā)展、傳統(tǒng)習(xí)俗和文化意義有了更加深入的了解，有效提升了學(xué)生的跨文化交流意識。

（三）項(xiàng)目評價(jià)

成果展示與項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式對各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)過程中可采用教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，教師立足教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生項(xiàng)目展示情況進(jìn)行評分，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生自評能讓學(xué)生回顧項(xiàng)目開展過程，自主發(fā)現(xiàn)不足之處，而學(xué)生互評有助于促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提升學(xué)生的評價(jià)能力。評價(jià)的內(nèi)容需涵蓋項(xiàng)目成果、項(xiàng)目過程、團(tuán)隊(duì)合作等各個(gè)階段以及語言能力、文化意識、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題分析水平、創(chuàng)新思維等各個(gè)指標(biāo)，以此提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和跨文化交流能力的有效性。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)的保障策略

（一）加大資源整合力度

為保障項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)加大資源整合力度，著力搭建涵蓋傳統(tǒng)文化故事圖書、文獻(xiàn)、視頻等多項(xiàng)內(nèi)容的資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)提供便利。初中英語教師團(tuán)隊(duì)可基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和英語課程教學(xué)要求，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，以文字、圖片、音頻或視頻等多樣化的形式收納到數(shù)據(jù)庫中，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供支持。教師在資源整合時(shí)，應(yīng)明確資源篩選的具體標(biāo)準(zhǔn)，即教育性、語言適配性、趣味性、文化代表性等，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，真正意義上從傳統(tǒng)文化要素中了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。資源數(shù)字化是資源整合的最后環(huán)節(jié)，即教師應(yīng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)將收集和整理好的教學(xué)資源錄入在線協(xié)作平臺，并進(jìn)行分類處理，以便共享資源，整體提高學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果。

（二）強(qiáng)化小組合作互動(dòng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式以小組合作的方式展開，組建小組的合理性、小組成員的合作與互動(dòng)情況直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量。教師需充分考慮學(xué)生的多樣性，分組從每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識體系完善程度、語言技能水平、理解能力、記憶能力、問題分析與解決能力、性格因素等多個(gè)方面考慮，并明確每個(gè)小組成員的角色分工，包括組長、資料收集員、記錄員、匯報(bào)員等，或者指導(dǎo)小組自主明確分工，以確保合作學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和協(xié)作技能，即適時(shí)開展英語演講、口語對話練習(xí)等英語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，向?qū)W生介紹肢體語言、面部表情等非語言溝通方式的重要性；指導(dǎo)小組成員共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和系統(tǒng)整合推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展的資源，增強(qiáng)協(xié)作動(dòng)力。

（三）重視教師隊(duì)伍培訓(xùn)

初中英語課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種教學(xué)創(chuàng)新，對教師提出了更高水平的要求，因此，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)積極做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與管理工作，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的融合奠定人員基礎(chǔ)。定期開展教學(xué)研討會(huì)或交流會(huì)，可幫助教師深入把握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)和核心要素，不斷更新自身的英語語言知識、文化知識和教學(xué)法知識；深入探究英語同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將持續(xù)提高教師的融合教學(xué)水平，更好地挖掘傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)內(nèi)容的交叉點(diǎn)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案實(shí)施做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，對教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力也提出了更高的要求，教師應(yīng)通過在線學(xué)習(xí)和模擬應(yīng)用，熟練掌握多媒體課件制作軟件、在線教學(xué)平臺等應(yīng)用方法，以此提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案的質(zhì)量。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型模式，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力具有重要價(jià)值。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)文化為載體，切實(shí)把握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的明確主題、制定目標(biāo)、組建小組、方案細(xì)化和分解、項(xiàng)目評價(jià)等各個(gè)要點(diǎn)環(huán)節(jié)，并加大資源整合力度，積極強(qiáng)化小組合作與互動(dòng)，為學(xué)生搭建一座連接語言學(xué)習(xí)與文化傳承的橋梁，不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、批判性思維和跨文化交流能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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