摘要：文章從師德師風(fēng)基本內(nèi)涵入手，闡述高校師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義和現(xiàn)存問題，提出高校行政管理人員師德師風(fēng)建設(shè)具體實踐策略，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供進一步思考。

關(guān)鍵詞：高校教師；師德師風(fēng)；實踐路徑

A Study on the Path of Building Teacher Ethics and Style for Administrative Management Personnel in Universities in the New Era

Han Jietong

（Jilin Provincial Institute of Education，Changchun 130012）

Abstract：The paper subdivides college teachers and pays attention to the construction of teachers ethics and style of college administrators.The author started with the basic connotation of the teacher’s morality style，explained the significance and existing issues，then proposed a specific practical strategy，provided further thinking for the construction of the moral teacher style of colleges and universities.

Key words：University teachers;Teacher Morality;Practice paths

一、高校師德師風(fēng)基本內(nèi)涵

師德師風(fēng)涵蓋了師德和師風(fēng)兩個方面。師德，指教師的內(nèi)在品德，需要在校內(nèi)校外堅持的行為準則和道德標準。師風(fēng)，指教師的行為作風(fēng)，是教師隊伍理應(yīng)尊崇的外在風(fēng)氣。師德師風(fēng)是體現(xiàn)教師職業(yè)道德的一種精神力量。高校師德師風(fēng)是指高校教師在高等學(xué)校培育學(xué)生的過程中，要普遍具有良好的職業(yè)道德，高尚的道德情操，帶頭弘揚社會公德和傳統(tǒng)美德，堅守職業(yè)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德，自覺涵養(yǎng)良好教育生態(tài)。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義

師者，示范也。教師個人的行為舉止在無形中對學(xué)生起著示范的作用，學(xué)生的思想行為不知不覺間被身邊教師潛移默化地影響著。在我國，師德師風(fēng)建設(shè)始終是一項極為重要的工作。毛澤東同志在《新青年》發(fā)表文章指出，教育目標的實現(xiàn)不能缺少教師的言傳身教，強調(diào)教師的一言一行對學(xué)生的影響作用。鄧小平也曾提出，希望廣大教師在政治上、業(yè)務(wù)上不斷提高，沿著又紅又專的道路前進。當(dāng)前，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設(shè)，不斷對新時代教師提出新要求，從“四有好老師”“四個引路人”到“四個相統(tǒng)一”，再到寄語廣大教師大力弘揚教育家精神，習(xí)近平總書記對新時代加強師德師風(fēng)建設(shè)不斷提出新要求。2019年教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，再一次對師德師風(fēng)建設(shè)提出具體要求，明確其重要意義。

高等教育作為國家教育事業(yè)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動科技創(chuàng)新和社會進步的責(zé)任。高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的落實程度關(guān)系到建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的發(fā)展程度。高校教師是我國高等教育的核心力量，高校行政管理人員是高校育人體系的重要組成部分。高校行政管理教師作為高校各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，其師德師風(fēng)水平關(guān)系到高校形象及聲譽，研究意義重大。通過多方面培養(yǎng)，不斷強化高校行政管理人員師德師風(fēng)建設(shè)工作，幫助提升高校教師整體素質(zhì)、促進高校發(fā)展。隨著高校行政管理教師的法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和工作素養(yǎng)的不斷提升，勢必會影響到學(xué)生日常思想動態(tài)和高校育人效果。同時，加強高校行政管理人員師德師風(fēng)建設(shè)也符合國家發(fā)展需要，在多元的外來文化沖擊下，重點提高相關(guān)服務(wù)能力，間接幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立文化自信，避免價值取向、政治信念出現(xiàn)偏頗，做中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)存問題

（一）制度不完善

制度是人們帶有目的性用來規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)，通過統(tǒng)一的思想和行為規(guī)范，對人起到一定的指導(dǎo)和約束作用。師德師風(fēng)制度的制定可以有效糾正高校教師身份主體意識薄弱、思想道德滑坡等問題。目前部分高校師德師風(fēng)相關(guān)機制制度體系不夠完善，存在內(nèi)容寬泛，分工不明確，針對性不強，約束條件不明確等問題。一是評價指標不完善。很多高校在教師崗位聘用、職稱評定、職務(wù)聘任或晉升時會參照其師德師風(fēng)表現(xiàn)，但是往往界定不清晰，導(dǎo)致師德師風(fēng)監(jiān)督和評價的要求被淡化。二是缺乏獎懲機制。雖然很多高校堅持師德師風(fēng)“一票否決制”，但又缺少可操作性強的獎懲機制。部分高校每年有師德師風(fēng)先進個人、先進集體評選，但是激勵措施吸引力不強，教師觸犯師德師風(fēng)行為的懲戒措施也不夠精準，導(dǎo)致部分高校教師只追求一般水平，不追求高尚。三是制度制定流于形式。部分高校沒有制定貼合本校特點的師德師風(fēng)制度，導(dǎo)致制度實施可行性不強，師德師風(fēng)第一標準難以順暢實行?！糂F〗

（二）監(jiān)督不到位

部分高校不同程度地存在師德師風(fēng)管理“寬松軟”，壓力傳導(dǎo)不夠，師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實不到位的現(xiàn)象。一是部門協(xié)作不緊密。目前，高校師德師風(fēng)建設(shè)工作由黨委教師工作部負總責(zé)，其他部門聯(lián)動配合。在具體工作中由于受到監(jiān)督工作沒有具體細化，責(zé)任單位分工不明，常態(tài)化監(jiān)督體系不完善等原因，很多高校將師德師風(fēng)建設(shè)視為一個部門的工作，監(jiān)督機制協(xié)同貫通不夠，各部門間融合不深，監(jiān)督工作阻力較大，發(fā)現(xiàn)問題存在滯后性。二是監(jiān)督對象不聚焦。在各高校結(jié)合工作實際發(fā)布的各校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制中，大部分對師德師風(fēng)監(jiān)督對象泛化為全體教職員工，雖涵蓋范圍廣泛，但缺少針對性，對重點組織、重點部門、重點領(lǐng)導(dǎo)、重點人、重點事、重要的時間節(jié)點等方面，沒有細致的條例進行規(guī)范。三是壓力傳導(dǎo)不夠。受困于熟人社會的難題，監(jiān)管部門和工作人員存在不敢監(jiān)督的情況。費孝通在研究中國傳統(tǒng)社會時提出“熟人社會”，認為中國傳統(tǒng)社會以血緣、親緣、地緣為基礎(chǔ)，形成一個沒有陌生人的社會。高校作為基層單位，在基礎(chǔ)的傳統(tǒng)社會關(guān)系中，又多了一層學(xué)緣和事緣，在這龐大的熟人社會中，監(jiān)督管理工作又增加一定難度。

（三）主體意識薄弱

排除一些外在因素，影響師德師風(fēng)水平的重要因素還在于教師自身主體意識。當(dāng)前，部分高校行政管理教師仍存在責(zé)任觀念弱、作風(fēng)浮躁，對師德師風(fēng)的理解深度不夠，對主動提升個人師德師風(fēng)水平的自覺性不夠等問題。一是認識停留在表面。將師德師風(fēng)的認識僅停留在不犯法層面，沒有將個人行為上升到社會行為，沒有從教師隊伍、學(xué)校形象和國家教育整體角度考慮個人不當(dāng)行為。二是忽略崗位職責(zé)所在，只關(guān)注個人行政工作。三是迫于生活工作壓力。部分高校行政管理教師將其工作視為功利化謀生手段，他們更看重眼前的利益和得到的實惠，進而忽視師德師風(fēng)建設(shè)，出現(xiàn)一些失范行為。

四、高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

（一）加強政治引領(lǐng)

做好高校師德師風(fēng)建設(shè)工作，首先要強化政治引領(lǐng)，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)。堅持學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要講話精神，并以此為重要的理論依據(jù)，開展黨建引領(lǐng)工作。一要將黨建與業(yè)務(wù)工作相融合，處理好二者關(guān)系，做到一起謀劃部署，一起執(zhí)行落實，在最大程度上發(fā)揮黨領(lǐng)導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)的作用。二要充分發(fā)揮基層黨組織的政治功能。圍繞立德樹人根本任務(wù)，嚴格履行加強師德師風(fēng)建設(shè)和做好思想政治工作職責(zé)，在實際工作中要充分發(fā)揮教育管理監(jiān)督的職責(zé)，利用“三會一課”等渠道，加強高校教師政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。三要發(fā)揮黨的制度優(yōu)勢和思想引領(lǐng)優(yōu)勢，加強理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，讓廣大教師在對我國國情、社情、民情的充分學(xué)習(xí)中，自覺提升個人政治和思想修養(yǎng)。

（二）發(fā)揮典型示范

發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，讓典型發(fā)揮其模范帶頭作用，始終是我們黨重要的工作方法。選樹宣傳教師優(yōu)秀典型，有利于在廣大教師中形成學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進的良好氛圍，用榜樣的力量起到精神引領(lǐng)的重要作用，推動高校行政管理教師見賢思齊、爭當(dāng)先進，提高高校師德師風(fēng)建設(shè)成效。第一，高校應(yīng)加強引領(lǐng)，注重號召，定期開展師德師風(fēng)優(yōu)秀先鋒學(xué)習(xí)典型力量活動。要深入挖掘不同領(lǐng)域和專業(yè)的師德師風(fēng)典型，經(jīng)周密布置、嚴格評選，將選出的典型代表在一定范圍內(nèi)大力宣傳，實現(xiàn)“評一個、促一片”的目的。第二，要結(jié)合典型事跡有針對性地開展師德大講堂、先進事跡宣講、交流座談、師德師風(fēng)專題報告等活動，傳遞師德師風(fēng)高尚力量。第三，組織教師觀看例如《黃大年》等的系列電影、電視劇、紀錄片、原創(chuàng)劇等作品，引導(dǎo)教師堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養(yǎng)高尚師德。

（三）完善人才制度

人才發(fā)展是高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書記指出，在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才，團結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)。在人才制度制定上，要結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)需要，將教師的理想信念、職業(yè)道德和個人作風(fēng)等問題納入制度編訂。通過健全制度、創(chuàng)新機制，優(yōu)化頂層設(shè)計，讓具有較高師德師風(fēng)水平的教師能夠在職稱評審、評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升中獲得“優(yōu)先權(quán)”。在人才引進時，要重點審核師德師風(fēng)問題，將《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》、教育部等七部門《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等，作為入職培訓(xùn)內(nèi)容，幫助新入職的教職員工學(xué)懂弄通全面理解把握。堅持嚴管厚愛原則，推進師德師風(fēng)常態(tài)化制度化建設(shè)。

（四）健全評價體系

人才評價是人才隊伍建設(shè)的指揮棒。高校師德師風(fēng)建設(shè)要在政治引領(lǐng)、典型示范、人才制度為保障的前提下，建立健全評價體系。一要始終堅持師德師風(fēng)第一標準，重點突出教師品德業(yè)績能力導(dǎo)向，多角度多方位地制定高校師德師風(fēng)評價體系。二要制定多元評價方案，在考核評價中結(jié)合個人自評及單位評價，不斷引導(dǎo)教師在校園服務(wù)管理工作中不斷培育愛、激發(fā)愛、傳播愛。三要堅持一票否決，提倡主動弘揚社會主義核心價值觀的教師風(fēng)氣，對有失師德的高校行政管理教師，在職稱聘任、評獎評優(yōu)、年度考核等各項人才評價與推薦工作環(huán)節(jié)中，堅決執(zhí)行“一票否決”，確保師德師風(fēng)涵蓋高校行政管理工作的全范圍。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

教育者要先受教育，師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提升高校行政管理人員個人職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)水準的重要途徑。高校要以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述為中心，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，加強理論武裝，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)考核。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要增加高校行政管理教師的職業(yè)道德、法律法規(guī)和心理健康及疏導(dǎo)等方面的培訓(xùn)課程，不斷強化行政管理人員的規(guī)則意識，提高教師思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、服務(wù)育人理念、工作方法等方面的綜合能力。在學(xué)習(xí)形式上，要充分調(diào)動教師積極性，多種形式開展學(xué)習(xí)，采用如案例研討、小組分析、榜樣座談等多樣式培訓(xùn)方法，充分調(diào)動教師積極性，注重師德師風(fēng)專項學(xué)習(xí)體驗，滿足高校行政管理人員的學(xué)習(xí)需求，帶動學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)效果上，要注重實效考核，通過問卷訪談等方式關(guān)注教師實際學(xué)習(xí)效果，確保教師通過師德師風(fēng)的專項學(xué)習(xí)，能夠做到內(nèi)化于心、外化于行。通過學(xué)習(xí)，幫助教師樹立正確的事業(yè)觀和道德觀，培養(yǎng)教師的教育理念。

（六）提升個人修養(yǎng)

師德正，師風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正。要嚴格要求高校行政管理教師貫徹落實新時代教師職業(yè)行為十項準則，自覺加強個人道德修養(yǎng)，嚴格自我約束，堅守精神家園，從內(nèi)心認定一個好老師對一個人、一所學(xué)校甚至一個民族的至關(guān)重要性，不斷提升服務(wù)育人本領(lǐng)，牢記立德樹人初心，嚴肅認真對待自己的使命職責(zé)，不斷加強自身素養(yǎng)，堅決履行職業(yè)道德規(guī)范，雖然缺少授課場景，但仍要時刻提醒自己為人師表，充分發(fā)揮服務(wù)育人作用。同時，還要在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下功夫，在增進文化認同中增強文化自信，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德育德的楷模。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯郭曉勇）

收稿日期：2024-05-30

作者簡介：韓杰桐（1995-），女，吉林人，助教，碩士，研究方向為新聞傳播，教育管理。