摘 要：探討了將綠色化學理念融入初中化學實驗教學的重要性和具體實施路徑，指出了這一理念的應用能提升實驗教學的安全性，促進資源的節(jié)約與循環(huán)利用，以及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。在此基礎上，提出了包括深入挖掘教材中蘊含的綠色資源，優(yōu)化實驗設計以減輕對環(huán)境的影響，加強實驗過程管理以確保廢棄物的安全處理以及開展豐富多彩的綠色化學課外活動等策略，旨在為初中化學實驗教學注入新的活力，推動綠色化學教育的發(fā)展。

關鍵詞：綠色化學理念；初中化學實驗；教學策略

作者簡介：張喜元（1969—），男，甘肅省張家川回族自治縣梁山鎮(zhèn)中學。

《義務教育化學課程標準（2022版）》指出，化學教育要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任擔當，幫助學生樹立人與自然和諧共生的科學觀念和綠色發(fā)展觀。這一目標的實現(xiàn)，離不開對學生進行綠色化學理念的教育。綠色化學，作為一種旨在減少或消除有害物質(zhì)的產(chǎn)生和使用的化學理念，對于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感具有重要意義。然而，受傳統(tǒng)的初中化學實驗教學模式影響，部分教師側重于實驗技能的訓練和理論知識的傳授，忽略了對學生進行綠色化學理念的教育。探索綠色化學理念在初中化學實驗教學中的滲透，有助于構建更加安全、高效、可持續(xù)發(fā)展的化學實驗室環(huán)境，同時為學生提供實踐綠色發(fā)展理念的機會，促進學生全面發(fā)展。

一、將綠色化學理念融入初中化學實驗教學中的意義

（一）提升化學實驗教學的安全性

綠色化學理念倡導使用低毒、無害的試劑和材料，減少實驗過程中有害物質(zhì)的釋放，這對于提升化學實驗教學的安全性至關重要［1］。這一理念的應用，能夠從源頭上減少對師生健康的潛在威脅，減少因實驗產(chǎn)生的有毒氣體或液體對呼吸系統(tǒng)和皮膚造成的傷害，還能促進實驗室環(huán)境的整體改善。通過減少危險化學品的使用，降低發(fā)生化學事故的風險，例如泄漏、燃燒或爆炸等，為學生提供一個更為安全的學習環(huán)境。

（二）促進實驗資源的節(jié)約與循環(huán)利用

將綠色化學理念融入初中化學實驗教學中，能夠顯著促進實驗資源的節(jié)約與循環(huán)利用。這一理念的核心在于最大化利用現(xiàn)有資源，減少浪費。在實驗材料的選擇上，優(yōu)先考慮那些既滿足實驗需求又易于獲取和處理的材料。這不僅能有效降低成本，還能減少對環(huán)境的影響。對于實驗過程中產(chǎn)生的廢液，該理念提倡用科學的方法進行分類和處理，從而減少污染，并從中回收有價值的物質(zhì)，實現(xiàn)資源的再利用。實驗器具的重復利用也是綠色化學一個重要的方面，如對玻璃器皿等實驗器材清洗和消毒后多次使用，這不僅能節(jié)省購買新器具的成本，還能減少廢棄物的產(chǎn)生。這些做法不僅有助于構建一個高效、環(huán)保的實驗教學環(huán)境，還能培養(yǎng)學生的節(jié)約意識和資源管理能力。

（三）培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與責任感

將綠色化學理念融入初中化學實驗教學有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生不僅能掌握化學知識，還能直觀地認識到化學操作可能對環(huán)境造成的影響，進而在心理上形成保護環(huán)境的責任感。例如，在設計實驗時選擇低毒、易降解的化學物質(zhì)可以減少對環(huán)境的潛在危害，也能讓學生意識到即使是細微的實驗步驟，也能體現(xiàn)出對自然的尊重。通過學習如何妥善處理實驗廢料，如分類收集、安全處置等方法，學生能了解正確的廢棄物管理方式，進而在日常生活中也能夠采取類似的環(huán)保行動。

二、綠色化學理念在初中化學實驗教學中的滲透策略

（一）深入挖掘教材綠色資源，強化綠色化學教育

在初中化學實驗教學中，深入挖掘教材中的綠色資源，能夠豐富教學內(nèi)容，有效強化綠色化學教育，使學生從小樹立起環(huán)保意識。這樣，學生在學習化學知識的同時能深刻認識到化學與環(huán)境保護之間的密切聯(lián)系，激發(fā)對綠色化學的興趣和探究欲望［2］。為此，教師要具備敏銳的觀察力和創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)教材中隱含的綠色化學元素，并將其轉化為教學資源。教師還需不斷提升自身的綠色化學素養(yǎng)，以便更好地指導學生理解和實踐綠色化學理念。

以科學粵教版初中化學“酸和堿的反應”這一課為例，教師應該仔細研究教材內(nèi)容，尋找與綠色化學相關的元素。比如，在講解酸堿指示劑時，除了講解傳統(tǒng)的化學指示劑，教師還應特別強調(diào)環(huán)保型指示劑的應用。教師可以向學生介紹環(huán)保型指示劑紅藍石蕊試紙和酚酞，因為這些指示劑的原材料不僅容易獲取，對環(huán)境的影響還比較小。教師還可以對比分析傳統(tǒng)指示劑（如甲基橙）對環(huán)境的影響，比如其生物降解難度較大，可能會造成水體污染等問題。這樣不僅能擴大學生的知識面，還能促進他們環(huán)境保護意識的形成。

接下來，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，設計一系列與綠色化學密切相關的實驗活動。具體而言，教師可以組織一次“制作天然指示劑”的實驗，指導學生使用紫甘藍、紅蘿卜皮等植物提取液作為指示劑，來測試各種常見液體的酸堿性質(zhì)。這項實驗操作簡便、成本低廉，更重要的是，它使用的是完全無害的天然材料，既安全又環(huán)保。在此基礎上，教師可以進一步引導學生探討天然指示劑的優(yōu)點，如它們不會對環(huán)境造成長期負面影響，易于使用和處置等，以此來深化學生對綠色化學概念的理解。

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應積極融入綠色化學的理念，通過具體的例子說明其在現(xiàn)實生活中的重要性。比如，在講解酸堿中和反應時，教師可以引入污水處理廠利用酸堿中和法去除有害物質(zhì)的實際案例。這不僅能幫助學生更好地理解書本上的理論知識，還能讓他們意識到化學在保護環(huán)境方面發(fā)揮著不可替代的作用。同時，教師還可以鼓勵學生思考日常生活中如何踐行綠色化學理念，比如選擇可降解的日用品、減少化學品的不當使用等，從而讓綠色化學成為學生的一種自覺的行為習慣。

（二）優(yōu)化實驗設計，開展綠色化學實驗操作

優(yōu)化實驗設計并開展綠色化學實驗操作能提高實驗的安全性和效率，有效減輕對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。這一策略有助于學生在實際操作中體會綠色化學的重要性，從而在今后的學習和生活中自覺采取環(huán)保行動。因此，教師需要具備扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新的教學理念，不斷更新和改進實驗設計，確保實驗操作符合綠色化學理念。教師還需要積極引導學生參與實驗設計，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識，共同探索更加環(huán)保的實驗方法。

在教授科學粵教版初中化學教材中的“氧氣的制取”時，首先，教師應在實驗設計中優(yōu)先考慮使用無毒、低毒或可再生的實驗材料。例如，傳統(tǒng)的高錳酸鉀分解法制備氧氣雖然效果顯著，但高錳酸鉀若使用不當，可能會對環(huán)境和人體健康造成威脅。因此，教師可以改用過氧化氫（即雙氧水）作為替代試劑。利用過氧化氫制取氧氣不需要加熱，過程相對安全環(huán)保，其分解產(chǎn)物便于回收，不會對環(huán)境造成污染。通過這種方式，教師既能保障實驗過程的安全性，又能向學生傳達選擇環(huán)保材料的重要性。

為了減少實驗對環(huán)境的影響，教師可以推行微型化學實驗，減少試劑用量，降低實驗成本［3］。如在氧氣的制取實驗中，可以采用微型試管、微量滴管等小型實驗器具，來精確控制試劑的使用量。微型實驗不僅能夠達到與常規(guī)實驗相同的教學效果，還能大幅減少化學廢物的產(chǎn)生，節(jié)約實驗材料。而且微型實驗的操作更為簡便，非常匹配初中生的技能水平，有助于提高實驗的成功率和安全性。教師可以向學生展示如何在資源有限的情況下高效地完成實驗，培養(yǎng)他們的節(jié)約意識和環(huán)保觀念。

為了進一步提升學生的實驗參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師還可以鼓勵學生參與到實驗設計中來，共同探索更加環(huán)保的實驗方法。如在氧氣的制取實驗中，教師可以提出一些開放性的問題，如在實驗過程中如何減少實驗廢品的產(chǎn)生，是否存在更環(huán)保的催化劑等，激發(fā)學生的思考和討論。教師可以組織學生分組合作，每組負責一個具體的任務，如研究不同催化劑對反應速率的影響，評估不同實驗裝置的優(yōu)缺點等。在這個過程中，學生不僅要運用已有的化學知識，還需要發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試新的解決方案。教師應適時提供必要的指導和支持，幫助學生解決實驗中遇到的技術難題，確保實驗活動的順利進行。學生在互動教學中可以深化對氧氣制取原理的理解，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力。

（三）強化實驗過程管理，確?；瘜W廢品安全處理

在初中化學實驗教學中，強化實驗過程管理和確?；瘜W廢品的安全處理是保證實驗安全、提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生環(huán)保意識的關鍵環(huán)節(jié)。有效的管理措施可以最大限度地減少實驗對環(huán)境的負面影響，增強學生的環(huán)保意識和責任感。因此，教師需要具備系統(tǒng)的實驗管理知識，能夠制定詳細的實驗操作規(guī)程，確保每個實驗環(huán)節(jié)都符合安全和環(huán)保的要求。教師也要加強對學生的培訓和指導，幫助他們掌握正確的實驗廢品處理方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

為進一步增強學生的環(huán)保意識，教師可以通過多種方式引導學生了解實驗廢品對環(huán)境的潛在危害，培養(yǎng)他們正確處理實驗廢品的習慣。例如，在科學粵教版初中化學“物質(zhì)的變化”的教學中，教師可以結合課堂講解和實驗演示，向學生普及實驗廢品的危害性和正確的處理方法。例如，教師可以詳細介紹不同類型實驗廢品的具體危害，如重金屬可能引起水體污染，有機溶劑可能引發(fā)火災等。同時，教師還可以設計一些互動性強的實驗活動，如讓學生親自使用pH試紙檢測廢液的酸堿度，確保中和后的廢液符合排放標準。在實踐活動中，學生能直觀地感受到實驗廢品處理的重要性，還能掌握正確的處理技巧，逐漸養(yǎng)成良好的實驗習慣。

教師還應定期對實驗室進行安全檢查，重點檢查實驗廢品的分類、收集和處理情況。對于發(fā)現(xiàn)的問題，應及時進行整改，如更換破損的廢液桶、清理堵塞的廢液管道等。教師也應該組織學生參與實驗室安全檢查，讓他們了解實驗室安全管理的重要性，增強他們的責任感。這些措施可以確保實驗室的安全運行，為學生提供一個更加安全、整潔的學習環(huán)境。

（四）開展綠色化學課外活動，拓寬學生環(huán)保視野

開展綠色化學課外活動能夠有效拓寬學生的環(huán)保視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。學生通過參與這些活動，能夠在實踐中深化對綠色化學理念的理解，培養(yǎng)解決實際環(huán)境問題的能力。因此，教師需要積極策劃和組織各類綠色化學課外活動，提供必要的指導和支持，確?；顒拥捻樌M行和預期效果的實現(xiàn)。

例如，在教授科學粵教版初中化學教材中的“化學合成材料”時，教師可以引導學生參與校園或社區(qū)的環(huán)保項目，使學生能夠將在課堂上學到的知識應用到實際行動中。具體來說，教師可以組織學生在校園內(nèi)開展環(huán)保項目，如調(diào)查校園內(nèi)一次性塑料制品的使用情況，記錄不同場所的塑料垃圾數(shù)量和種類，并分析其來源?；谡{(diào)查結果，學生可以提出減少塑料垃圾的建議，如推廣可重復使用的水杯和餐具，設置更多的回收箱等。教師還可以帶領學生走進社區(qū)，開展垃圾分類宣傳活動，向居民普及可回收垃圾和有害垃圾的區(qū)別，講解正確的垃圾分類方法。學生可以制作宣傳手冊或海報，舉辦小型講座，甚至制作短視頻在社區(qū)微信群中進行分享。在參與實踐活動的過程中，學生不僅能夠將課堂上學到的綠色化學知識應用到實際生活中，還能增強社會責任感和環(huán)保意識。

教師還可以利用校園廣播、宣傳欄等平臺開展綠色化學科普宣傳活動。教師可以組織學生制作綠色化學主題的海報、手抄報或視頻，通過校園廣播、宣傳欄、電子屏幕等渠道進行展示。這些科普材料可以介紹化學合成材料對環(huán)境的影響、綠色化學的最新研究成果以及日常生活中的環(huán)保小貼士。例如，學生可以制作一張關于塑料污染的海報，展示塑料垃圾對海洋生態(tài)系統(tǒng)的破壞，并提出減少塑料使用的具體措施，如使用布袋代替塑料袋，減少一次性塑料餐具的使用等。學生還可以制作一段短視頻，介紹如何在家里進行簡單的垃圾分類，或者展示如何利用廢舊物品制作手工藝品。這些宣傳活動可以增強全校師生的環(huán)保意識，營造濃厚的綠色化學學習氛圍，激發(fā)學生參與綠色化學活動的興趣。

三、總結

綜上所述，綠色化學理念在初中化學實驗教學中的融入可以提升實驗教學的安全性和資源利用效率，有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與責任感。通過深入挖掘教材中的綠色資源，優(yōu)化實驗設計，強化實驗過程管理以及開展豐富的綠色化學課外活動，教師能夠在實際教學中落實綠色化學的原則，為學生提供一個更加安全、環(huán)保的學習環(huán)境。這些措施不僅有助于提高教學質(zhì)量，還能激發(fā)學生對化學的興趣，促使他們將綠色化學理念應用于日常生活中，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

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