【摘""要】"該文采用文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法等方法，對立德樹人背景下高校田徑課程的思政建設(shè)進行了深入探討，重點聚焦于其價值定位、實踐困境及相應(yīng)對策。價值定位主要體現(xiàn)在：一是有助于促進學(xué)生全面發(fā)展；二是有助于踐行立德樹人的教育理念；三是有助于推動體育課程結(jié)構(gòu)化完善。實踐困境方面，主要存在以下問題：課程思政建設(shè)理念模糊、課程思政元素發(fā)掘不充分、課程考核評價體系不合理、課程思政教學(xué)方法待改進。針對上述困境，提出以下對策：一是打破專業(yè)壁壘，組建協(xié)同聯(lián)動的教學(xué)團隊；二是深入挖掘田徑課程中的思政育人元素，提升體育課程綜合效能；三是建立健全課程思政評價機制，豐富評價內(nèi)容與形式；四是多舉措并舉，提升體育教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】"立德樹人""高校田徑課程""課程思政""體育課程思政

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0140-04

Value Positioning， Practical Dilemmas and Countermeasures of Ideological and Political Education in College Athletics Courses Under the Background of Lide Shuren

CAO Qingfeng

Miyun Campus of Capital University of Economics and Business， Beijing， 101500 China

[Abstract] This study uses literature review， logical analysis， expert interviews， etc. to conduct an in-depth exploration of construction of ideological and political education in college athletics courses under the background of Lide Shuren. It focus on the value positioning， practical dilemmas， and countermeasures. Value positioning is mainly reflected in： Firstly， it helps promote the all-round development of students; Secondly， it helps to implement the educational philosophy of Lide Shuren; Thirdly， it helps promote the structural improvement of physical education courses. In terms of practical difficulties， there are mainly the following problems： the construction concept of curriculum ideological and political education is vague， the ideological and political education elements in the course are not fully explored， the evaluation and assessment system for the courses is unreasonable， and the teaching methods for ideological and political education in the courses are not reasonable. In response to the above difficulties， the following measures are proposed： Firstly， it breaks down the professional barriers and forms a coordinated teaching team; Secondly， it deeply explores the ideological and political education elements of athletics course to enhance the comprehensive effectiveness of physical education courses; Thirdly， it establishes and improves the mechanism for evaluating ideological and political education in courses， enriches the content and forms of evaluation; Fourthly， it takes multi-pronged measures simultaneously to enhance the ideological and political literacy and teaching ability of physical education teachers.

[Keywords] Lide Shuren; College athletics course; Curriculum ideological and political education; Ideological and political education in physical education course

自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)注我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別強調(diào)要以立德樹人為中心，實施全面育人活動^［1］。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述與精神，教育部于2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了高校課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點與教學(xué)體系，要求結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政強調(diào)發(fā)揮課程的育人價值，教育者在課堂講授知識的同時要進行價值觀的引領(lǐng)，充分挖掘課程中所蘊含的思政元素^［2］。體育課程思政作為高校課程思政育人體系的重要組成部分，對貫徹落實立德樹人理念具有關(guān)鍵作用。在課程思政理念的引領(lǐng)下，我國體育課程思政體系不斷豐富，實踐效果顯著，取得了突出成就。田徑作為重要的體育項目，近年來在我國多地高校廣泛開展，成為體育課程思政建設(shè)的重要載體?；诖?，本研究重點探討田徑課程思政建設(shè)的價值、困境，并在此基礎(chǔ)上提出田徑課程思政高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑。

1 "高校體育課程思政建設(shè)的價值意義

1.1 "有助于促進學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才一直是我國高校人才培養(yǎng)的核心理念，對指導(dǎo)教育教學(xué)實踐具有重要意義。體育的功能不僅在于提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運動技能，更在于其能推動學(xué)生德育建設(shè)，助力學(xué)生全面發(fā)展。體育具有德育載體價值，能提高學(xué)生思想政治水平^［3］。體育課程思政強調(diào)發(fā)揮體育課程教學(xué)的思政育人價值，將體育與思政教育融為一體，推動二者協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)運動技能、培養(yǎng)運動興趣，還能體會到體育的育人價值。

1.2 "有助于踐行立德樹人的教育理念

立德樹人理念是我國一切教育教學(xué)活動的根本出發(fā)點和落腳點，是體育課程思政建設(shè)理念的依托。在此背景下，我國高校積極貫徹立德樹人理念，強化德育在育人體系中的核心地位，積極開展課程思政建設(shè)。體育課程作為高校課程體系的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)生必修課程，是課程思政建設(shè)以及回應(yīng)立德樹人理念的重要形式與途徑。因此，作為學(xué)校課程體系的重要一環(huán)，通過高質(zhì)量推進體育課程思政建設(shè)，能夠有效回應(yīng)立德樹人理念。

1.3 "有助于推動體育課程結(jié)構(gòu)化完善

長期以來，體育課程在高校教育體系中存在被邊緣化的現(xiàn)象，課程主體地位凸顯不夠，對體育課程存在諸多認(rèn)識誤區(qū)，不利于課程的發(fā)展。近年來，在課程思政理念的引領(lǐng)下，體育課程自身正在不斷積極調(diào)整變革，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面著手，以立德樹人為目標(biāo)，打破體育課程與思政育人之間的現(xiàn)實阻隔，實現(xiàn)育人與育體的協(xié)同推進。因此，在課程思政的大背景下，相較于單一化的“體育課”，高校體育課程的內(nèi)涵更為豐富。

2 "高校田徑課程思政建設(shè)實踐困境

2.1 "課程思政建設(shè)理念模糊

體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于明確理念，以理念引領(lǐng)課程思政建設(shè)。目前高校田徑課程思政建設(shè)中，體育教師對相關(guān)課程思政理念認(rèn)識模糊，目標(biāo)定位不清晰，不利于課程思政的深入實施。從調(diào)研結(jié)果來看，目前仍有較多教師對課程思政存在認(rèn)識誤區(qū)，突出表現(xiàn)為“將課程思政簡單等同于思政課”“課程思政就是思政與體育課程的疊加”等，甚至有部分體育教師認(rèn)為體育課中沒必要開展思政，思政活動屬于學(xué)校思政教師的工作內(nèi)容。教師對課程思政理念認(rèn)識的模糊，導(dǎo)致思政育人開展不充分，教學(xué)方法不合理，無法實現(xiàn)全面育人。因此，今后課程思政建設(shè)要重點關(guān)注教師思想觀念的認(rèn)識層面，使教師對課程思政有合理的認(rèn)識，并能夠有效內(nèi)化到課程思政建設(shè)實踐中去。

2.2 "課程思政元素發(fā)掘不充分

對于任何一門課程思政而言，建設(shè)重點要以課程為主，即充分探索課程本體所蘊含的思政內(nèi)容元素，從而在教學(xué)中助力實施思政育人活動。由于體育課程思政更多屬于實踐層面，需通過體育學(xué)習(xí)來發(fā)掘思政元素。目前體育課程思政元素的發(fā)掘主要聚焦于表淺層面，對項目內(nèi)涵、項目教學(xué)特點等關(guān)注度不夠，未能反映出不同運動項目的思政教學(xué)特征。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在田徑課程思政中，絕大多數(shù)教師都希望通過田徑學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、不懈努力的意志品質(zhì)^［4］。不可否認(rèn)，這些內(nèi)容屬于田徑課程思政的重要元素，但相對而言，以上元素?zé)o法反映出時代性、社會性，教師未深入進行探討，忽視了項目背后的育人元素。例如，通過田徑訓(xùn)練，可以挖掘中華體育精神的時代內(nèi)涵，賦予田徑課程思政更多內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義精神以及濃厚的家國情懷。

2.3 "課程考核評價體系不合理

在立德樹人引領(lǐng)下，對體育課程思政建設(shè)成效的評價須置于中國特色社會主義建設(shè)背景下，強化立德樹人在體育課程思政建設(shè)中的導(dǎo)向作用，重點關(guān)注學(xué)生思想品德與人文情懷的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前田徑課程思政評價存在顯著的評價體系不健全問題，如評價內(nèi)容單一、評價方法主觀化等。就評價內(nèi)容而言，體育教師在考核評價中主要依據(jù)學(xué)生日?？记?、田徑技能掌握及體能測試等指標(biāo)，未能充分融入學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的考量。盡管有部分教師設(shè)定了情感態(tài)度與價值觀考核目標(biāo)，但由于相關(guān)指標(biāo)多屬意識形態(tài)領(lǐng)域，難以量化評價，教師難以準(zhǔn)確把握學(xué)生真實的情感態(tài)度與價值觀變化，從而難以實施全面評價。此外，受多種主客觀因素限制，評價過程缺乏過程性評價，部分教師僅在期中或期末階段關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀表現(xiàn)，對日常體育學(xué)習(xí)過程重視不足。

2.4 "課程思政教學(xué)方法待改進

體育課程思政并非體育課程與思政的簡單疊加，也并非在體育課程中融入思政，而是體育課程與思政的深入融合。因此，在體育課程思政建設(shè)中需注重教學(xué)方法的恰當(dāng)運用^［5］。當(dāng)前田徑課程思政實施中存在以下主要問題。

第一，過度依賴言語說教。體育具有高度的實踐性，體育課程思政亦如此。部分教師在教學(xué)中過度使用說教方式，以口頭形式呈現(xiàn)思政元素，如在課堂導(dǎo)入時“灌輸”相關(guān)思政教育內(nèi)容，未能將思政融入體育實踐，導(dǎo)致學(xué)生理解膚淺。

第二，忽視學(xué)生身體實踐。部分教師過于注重自身的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在體育課中身體活動量不足，對思政內(nèi)容理解不深。例如，教師大量示范與講解，學(xué)生自主練習(xí)機會少，身體活動量低。

3 "田徑課程思政高質(zhì)量發(fā)展實施策略

3.1 "打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的教學(xué)團隊

體育課程思政建設(shè)對體育教師的思政素養(yǎng)與知識儲備要求較高。當(dāng)前，高校田徑教師的思政素養(yǎng)與知識儲備有待提升。課程思政打破了課程與思政的二元分化，實現(xiàn)了體育教育與思想政治教育的協(xié)同育人。因此，為提升體育教師思政素養(yǎng)，整合體育課程思政優(yōu)質(zhì)資源，需建立協(xié)同聯(lián)動的教學(xué)團隊，確保體育課程思政的有效實施。

第一，加強體育部與思政部門間的協(xié)同合作。思政教師具有較高的思政素養(yǎng)，借助其專業(yè)力量，可提升體育教師課程思政實施水平與質(zhì)量。體育教師應(yīng)與思政教師協(xié)同合作，針對體育課程思政的突出問題集中討論，思政教師應(yīng)把握課程開發(fā)與實施的深度、廣度與溫度，確保正確理論指導(dǎo)。教學(xué)實踐中，體育教師可邀請思政教師參與，共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容與方法，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進。

第二，發(fā)揮校際師資聯(lián)動效應(yīng)。各高校應(yīng)充分利用制度優(yōu)勢，以區(qū)域合作為重點，組織教學(xué)研討會，構(gòu)建課程思政建設(shè)共同體。如定期舉辦專家講座，邀請不同學(xué)科專家、教師與基層體育教師面對面交流，就課程思政建設(shè)理念、方法、內(nèi)容等進行對話，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動地區(qū)體育課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展^［6］。

3.2 "深入發(fā)掘田徑課程中的思政育人元素，提升體育課程綜合效能

課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是發(fā)掘課程蘊含的思政元素，以滿足國家對高校人才培養(yǎng)的需求。思政元素本質(zhì)上屬于精神元素，內(nèi)容上體現(xiàn)對大學(xué)生必備精神素質(zhì)的基本要求。田徑課程思政建設(shè)需從以下方面發(fā)掘思政元素。

第一，結(jié)合田徑項目特點發(fā)掘育人元素。田徑項目以跑、跳、投為主，需要具備良好的身體素質(zhì)。如1 000米跑需要有耐力素質(zhì)，鉛球需要有爆發(fā)力與力量素質(zhì)。在田徑學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，學(xué)生會進行大量身體素質(zhì)練習(xí)，如耐力跑等，這一過程可培養(yǎng)其吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質(zhì)。教師應(yīng)有意識地結(jié)合田徑訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，強化學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，明確其對自身成長與發(fā)展的促進作用。

第二，結(jié)合體育時事與熱點賽事進行挖掘。體育課程思政元素不僅要“挖”，還要“融”。當(dāng)前社會熱點與賽事是課程思政的切入點。如奧運會、田徑世錦賽等重大國際賽事期間，體育教師可結(jié)合我國優(yōu)秀田徑運動員的拼搏事跡，結(jié)合田徑教學(xué)進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，將國家、社會等元素融入體育學(xué)習(xí)中，豐富體育課程思政的內(nèi)涵。

3.3 "建立健全課程思政評價機制，豐富評價內(nèi)容與形式

第一，豐富課程評價內(nèi)容。隨著體育課程思政建設(shè)進入新階段，課程教學(xué)評價也應(yīng)作出相應(yīng)改革。課程評價既要重視學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)，又要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的價值觀，突出思政評價，關(guān)注學(xué)生精神塑造與人格培養(yǎng)。

第二，優(yōu)化課程評價方法。對于情意品質(zhì)以及價值觀等“隱性”層面的評價，既要重視主觀評價，又要強化客觀評價。從主觀評價來看，教師應(yīng)重點對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程進行評價，觀察細(xì)節(jié)，例如同伴摔倒后能夠積極攙扶，比賽中面對落后能夠積極進取、不懈努力。這些細(xì)節(jié)都能表明學(xué)生在情意品質(zhì)方面得到了提升。因此，體育教師應(yīng)具備敏銳的眼光，對課堂教學(xué)進行把控，更好地開展評價活動。從客觀評價方面來看，今后可采用筆試考核等形式，對學(xué)生情意品質(zhì)、思政素養(yǎng)等進行評價。例如，在期中或期末考核階段，教師可編制相關(guān)考核試卷，試卷客觀題可包括體育時政、田徑明星事跡等，主觀題可以設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同情境下表達自身的感悟。

第三，發(fā)揮評價的促進作用。體育教師應(yīng)積極對相關(guān)考核結(jié)果進行分析，明確學(xué)生在思政建設(shè)中存在的短板問題，不斷調(diào)整自身教學(xué)過程，發(fā)揮評價的實踐功能。

3.4 "多措并舉，提升體育教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力

第一，實行體育教師與思政教師協(xié)同備課制度。在備課階段，體育教師可邀請思政教師參與其中，針對體育教學(xué)中的思政育人設(shè)計與思政教師進行共同探討，明確其合理性和可行性，發(fā)揮思政教師的專業(yè)力量，提高備課質(zhì)量。

第二，加強思想政治理論學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)提高主動學(xué)習(xí)意識，針對自身短板，積極拓寬知識領(lǐng)域，提

升思政素養(yǎng)。圍繞田徑課程思政建設(shè)的現(xiàn)實需求，體育教師應(yīng)重點關(guān)注馬克思主義基本原理和思想政治教育基本理論，同時關(guān)注田徑領(lǐng)域相關(guān)的最新時政，利用多途徑進行主動學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。其中，關(guān)鍵是要將田徑教學(xué)與相關(guān)思政內(nèi)容有機融合，實現(xiàn)課程思政建設(shè)的價值歸宿。

第三，以體育部門為牽頭，開展培訓(xùn)活動。各院校體育部門應(yīng)積極作為，針對當(dāng)下課程思政建設(shè)的新需求與新動向，通過開展一系列培訓(xùn)活動，提高教師的綜合教學(xué)能力。例如，可邀請校外專家學(xué)者進校園開展講座，通過集中化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，圍繞當(dāng)下體育課程思政建設(shè)的迫切問題進行探討，提升教師的專項教學(xué)能力。目前我國已有較多高校定期開展相關(guān)培訓(xùn)活動，整體上取得了顯著效果。

4 "結(jié)語

體育課程思政是體育教育教學(xué)領(lǐng)域的一場理念革命與觀念再造，其本質(zhì)是通過體育來實現(xiàn)育人的目的，實現(xiàn)育體與育人的相融合。隨著當(dāng)下課程思政以及體育課程思政建設(shè)的不斷深入推進，體育課程思政正不斷邁向新臺階，成為實踐育人的核心陣地。本研究重點對高校田徑課程思政建設(shè)進行研究，剖析其價值、實踐困境，提出相關(guān)課程思政建設(shè)對策，以期能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：曹慶鋒（1984—），男，本科，助教，研究方向為田徑。