在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的當(dāng)下，教研活動對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。深入探究如何激發(fā)教師參加教研活動的積極性，是當(dāng)前教育研究中亟待解決的課題之一，對教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

園領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范

在幼兒園的教學(xué)中，園領(lǐng)導(dǎo)對教研活動的重視與參與程度，對提高教師參與教研的積極性有重要影響。園領(lǐng)導(dǎo)在教研活動中帶頭示范是提升整體教研質(zhì)量和教師參與積極性的關(guān)鍵。

多途徑傳達(dá)理念。園領(lǐng)導(dǎo)的重視首先體現(xiàn)在理念傳達(dá)上，可通過全園大會、教師培訓(xùn)等途徑，強(qiáng)調(diào)教研活動對教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，讓教師從思想上意識到教研并非可有可無。例如，園長在新學(xué)期的全園動員大會上，詳細(xì)闡述教研活動與幼兒園發(fā)展、教師成長的緊密聯(lián)系，幫助教師明確方向。

合理資源分配。在資源分配方面，園領(lǐng)導(dǎo)的重視也很關(guān)鍵。合理安排教研經(jīng)費(fèi)，購置資料、邀請專家等。比如，為各領(lǐng)域教研組訂閱最新的教育教學(xué)期刊，為教研活動提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，合理安排教研時間，避免與教學(xué)工作沖突，讓教師能夠全身心投入教研活動。

園領(lǐng)導(dǎo)親身參與。園領(lǐng)導(dǎo)的親身參與更是提升教師積極性的關(guān)鍵。園領(lǐng)導(dǎo)參與教研會議，與教師共同探討教學(xué)問題，能增進(jìn)與教師之間的關(guān)系。例如，在領(lǐng)域教學(xué)研討會上，園長與教師一起學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，分享自己的見解。這種平等交流的氛圍讓教師感到被尊重，他們會更積極發(fā)言。園領(lǐng)導(dǎo)還可以參與課題研究，與教師一起組成團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動教師積極投入教育科研，使教研活動更具活力。

構(gòu)建合作文化

在教育環(huán)境不斷發(fā)展變化的當(dāng)下，構(gòu)建合作型團(tuán)隊(duì)文化是提升教師教研活動積極性不可或缺的一環(huán)，合作型團(tuán)隊(duì)文化有助于打破教師個體孤立的狀態(tài)。

互交流。在日常教學(xué)中，教師習(xí)慣了獨(dú)自備課、授課，很容易陷入封閉的“舒適區(qū)”，而合作型文化鼓勵教師相互交流。比如，通過集體備課、雙周論壇，教師可分享自己對自主游戲的理解、對課程審議的做法等，大家相互學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花。這種知識共享能讓教師看到集體智慧的力量，激發(fā)他們參與教研的熱情，在教研活動中獲得更多有價值的想法。

同目標(biāo)。在合作型團(tuán)隊(duì)中，共同的目標(biāo)是凝聚教師的核心。當(dāng)教研組圍繞同一個課題或同一個教學(xué)問題展開研究時，如提高幼兒在集體活動中的主動參與度，大家向著這個目標(biāo)共同努力。教師在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案，還有的負(fù)責(zé)實(shí)踐檢驗(yàn)。這種分工協(xié)作使每個教師都成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一部分，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和歸屬感，也促使他們更積極地參與教研活動，最終達(dá)成團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。

營造優(yōu)良環(huán)境。合作型團(tuán)隊(duì)文化營造了一個安全、開放的交流環(huán)境。在這個環(huán)境中，無論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是年輕教師，都可自由表達(dá)自己的看法，而且不用擔(dān)心自己的觀點(diǎn)被批評。例如，在游戲案例分析的教研活動中，教師可以地指出案例中的優(yōu)點(diǎn)和不足，分享自己在類似情境下的處理方法。這種積極的氛圍使教研活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是教師期待的思想盛宴。

提供交流平臺

在幼兒教育發(fā)展進(jìn)程中，建立多元化交流平臺對提升教師教研活動積極性有著重要意義。在幼兒園教研工作中，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師提供更多的教研交流平臺，為教師提供更多思維碰撞的機(jī)會，激發(fā)他們的靈感，讓教研活動更具活力與成效。

搭建線上交流平臺。線上交流平臺便捷高效。例如，幼兒園可搭建專門的教研論壇，便于教師隨時在線上發(fā)布自己在教學(xué)過程中的思考、遇到的問題以及創(chuàng)新的教學(xué)方法。這種不受時間和空間限制的交流方式，能讓教師迅速獲取同行的反饋，無論是千里之外的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，還是本園教師針對某個具體問題的熱烈討論，都能極大拓寬教師視野，激發(fā)他們參與教研的興趣。另外，利用微信群進(jìn)行即時交流的方式也十分有效。教師可通過微信群分享教學(xué)資源，如精美的課件、有趣的教學(xué)視頻等，方便快捷的分享能讓教師體驗(yàn)到合作的樂趣，并積極投入教研活動。

完善線下交流平臺。線下交流平臺更具直觀性與互動性。如設(shè)立專門的教研活動室，提供多樣化的活動材料，創(chuàng)設(shè)舒適的研討環(huán)境，開展教學(xué)觀摩活動，讓教師現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀課程，并在課后進(jìn)行面對面的深入研討。這種直觀的學(xué)習(xí)和熱烈的討論氛圍，能讓教師更深入地理解教學(xué)技巧和方法，使他們積極參與教研活動。此外，幼兒園還可以定期舉辦教育教學(xué)研討會，邀請其他園所的優(yōu)秀教師和幼兒教育領(lǐng)域的有關(guān)專家共同參與，為園內(nèi)教師提供更廣闊的交流天地，不同思想的碰撞會讓教師更加期待下一次的教研活動。

線上線下相結(jié)合的多元化交流平臺，有利于打破交流壁壘，營造出積極活躍的教研氛圍，充分調(diào)動教師參與教研活動的積極性，推動教育教學(xué)水平不斷提升。

鼓勵分享成功經(jīng)驗(yàn)

教師的成功經(jīng)驗(yàn)得以傳播，能增強(qiáng)教師的自信心與成就感，讓他們感受到自我價值的實(shí)現(xiàn)。同時，其他教師在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中，也能獲得啟發(fā)和借鑒，從而更積極地投入教研。新老教師間的差距也會因此縮小，形成良性循環(huán)，讓整個幼兒園的教研水平在相互學(xué)習(xí)和激勵中不斷提升。

激勵成功經(jīng)驗(yàn)分享。在教研活動中，激勵成功經(jīng)驗(yàn)分享是提高教師積極性的有效途徑。成功經(jīng)驗(yàn)分享能為教師提供實(shí)用的范例。當(dāng)一位教師分享自己如何巧妙激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、如何有效管理集體活動紀(jì)律等經(jīng)驗(yàn)時，這些鮮活的案例比理論更有說服力，其他老師能從中獲得啟發(fā)并運(yùn)用到教學(xué)中，這種可操作性讓教師渴望參與教研以獲取更多的“寶藏”經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)置專門的分享獎勵機(jī)制。設(shè)置專門的分享獎勵機(jī)制是鼓勵分享成功經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。對于積極分享成功經(jīng)驗(yàn)的教師給予表彰，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、給予獎品等。這不僅是對分享者的肯定，更會在教師群體中營造出一種樂于分享、主動分享的氛圍，激勵他們更積極地準(zhǔn)備和參與，將自己的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享出來，形成一個良性循環(huán)。

激勵成功經(jīng)驗(yàn)分享，不僅可以激發(fā)教師的熱情，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，還能讓教研活動更加豐富多彩，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

通過多樣化的分享形式增加吸引力。專題講座式的分享、小組交流式的分享等都是常見的分享形式。在分享交流中，教師可深入探討某個成功經(jīng)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和適用范圍。這種輕松靈活的分享形式，將教研活動變成一場充滿活力的知識與經(jīng)驗(yàn)的交流盛宴，從而提升教師參與教研的積極性。

提升教師參加教研活動的積極性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多方面入手，幼兒園可通過完善激勵機(jī)制、關(guān)注教師需求、營造良好氛圍等一系列措施，充分激發(fā)教師的內(nèi)在動力，讓教研活動真正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力方式。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園應(yīng)持續(xù)探索提升教師參加教研活動積極性的新策略，只有教師積極參與，教研活動才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，為教育質(zhì)量的提升和教育改革的深化注入源源不斷的活力，進(jìn)而推動教育事業(yè)向著更高水平邁進(jìn)。