摘要：在高校廉政文化建設(shè)過(guò)程中，高校教師是高校黨組織的核心成員。當(dāng)前，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，而高校教師作為“立德樹(shù)人”的根本力量，更易受到腐敗風(fēng)險(xiǎn)的沖擊。本文基于心理學(xué)視角，探討高校教師腐敗的心理學(xué)動(dòng)因和干預(yù)措施，強(qiáng)化高校教師的廉政教育，推動(dòng)新時(shí)代高校黨風(fēng)廉政建設(shè)的突破。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)高校教師廉政教育

當(dāng)前，廉政建設(shè)已成為國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，加強(qiáng)高校廉政建設(shè)，提高高校教師的道德素質(zhì)和自律能力顯得尤為重要。高校教師作為高等教育體系的重要組成部分和關(guān)鍵人才群體，其思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、價(jià)值取向和職業(yè)道德都會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，其廉潔自律和道德素養(yǎng)對(duì)提高大學(xué)公信力、保障日常教學(xué)科研活動(dòng)的安全穩(wěn)定具有不可替代的作用。

“高校教師肩負(fù)著育人的神圣職責(zé)，日常教學(xué)活動(dòng)中直接面對(duì)學(xué)生，在廉政文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用。”［1］高校教師的廉政素養(yǎng)建設(shè)不僅有助于維護(hù)高校的公信力，而且為培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)樹(shù)立了良好的榜樣。然而，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，部分高校教師存在自身師德師風(fēng)修養(yǎng)低下，易受拜金主義和個(gè)人主義觀念侵蝕問(wèn)題。廉政建設(shè)并非一蹴而就的，需要多方通力合作。

心理學(xué)作為一門(mén)研究人類(lèi)心理現(xiàn)象和行為的科學(xué)，為我們提供了獨(dú)特的視角和方法，幫助我們更好地了解高校教師的心理特征和行為模式。本文通過(guò)深入研究高校教師的心理需求、價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同，可以更有針對(duì)性地開(kāi)展反腐教育和指導(dǎo)工作，增強(qiáng)他們的廉潔自律意識(shí)。同時(shí)，也可以通過(guò)心理學(xué)學(xué)科不斷探索和創(chuàng)新反腐敗建設(shè)的路徑和方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化的需要，推動(dòng)高校反腐敗建設(shè)取得新成果。

一、基于心理學(xué)理論解讀高校教師腐敗的根源

“腐敗心理是一種有意識(shí)、有明確目的的心理活動(dòng)，其形成與所處的社會(huì)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，有明確的共性與個(gè)性特征?！保?］當(dāng)前，高校教師腐敗心理表現(xiàn)為享樂(lè)主義心理、學(xué)術(shù)不端行為、貪婪主義心理、攀比心理、僥幸心理、從眾心理等。這些腐敗心理基本可以歸納為馬斯洛需求層次理論中的低級(jí)需求，表現(xiàn)為想方設(shè)法斂取錢(qián)物，滿(mǎn)足個(gè)體的特殊嗜好，并在心里形成欲望。［3］心理學(xué)研究表明，個(gè)體的認(rèn)知決定著其行為，因此腐敗往往都是內(nèi)心不良欲望所驅(qū)使產(chǎn)生的。高校教師若要保持廉潔行為需要有正確的認(rèn)知，才能有助于明辨是非、善惡、美丑，并保持清醒的頭腦。［4］認(rèn)知行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人能做出錯(cuò)誤的行為，根源在于其思維中的錯(cuò)誤認(rèn)知，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致人們顛倒是非，迷失方向。犯罪心理學(xué)研究表明，罪犯在實(shí)施犯罪過(guò)程中，往往會(huì)因認(rèn)知偏差而將注意力過(guò)度聚焦犯罪所帶來(lái)的好處，卻對(duì)受懲處和被發(fā)現(xiàn)的概率及嚴(yán)重后果予以忽視或低估，這種錯(cuò)誤認(rèn)知是誘發(fā)犯罪行為的核心心理驅(qū)動(dòng)。［5］鑒于當(dāng)前腐敗案件中普遍存在的由認(rèn)知偏差所引發(fā)的腐敗行為，一些涉案教師常常以一時(shí)失察或貪念蒙蔽理智為借口，實(shí)則是典型的認(rèn)知謬誤。錯(cuò)誤的認(rèn)知必將催生錯(cuò)誤的行為反復(fù)發(fā)生，逐步強(qiáng)化，終將養(yǎng)成貪婪的不良品質(zhì)。相反，正確的認(rèn)知?jiǎng)t能引導(dǎo)正確的行為，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與強(qiáng)化，終將養(yǎng)成廉潔自律的良好品質(zhì)。

根據(jù)心理學(xué)原理，腐敗心理通常在腐敗行為發(fā)生之前便已形成，其形成、實(shí)施至結(jié)束的過(guò)程涵蓋“潛在形態(tài)、突發(fā)形態(tài)、衰變形態(tài)”三個(gè)階段。具體而言，當(dāng)個(gè)體內(nèi)心的不良心理因素持續(xù)積累至一定程度，達(dá)到“臨界值”時(shí)，便可能滋生以非法手段牟取私利的腐敗意向，從而促使腐敗心理結(jié)構(gòu)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的腐敗行為狀態(tài)。腐敗心理的突變往往受多種因素影響。首先是外部環(huán)境的不良誘因，如社交場(chǎng)合中的禮尚往來(lái)、攀附權(quán)貴、廣泛交友等現(xiàn)象；其次是制度體制所帶來(lái)的負(fù)面心理效應(yīng)，如部分在職人員存在的“有權(quán)不用，過(guò)期作廢”的扭曲心態(tài)；再次是個(gè)人在工作或生活中遭遇挫折，如仕途不順、未獲重用等情形可能導(dǎo)致個(gè)人心理失衡，進(jìn)而在內(nèi)外因素的共同作用下產(chǎn)生腐敗行為。［6］

高校教師一旦實(shí)施腐敗行為，其心理欲望得到暫時(shí)滿(mǎn)足，與腐敗行為相伴隨的心理狀態(tài)亦有所回落或消失。然而，這種回落現(xiàn)象并非完全消失，而是表現(xiàn)為腐敗行為后的松弛、停滯或衰減狀態(tài)。若其腐敗行為未被發(fā)現(xiàn)，則可能為再次腐敗甚至實(shí)施性質(zhì)更為惡劣的職務(wù)犯罪創(chuàng)造更為有利的條件。因此，高?；蛴嘘P(guān)部門(mén)必須高度重視腐敗心理的預(yù)防與治理工作，以維護(hù)高校的廉潔自律和社會(huì)公正。

二、心理健康教育在廉政教育中的作用

（一）增強(qiáng)自我認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力，筑牢廉政心理防線

心理健康教育有助于高校教師深入了解自身的人格特質(zhì)、價(jià)值觀念與動(dòng)機(jī)需求。通過(guò)心理測(cè)評(píng)、自我反思等方式，教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身在面對(duì)利益誘惑時(shí)可能產(chǎn)生的心理反應(yīng)。例如，教師了解自己對(duì)物質(zhì)財(cái)富、權(quán)力地位的潛在渴望程度以及應(yīng)對(duì)壓力時(shí)的情緒模式。當(dāng)教師具備良好的自我認(rèn)知時(shí)，他們能更敏銳地察覺(jué)到內(nèi)心的波動(dòng)，在廉政情境中及時(shí)識(shí)別可能導(dǎo)致違規(guī)行為的心理誘因。同時(shí)，情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸放松法、積極的自我暗示等，使教師在遭遇工作壓力、利益沖突等情況時(shí)，能夠有效地控制負(fù)面情緒，避免因情緒失控而做出違背廉政原則的沖動(dòng)決策。這種自我認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力的提升，從個(gè)體心理層面為高校教師筑牢了一道堅(jiān)實(shí)的廉政心理防線，使其在復(fù)雜的工作環(huán)境中堅(jiān)守廉潔自律的職業(yè)操守。

（二）塑造正確職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)廉政行為導(dǎo)向

心理健康教育在一定程度上與思想政治教育具有相同作用，即塑造正確職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)。心理健康教育通過(guò)榜樣示范、案例分析等手段，讓教師接觸秉持廉潔奉公、潛心育人的優(yōu)秀同行事跡，激發(fā)教師內(nèi)心深處對(duì)高尚職業(yè)道德的向往與追求，引導(dǎo)教師樹(shù)立以教育奉獻(xiàn)為核心，主動(dòng)抵制各種形式的學(xué)術(shù)腐敗與利益交換行為。此外，合理的成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)能夠使教師在追求職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中遵循合法合規(guī)、公平公正的原則，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)成就與教學(xué)科研成果來(lái)獲得認(rèn)可與滿(mǎn)足，而不是借助不正當(dāng)手段謀求利益，從而為高校教師的廉政行為提供了明確的價(jià)值導(dǎo)向與內(nèi)在動(dòng)力。

（三）促進(jìn)人際關(guān)系和諧與社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)建，營(yíng)造廉政文化氛圍

人際關(guān)系和諧與社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)建是心理咨詢(xún)和心理健康教育中重點(diǎn)關(guān)注的模塊，完善人際關(guān)系和諧與社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)廉政教育有著積極的推動(dòng)作用。良好的人際關(guān)系能夠滿(mǎn)足教師的情感需求，減少其在工作中因孤獨(dú)感、疏離感而產(chǎn)生的心理壓力與道德風(fēng)險(xiǎn)。在和諧的人際環(huán)境中，教師之間相互尊重、信任與監(jiān)督，形成一種無(wú)形的道德約束力量。例如，同事之間的相互提醒與正面影響能夠有效防止個(gè)別教師陷入廉政危機(jī)。同時(shí)，心理健康教育鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校與社區(qū)的社交活動(dòng)，拓寬社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。這不僅有助于教師在面臨職業(yè)困境和利益誘惑時(shí)獲得及時(shí)的情感支持與理性建議，還能使教師感受到自身在更廣泛社會(huì)群體中的責(zé)任與形象定位。在這種積極的人際互動(dòng)與社會(huì)支持體系下，高校內(nèi)部逐漸形成倡導(dǎo)廉潔、反對(duì)腐敗的廉政文化氛圍，而這種文化氛圍是一種軟環(huán)境力量，潛移默化地影響著教師的思想觀念與行為方式，使廉政成為全體高校教師共同遵循與維護(hù)的價(jià)值準(zhǔn)則與行為規(guī)范。

三、高校教師廉政教育中的心理干預(yù)策略

（一）心理測(cè)評(píng)工具：科學(xué)了解自己

《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》中明確指出，建立測(cè)評(píng)機(jī)制，搞好科學(xué)分析，使反腐敗工作更有預(yù)見(jiàn)性。心理測(cè)評(píng)工具是心理學(xué)常用的調(diào)查工具，一份設(shè)計(jì)科學(xué)、信效度高的測(cè)評(píng)量表在一定程度上能夠反映被調(diào)查者的思維方式，因此，對(duì)于廉政思維的建立，可以使用科學(xué)、合理的問(wèn)卷進(jìn)行了解。

心理測(cè)評(píng)工具的使用能幫助有腐敗傾向的高校教師及時(shí)認(rèn)清自身的思想、價(jià)值觀和心理狀況。例如，高校教師近期總被高物質(zhì)、高消費(fèi)事物吸引，產(chǎn)生享樂(lè)主義、物質(zhì)主義傾向，此時(shí)若不加干涉，容易誤入歧途?？茖W(xué)使用心理測(cè)評(píng)問(wèn)卷，作答《物質(zhì)主義價(jià)值觀量表》，反饋其近期狀況，給高校教師敲響警鐘。完善的測(cè)評(píng)機(jī)制對(duì)于黨風(fēng)廉政建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用，也是黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要保證，有利于對(duì)防腐敗體系實(shí)施進(jìn)行有效評(píng)估和監(jiān)控。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)：形成團(tuán)體榜樣，引領(lǐng)廉政思維形成

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的心理輔導(dǎo)，通過(guò)成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體認(rèn)識(shí)、接納、發(fā)展自身，改善人際關(guān)系，激發(fā)潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和誘惑面前，部分教師可能會(huì)出現(xiàn)廉潔自律意識(shí)淡薄、行為失范等問(wèn)題，這也是由于“獨(dú)木難支”，更容易受到腐敗的侵蝕。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為團(tuán)體性質(zhì)的心理咨詢(xún)，具有教育面廣的特性，同時(shí)形成互助團(tuán)體，達(dá)成團(tuán)隊(duì)共識(shí)，對(duì)于提升高校教師的廉潔自律能力具有積極作用。通過(guò)設(shè)計(jì)和組織各項(xiàng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，教師能夠排解心中不良情緒，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知和腐敗心理。高校可以制定主題各不相同的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如情緒和壓力化解、如何改善認(rèn)知、價(jià)值觀拍賣(mài)、合作與競(jìng)爭(zhēng)等，不僅能解決工作中遇到的難題與挑戰(zhàn)，也幫助高校教師尋找錨定的榜樣。在團(tuán)體中溝通與交流，高校教師不僅是信息的傳播者，也是信息的接收者，在群體中，人們都會(huì)模仿其他成員的行為模式，從多個(gè)角度來(lái)思考自己，從而更容易形成群體性正向思維，進(jìn)一步加深自己正確價(jià)值觀的形成、廉政思維的形成。

（三）心理咨詢(xún)：幫助高校教師應(yīng)對(duì)腐敗挑戰(zhàn)

心理咨詢(xún)是心理咨詢(xún)師運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，通過(guò)建立信任關(guān)系來(lái)幫助來(lái)訪者解決心理困擾、提升適應(yīng)能力的過(guò)程。它能幫助和指導(dǎo)個(gè)體解決特定問(wèn)題或?qū)W習(xí)特定技能，也包括在工作上提供方向性建議。在高校中，心理咨詢(xún)多應(yīng)用于學(xué)生群體，但教師群體日常工作中所運(yùn)用的談心談話(huà)、座談會(huì)、思想?yún)R報(bào)等形式都帶有心理咨詢(xún)的性質(zhì)。

心理咨詢(xún)對(duì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度工作狀態(tài)下的高校教師有著極其重要的作用。高校教師不僅需要應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)與科研任務(wù)所帶來(lái)的壓力，還要直面職業(yè)道德、學(xué)術(shù)誠(chéng)信以及廉潔自律等廉政挑戰(zhàn)。因此，提供精準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)，對(duì)維護(hù)教師心理健康、強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)以及提升廉政建設(shè)水平具有極其重要的意義。

心理咨詢(xún)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，按照建立咨訪關(guān)系、分析問(wèn)題、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、實(shí)施咨詢(xún)、評(píng)估反饋等流程進(jìn)行。對(duì)于高校教師而言，心理咨詢(xún)能有效幫助其應(yīng)對(duì)職業(yè)道德等方面的挑戰(zhàn)。高校教師肩負(fù)立德樹(shù)人重要使命，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以傳承優(yōu)秀的文化作為己任，因此高校教師群體必須保持高度的職業(yè)道德水準(zhǔn)。然而，實(shí)際工作中，高校教師可能面臨學(xué)術(shù)不端、利益交換、以權(quán)謀私等方面的誘惑和挑戰(zhàn)。心理咨詢(xún)服務(wù)能幫助高校教師糾正錯(cuò)誤的觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德底線。心理咨詢(xún)還可以引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，提高自律能力，自覺(jué)遵守反腐敗規(guī)則，避免從事違法違紀(jì)行為。

四、高校在教師廉政教育中可采取的措施

（一）開(kāi)設(shè)和普及教師廉政心理健康課程

首先，高校可以開(kāi)設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程，為教師提供廉政科普教育，幫助他們了解心理健康與反腐敗建設(shè)之間的密切聯(lián)系，掌握保持自身心理健康和誠(chéng)信的方法和技能。該課程還可以結(jié)合典型案例和實(shí)證研究，深入分析教師誠(chéng)信與心理健康的關(guān)系，增強(qiáng)教師的誠(chéng)信意識(shí)和心理素質(zhì)。

其次，高?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家學(xué)者或廉政建設(shè)先進(jìn)典型，舉辦廉政心理素質(zhì)講座和培訓(xùn)，讓教師了解廉政建設(shè)的重要性以及如何在日常工作中踐行廉政原則。例如，高?？梢越M織專(zhuān)題講座、研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行授課和分享經(jīng)驗(yàn)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展在線課程、心理咨詢(xún)服務(wù)等，方便教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。高校可以通過(guò)多種形式來(lái)加強(qiáng)教師廉政心理健康教育課程的普及，促使教師深入了解廉政教育的重要性，從而內(nèi)化于心、外化于行。

（二）建立健全心理咨詢(xún)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)體系

高校心理健康教育中心需要通過(guò)心理輔導(dǎo)，幫助有腐敗趨勢(shì)的教師深入剖析自己的思想根源，認(rèn)識(shí)到腐敗行為的危害性，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，并通過(guò)朋輩互動(dòng)、交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)，共同提升道德素質(zhì)，增強(qiáng)抵御腐敗誘惑的能力。

（三）加強(qiáng)廉政教育和宣傳，提高教師對(duì)廉政建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)

通過(guò)廉政教育和宣傳，教師可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到反腐敗斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性，從而更加積極地參與到反腐敗斗爭(zhēng)中，為營(yíng)造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)貢獻(xiàn)力量。在加強(qiáng)廉政教育和宣傳的過(guò)程中，高校還需要注重形式和內(nèi)容的多樣化，可以通過(guò)開(kāi)展廉政文化活動(dòng)、播放廉政宣傳片等形式，向教師傳遞廉政建設(shè)的理念。同時(shí)，高校還可以結(jié)合教師的實(shí)際工作，開(kāi)展有針對(duì)性的廉政教育，如組織教師參觀廉政教育基地、分享廉政教育案例等，使廉政教育更加貼近教師的工作和生活。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，高校教師在中國(guó)高等教育體系中的作用越來(lái)越重要。他們不僅是學(xué)術(shù)研究的開(kāi)拓者，也是學(xué)生思想道德的引領(lǐng)者，肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命。加強(qiáng)對(duì)高校教師的廉政心理教育，借助心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理測(cè)評(píng)等心理干預(yù)形式，提前預(yù)防和化解因心理問(wèn)題導(dǎo)致的腐敗現(xiàn)象，多措并舉，力保高校成為廉政文化模范園。通過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育和廉政文化建設(shè)，高校教師將更好地履行教書(shū)育人的職責(zé)，為國(guó)家的教育事業(yè)和廉政建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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