摘 要：隨著教育改革持續(xù)推進，在教學中融入中華傳統(tǒng)文化成為教育領(lǐng)域需要關(guān)注的焦點。中華傳統(tǒng)文化作為古代先賢的智慧結(jié)晶，能夠充分體現(xiàn)中華民族文化，將其融入教學之中，符合新《課標》的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢?；诖?，本文就新《課標》背景下小學數(shù)學教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略進行探討，以期為廣大教育同仁提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新《課標》 小學數(shù)學 中華傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.012

小學數(shù)學中包含著縝密的邏輯思維，也蘊含著豐富的思想。教師要充分認識到數(shù)學學科的這一特點，將其與優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，嚴格落實立德樹人理念，發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的強大功能，進而在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學生對于中華文化的認同感，增強文化自信，在未來的學習成長中成為一個擁有良好文化素養(yǎng)的時代新人。

一、小學數(shù)學教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于提高教學效率

在小學數(shù)學課堂，教師通過將傳統(tǒng)文化融入教學過程中，可以有效提高數(shù)學課堂的教學效率。中華上下五千年的歷史中存在著有關(guān)數(shù)學的教學理念與方法，同時，在不斷的積累過程中，逐漸形成了生動活潑和便于記憶的數(shù)學口訣。這些充滿趣味性的方式符合小學生的年齡特點，也能夠調(diào)動學生數(shù)學學習的熱情，不斷提升數(shù)學課堂效率；與此同時，也能夠幫助學生增進對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和了解。

2.有利于提升學生的文化自信

教師將傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學的教學之中，能夠有效提升學生的文化自信。教師通過結(jié)合傳統(tǒng)文化元素和數(shù)學知識，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，更能夠使其了解并認識到中國的文化底蘊。算盤、古代數(shù)學故事等在小學數(shù)學課堂上的融入，能夠豐富教學內(nèi)容，更能夠幫助學生建立文化自信。當學生在學習數(shù)學的過程中接觸到這些傳統(tǒng)文化元素時，其會對自己的文化根源形成更深的認知和了解，從而增強文化自信心。這種自信體現(xiàn)在學習數(shù)學的積極性上，更體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重上。因此，將傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學相結(jié)合的教學方法，對于提升學生的文化自信有著積極的推動作用，應(yīng)當成為小學數(shù)學教育中的重要組成部分。

3.有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展

在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，是傳承優(yōu)秀文化、弘揚傳統(tǒng)美德的重要途徑。教師通過將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂，如使用歷史典故作為數(shù)學例題的背景，能增加學生對傳統(tǒng)文化的認知和了解，還可以增強數(shù)學課程的趣味性，從而提高學生的學習積極性和參與度。這種教學模式可以提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，同時也促進了學生對優(yōu)秀文化的繼承。在潛移默化中，學生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。因此，在小學教學中滲透傳統(tǒng)文化，對于培養(yǎng)具有文化自覺、文化自信和國際視野的新時代學生具有重要作用。

4.有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和綜合能力

傳統(tǒng)文化中的數(shù)學元素，如古代算術(shù)、幾何圖形等，具有豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵，可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。教師通過將傳統(tǒng)文化與數(shù)學教育相結(jié)合，可以幫助學生在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，體會中華文化的博大精深，增強文化自信。再者，傳統(tǒng)文化中的數(shù)學故事、謎題等教學資源，能夠以有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。因此，在小學數(shù)學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠提高學生的數(shù)學學習興趣，還能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

5.有利于豐富教學內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更有利于豐富教學內(nèi)容。教師在數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化元素，如數(shù)學史、數(shù)學典故、古詩詞中的數(shù)學等，能夠使教學內(nèi)容更加生動有趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。借助古代數(shù)學家的故事，學生可以了解數(shù)學的發(fā)展歷程，進而提升自身的探究精神和創(chuàng)新思維。同時，傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想和方法，如算籌、九章算術(shù)等，可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念和原理，提高數(shù)學素養(yǎng)。此外，將傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學相結(jié)合，還可以培養(yǎng)學生的民族自豪感，促進其全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學中滲透傳統(tǒng)文化是一種有效的教學策略，對于豐富教學內(nèi)容、提高教學效果具有重要意義。

二、小學數(shù)學教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的原則

1.教育性原則

教育性原則要求教師在傳授數(shù)學知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和人文精神。教師可以通過結(jié)合數(shù)學知識和傳統(tǒng)文化，如利用古代數(shù)學典故、歷史事件等，激發(fā)學生的興趣和好奇心，增強其對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，教育性原則還要求教師在教學過程中注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，確保學生在學習數(shù)學的同時，能夠理解和掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。此外，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以恰當?shù)姆绞饺谌霐?shù)學教學，使學生在輕松愉快的學習氛圍中接受傳統(tǒng)文化教育，提高其綜合素質(zhì)。堅持教育性原則，有助于在小學數(shù)學中有效滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信和人文精神。

2.趣味性原則

在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)始終堅持以趣味性原則為指導。為了更好地在數(shù)學課堂中融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式豐富多彩，如古典詩詞、成語故事等，均含有豐富的數(shù)學元素。因此，在教學過程中，教師應(yīng)善于運用故事、游戲等形式，將傳統(tǒng)文化元素巧妙融入數(shù)學教學中，如利用歷史上的數(shù)學問題激發(fā)學生的探索欲望，以傳統(tǒng)文化背景下的故事豐富教學內(nèi)容，引導學生從中體驗到學習的樂趣。同時，還應(yīng)鼓勵學生自主探究、合作學習，使其在輕松愉快的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而達到提升學習效果的目的。

3.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則是指教師在教學過程中，根據(jù)小學生的認知水平、年齡特點和心理特征，選擇適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行滲透。首先，教師要了解學生的實際學習情況，把握其學習能力和興趣點，從而確定傳統(tǒng)文化內(nèi)容的難易程度和呈現(xiàn)方式。其次，教師應(yīng)選擇與小學數(shù)學知識緊密相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如通過古代數(shù)學史實、古代數(shù)學家事跡、古代數(shù)學知識等來增加數(shù)學課堂的趣味性，幫助學生理解數(shù)學知識背后的文化價值。最后，教師要注意教學內(nèi)容的適度和遞進，從易到難、由淺入深地引導學生學習，確保學生在輕松愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)文化教育。

4.實踐性原則

實踐性原則意味著教學內(nèi)容應(yīng)當具有可實踐性，使小學生能夠通過親身實踐、觀察、實驗等行為去理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。如通過繪制數(shù)學地圖等形式使學生感受到數(shù)學和傳統(tǒng)文化的融合。同時，實踐教學也要具有趣味性和探究性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生能主動探索數(shù)學的奧妙。另外，對于實踐結(jié)果，教師需及時進行科學性的反饋與評價，以確保學生對所學的知識形成更深刻的理解。如此，在提升小學生對數(shù)學的興趣的基礎(chǔ)上，能使其在親身實踐中體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，進而培養(yǎng)其文化自信。這一教學原則的貫徹，對培養(yǎng)全面發(fā)展的小學生具有重要意義。

三、小學數(shù)學教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

1.借助數(shù)學歷史，滲透傳統(tǒng)文化

在中華上下五千年的歷史中，數(shù)學歷史占有一席之地。其作為傳統(tǒng)文化中的重要分支，有著重要地位。因此，要想在數(shù)學教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，教師就可以將數(shù)學歷史滲透到教學之中，進而幫助學生認識到學習數(shù)學的重要性，同時認識到數(shù)學文化的源頭，以此種方式喚醒學生內(nèi)心深處的民族自豪感。數(shù)學歷史可以包括數(shù)學的發(fā)展歷史、趣味歷史故事等等，教師在教學中合理滲透數(shù)學歷史知識，可以有效引導學生在學習中接受歷史文化的熏陶。

以青島版五四制小學數(shù)學四年級下冊第七單元“剪紙中的數(shù)學——分數(shù)加減法（一）”這一單元的教學為例，當教師在講解“約分”的相關(guān)知識點時，就可以在教學中穿插關(guān)于分數(shù)的數(shù)學歷史開展教學，在完成基本教學任務(wù)的同時，幫助學生了解數(shù)學歷史知識，進而不斷提升自己的民族自豪感。教師可以借助多媒體教學課件展示《九章算術(shù)》這一著作中關(guān)于“約分數(shù)”的記載：可半者半之，不可半者，副置分母、子之書，以少減多，更相減損，求其等也，以等數(shù)約。教師可以鼓勵學生仔細品讀這段文字，進而品讀其中的內(nèi)在含義，了解古人對待約分的處理方法。在該做法之下，教師有效幫助學生形成了對于“約分”的情感認知。隨后，教師便可以帶領(lǐng)學生詳細了解“約分”的算法，以書中“今有十八分之十二。問約之幾何”這一問題為例，教師通過運用教學經(jīng)驗，引導學生將該問題處理得當。在這個過程中，教師通過在基本的數(shù)學教學中融入與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學歷史，可以有效幫助學生掌握數(shù)學知識，同時增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

2.結(jié)合數(shù)形之美，滲透數(shù)學文化

數(shù)形結(jié)合思想作為數(shù)學學習中重要的思想，是學生學習數(shù)學知識必須具備的技能。教師在數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，可以深入挖掘傳統(tǒng)文化中數(shù)形結(jié)合的“美”，幫助學生在理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，提高自身的審美素養(yǎng)。在中華傳統(tǒng)文化中，多講究對稱、和諧，大到氣勢磅礴的建筑，小到年畫、剪紙，其中都包含著大量的數(shù)學元素?；谶@些，教師就可以設(shè)計教學課堂，合理地將這些傳統(tǒng)文化元素引入教學之中，幫助學生在傳統(tǒng)的審美元素下學習數(shù)學知識。

以青島版五四制小學數(shù)學三年級下冊第一單元“熱鬧的民俗節(jié)——對稱”這一單元的教學為例，教師在進行教學的過程中，就可以采取數(shù)形結(jié)合的方式進行教學。教師首先可以借助多媒體教學課件向?qū)W生展示中國古代各種精美的對稱圖形，如剪紙、臉譜、風箏等；同時，教師還可以為學生播放關(guān)于剪紙、京劇變臉的視頻資料，幫助學生借助直觀的方式加深對于對稱知識的理解。隨后，教師便可以引導學生從數(shù)學的角度分析對稱軸，幫助學生在欣賞傳統(tǒng)美學的基礎(chǔ)上，了解藝術(shù)與數(shù)學之間的聯(lián)系，對對稱知識形成更深層次的了解。教師結(jié)合傳統(tǒng)文化中的數(shù)形之美，成功地幫助學生學習數(shù)學知識，增進了對傳統(tǒng)文化的了解。

3.借助名人軼事，展示數(shù)學知識

在小學數(shù)學教學中，教師可以借助關(guān)于數(shù)學學科的名人軼事，增進學生對于數(shù)學知識的了解。榜樣的力量是無窮的，學生通過教師介紹的名人故事，能夠獲取更多的正能量，進而不斷反思自身的問題，提高自身的數(shù)學學習能力。這就要求教師在設(shè)計課堂教學活動的時候，應(yīng)該選取更貼切教學內(nèi)容的名人故事，結(jié)合學生的興趣愛好和現(xiàn)階段的教學情況，構(gòu)建合理的故事情境，進而調(diào)動學生學習的積極性。

以青島版五四制小學數(shù)學五年級下冊第一單元“完美的圖形——圓”的教學為例，教師在講解“圓周率”的相關(guān)知識時，可以引入我國著名數(shù)學家祖沖之的故事，在展示數(shù)學知識形成的過程中，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。教師可以采用多元化的教學方式，如小學合作學習、項目探究法等，引導學生在合作的力量下探究圓形的特征。隨后，教師可以順勢引出“圓周率”的概念，同時向?qū)W生講解祖沖之與圓周率的故事，幫助學生了解祖沖之利用劉徽的割圓術(shù)將圓周率精確到小數(shù)點后七位這一過程的艱辛與偉大。教師通過向?qū)W生講解關(guān)于圓的歷史名人故事，能夠幫助學生學習偉大數(shù)學家祖沖之敢于質(zhì)疑、積極探索的高貴品質(zhì)，同時也能幫助學生了解古代文化的發(fā)展進程，進而提升自己的學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新課堂活動，融入傳統(tǒng)文化

為了引導學生在數(shù)學學習中形成數(shù)學邏輯思維能力，教師需要在滲透傳統(tǒng)文化的教學課堂中，充分思考如何活躍課堂教學氛圍，為學生更好地呈現(xiàn)數(shù)學學科中的數(shù)學文化知識。因此，創(chuàng)新教學活動的方式就成為教師滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師以課堂實踐活動為教學載體，引導學生在興趣導向的作用下，全身心地投入數(shù)學學習之中，借助傳統(tǒng)文化的力量，不斷提升自己對于數(shù)學知識的學習興趣，從而加強對數(shù)學文化和數(shù)學知識的融合學習，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

以青島版五四制小學數(shù)學三年級下冊第三單元“走進天文館——年、月、日”這一單元的教學為例，這節(jié)課需要學生掌握常用的時間單位年、月、日的基礎(chǔ)數(shù)學知識。教師首先可以引導學生觀察書本中的關(guān)于年、月、日的問題，進而引入時間觀念，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。同時，教師可以引導學生加入實踐活動，搜索日常生活中計算時間的工具，如日晷、沙漏等古代計時的時間工具，從而幫助學生了解古代關(guān)于時間的文化知識。教師可以引導學生通過小組合作的方式，討論古代人是如何利用時間計量工具進行計時的，從中學習古人的智慧，進而加深對于傳統(tǒng)文化知識的了解，提升自己的文化素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)新教學實踐活動，成功地將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學之中，這有利于提升學生對于數(shù)學學習的興趣，同時也能幫助學生加深對于傳統(tǒng)文化的認識。

綜上所述，新時代，在教學中滲透中華傳統(tǒng)文化是時代的需要，也符合文化育人的政策。教師要充分認識到自身的使命和責任，不斷在自己的學科領(lǐng)域中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，運用合理的教學方式，將其滲透到教學實踐活動中，進而不斷提升學生的文化素養(yǎng)，增強其對于中華傳統(tǒng)文化的了解。相信在不遠的未來，在數(shù)學教師的共同努力之下，小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學效果將更加顯著。

參考文獻：

[1] 邱勇《談小學數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究）》2023年第11期。

[2] 黃裕平《小學數(shù)學課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探討》，《科幻畫報》2023年第10期。

[3] 徐凱《談傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學“獨立思考—探究式”課堂中的有機滲透》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究）》2023年第9期。