摘要：在數(shù)字技術(shù)重塑全球格局的時代背景下，新加坡積極推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成效斐然。新加坡在教育數(shù)字化過程中注重頂層規(guī)劃與保障體系建設(shè)、強調(diào)以學生為中心等理念為我國教育數(shù)字化發(fā)展提供了借鑒。我國在數(shù)字化過程中可以從以下幾個方面著手：加強頂層規(guī)劃與保障體系構(gòu)建；提升教師數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，關(guān)注學生個性化學習需求；推動教學模式與方法的創(chuàng)新變革；豐富與整合數(shù)字化資源；促進多元主體協(xié)同合作，構(gòu)建教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：新加坡教育數(shù)字化發(fā)展歷程特點

一、研究背景

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展正深刻重塑全球經(jīng)濟與社會發(fā)展格局，給全球各個國家和地區(qū)帶來諸多挑戰(zhàn)。新加坡作為一個島嶼國家，自然資源有限，因此政府格外重視人力資源的開發(fā)和利用。早在20世紀70年代末，新加坡政府就認識到了數(shù)字信息技術(shù)將會是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，其后陸續(xù)制定并實施了國家信息通信技術(shù)總體規(guī)劃，積極推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。新加坡通過大力發(fā)展教育數(shù)字化，有效地培養(yǎng)和提升了國民的數(shù)字技能和創(chuàng)新能力，為國家的持續(xù)發(fā)展提供強大的人才支撐。

二、新加坡教育數(shù)字化的發(fā)展歷程

新加坡教育數(shù)字化的發(fā)展歷程是一個與時俱進、不斷創(chuàng)新的過程，新加坡政府在信息通信技術(shù)教育方面制定了多個總體規(guī)劃，這些規(guī)劃相互銜接、逐步深入，共同推動了新加坡教育信息化和數(shù)字化的發(fā)展，具體可以分為以下五個階段。

（一）基礎(chǔ)建設(shè)階段：1997—2002年［1］

1997年，新加坡啟動了教育信息化一期發(fā)展規(guī)劃（Masterplan 1 for ICT in Eclucation，簡稱MP1），旨在通過大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學軟件開發(fā)、教育門戶和學校門戶的發(fā)布以及教師培訓，為教育數(shù)字化奠定基礎(chǔ)。［2］MP1成果顯著，到2002年，新加坡所有學校的學生與計算機之比達到2∶1，即每2名中小學學生擁有一臺電腦，所有學校的計算機都與互聯(lián)網(wǎng)接通。此外，政府還通過教育信息綜合服務(wù)系統(tǒng)將各類教學軟件放到教育網(wǎng)上，在全國范圍內(nèi)進行資源共享。

（二）培育創(chuàng)新階段：2003—2008年［3］

2003年，新加坡啟動了教育信息化二期發(fā)展規(guī)劃（Masterplan 2，簡稱MP2），在MP1的建設(shè)成果基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用以及與課程教學的融合。［4］為了加強信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，新加坡設(shè)立了多個學科實驗室和教育資源庫，為教師和學生提供豐富的學習資源和實驗環(huán)境。同時，啟動校園信息技術(shù)項目和未來學校項目，旨在推動信息技術(shù)與課程的深度融合，促進教學方式的創(chuàng)新和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

（三）拓展與提高階段：2009—2014年［5］

2009年，新加坡教育部發(fā)布了三期發(fā)展規(guī)劃Masterplan 3。在此階段，新加坡繼續(xù)深化教育信息化的應(yīng)用，強調(diào)利用信息技術(shù)促進學生的自主學習。新加坡舉辦了多個信息與通信學習論壇和教學法項目，旨在分享和交流教育信息化的經(jīng)驗和成果，推動教育領(lǐng)域的變革和管理創(chuàng)新。為了確保教師能夠熟練運用信息技術(shù)進行教學，新加坡加強對教師的信息技術(shù)培訓，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）質(zhì)量提升階段：2015—2020年［6］

第四個教育信息化總體規(guī)劃（Masterplan 4，簡稱MP4）以“學生為中心和價值驅(qū)動教育”為理念，幫助學生通過掌握學科知識、獲得21世紀能力和成為負責任的數(shù)字公民來獲得知識。［7］MP4核心目標是提升每位學生的學習質(zhì)量，通過信息技術(shù)的使用來實現(xiàn)。該規(guī)劃推動教師和學校領(lǐng)導在實施過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，教師負責為學生提供學習經(jīng)驗和創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，而學校領(lǐng)導則負責構(gòu)建教育文化。作為接續(xù)性計劃，2019年新加坡教育部將基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃更名為《教育技術(shù)計劃》（Educational" Technology" Plan），該計劃描繪了2020—2030年未來十年基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的愿景。［8］

（五）響應(yīng)性發(fā)展階段：2020—2030年［9］

2019年正式頒布的《教育技術(shù)計劃》的目標是提高教師的教學技能，提升學生的學習效能，強調(diào)師生能夠有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升學習質(zhì)量。作為一個持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃，要求定期評估國家教育信息化進展，并據(jù)此調(diào)整和完善相關(guān)措施。

《2030年教育科技總體規(guī)劃》作為描繪2019年《教育技術(shù)計劃》的延續(xù)和發(fā)展，該計劃于2023年發(fā)布，進一步強調(diào)了加強教師教育技術(shù)實踐的重要性，并將其作為數(shù)字教育建設(shè)五大戰(zhàn)略工程之一。［10］此外，該計劃還制定了《教育工作者未來技能框架》（Skills Future for Educators ， SFE），將電子教學法作為教師六大核心能力之一。它采取了響應(yīng)性和敏捷的方法和結(jié)構(gòu)，［11］幫助教育部快速應(yīng)對技術(shù)和環(huán)境變化，確保有效使用教育技術(shù)進行高質(zhì)量教學。

三、新加坡教育數(shù)字化的特點

（一）注重頂層規(guī)劃與保障體系建設(shè)

一是明確且具有連續(xù)性的戰(zhàn)略規(guī)劃。新加坡政府高度重視教育數(shù)字化的頂層設(shè)計，在1997年至2020年期間，連續(xù)發(fā)布了四期基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃。隨后于2019年推出了《教育技術(shù)計劃》，規(guī)劃了2020至2030年間基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展計劃，［12］為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明方向。二是完善的推進機制。新加坡政府建立了“自上而下”的管理體制，教育部負責相關(guān)政策制定與執(zhí)行，統(tǒng)籌資源投入，并下設(shè)多個分支機構(gòu)負責具體工作的落實，同時積極構(gòu)建多元共建機制，鼓勵家長、社區(qū)、科技企業(yè)和教育研究機構(gòu)等各方參與。三是充足的經(jīng)費支持。長期保持穩(wěn)定的資金投入，升級學校的教學設(shè)備、開展教學創(chuàng)新項目以及教師專業(yè)化素養(yǎng)培訓等。如首期基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃就投資20億新元，并每年額外投入600萬新元［13］，且在《教育技術(shù)計劃》中傾向于對個人數(shù)字教育設(shè)備投入進行重點資助。

（二）聚焦教師數(shù)字素養(yǎng)的提升與支持

一是提供技術(shù)支持與服務(wù)［14］，為教師配備相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和工具，并提供技術(shù)指導，幫助教師解決在數(shù)字化教學中遇到的問題和困難。在新加坡教育數(shù)字化的初始階段，為了建立教師的信心，教育部要求學校系統(tǒng)技術(shù)供應(yīng)公司為每一所學校都配備一個技術(shù)助理，為教師解決軟硬件問題；教育部還為每位購買筆記本的教師發(fā)放40%的補貼［15］；同時，教育部設(shè)置“信息技術(shù)創(chuàng)新獎”以表彰在信息技術(shù)方面取得優(yōu)異成績的教師。二是開展全過程的教師培訓。新加坡教育研究院將信息技術(shù)課程整合到師范生的培訓課程中，確保所有師范畢業(yè)生都能將信息技術(shù)融入課程中。教師入職后，定期組織教師參加各類培訓課程和學習活動，提升教師對數(shù)字化教材、智能教學管理系統(tǒng)等的應(yīng)用能力，確保教師能夠有效地將數(shù)字技術(shù)融入教學過程。同時鼓勵教師開展教育技術(shù)研究和創(chuàng)新實踐［16］，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學水平。

（三）強調(diào)以學生為中心的教育理念

一是個性化自主學習。所有學校配備數(shù)字學習設(shè)備、建立數(shù)字學習空間和應(yīng)用自適應(yīng)學習系統(tǒng)［17］，助推學生的個性化自主學習，讓學生能夠根據(jù)自身情況和需求，制定學習計劃、選擇學習內(nèi)容和學習方式，提高學習的主動性和積極性。二是關(guān)于學習體驗的設(shè)計。在這種模式下，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生數(shù)字學習體驗的策劃者與推動者，他們創(chuàng)造實體與虛擬元素并存的學習環(huán)境，同時個性化地調(diào)整教學策略，關(guān)注學生的個體差異，為學生提供更加貼心、有效的學習支持。

（四）強調(diào)教學模式與方法的創(chuàng)新變革

一是電子教學法推廣。積極推行電子教學法［18］，鼓勵教師運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學方法，如利用多媒體教學課件、在線教學平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果，促進學生的主動學習和協(xié)作性學習。二是智能化教學管理，引進智能教學管理系統(tǒng)，實時收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，為教師提供詳細的學情反饋，以便教師能夠及時調(diào)整教學策略，實施個性化教學，同時也方便學校進行教學管理和質(zhì)量監(jiān)控。

（五）關(guān)注數(shù)字化資源的豐富與整合

一是全面推廣數(shù)字化教材，為各學科提供大量包含圖片、視頻、互動式應(yīng)用程序等的數(shù)字化教材［19］，使學習內(nèi)容更加生動、直觀、有趣，易于學生理解和接受。二是建設(shè)數(shù)字化教學資源平臺，整合各類教育資源，實現(xiàn)資源的共享與交流，方便師生隨時隨地獲取所需的教學資料、學習工具和參考信息等，拓展學習的時空邊界。

（六）產(chǎn)教協(xié)同的數(shù)字化發(fā)展

一是服務(wù)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學校與企業(yè)緊密合作，根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和解決方案，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和人才支持，助力企業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時也為學生提供了實踐機會和就業(yè)保障。二是共建數(shù)字化實訓基地。校企共建數(shù)字化實訓基地，將企業(yè)的真實工作場景和項目引入教學實踐，讓學生在實踐中提升數(shù)字素養(yǎng)和實踐技能，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)需求的無縫對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

四、新加坡教育數(shù)字化對我國的啟示

（一）加強頂層規(guī)劃與保障體系構(gòu)建

新加坡教育部極為重視基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展的頂層規(guī)劃，通過制定《教育技術(shù)計劃》等戰(zhàn)略規(guī)劃，為新加坡基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建了進程坐標。這些規(guī)劃具有時效性和連續(xù)性，每個階段的規(guī)劃都有明確的目標取向。針對我國教育數(shù)字化過程中存在的問題，我國教育部應(yīng)制定有針對性的教育數(shù)字化長期戰(zhàn)略規(guī)劃，形成穩(wěn)定有效的教育數(shù)字化經(jīng)費管理和運作機制，合理規(guī)劃軟硬件、資源、服務(wù)和培訓等各項費用，宏觀調(diào)控、整體布局和協(xié)同合作，促進教育均衡和公平發(fā)展。同時，建立完善的管理體制和推進機制，確保政策的有效執(zhí)行與資源的合理配置。此外，穩(wěn)定的經(jīng)費投入是教育數(shù)字化持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)確保教育數(shù)字化的資金充足，并優(yōu)化資金分配，確保軟硬件升級、教師培訓、教學創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)得到有力支持。

（二）提升教師數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)能力

在教師素養(yǎng)提升方面，新加坡通過發(fā)布戰(zhàn)略規(guī)劃、研制技能框架、投資改進學習環(huán)境等舉措全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，以幫助教師在數(shù)字化時代更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升教育教學質(zhì)量。我國可以從以下幾個方面展開：一是學校應(yīng)鼓勵教師在教學實踐中積極探索和創(chuàng)新數(shù)字化教學模式，如開展混合式教學、項目式學習、在線協(xié)作學習等，通過教學實踐不斷積累經(jīng)驗，提高數(shù)字化教學水平。二是對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師參與教育數(shù)字化的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵教師積極探索創(chuàng)新教育教學模式。三是學校應(yīng)引導教師積極將數(shù)字技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造更加生動、有趣、個性化的學習體驗，進而提升教師的數(shù)字化意識和水平。

（三）創(chuàng)新教學模式，關(guān)注學生個性化學習需求

新加坡強調(diào)以學生為中心的教育理念，通過個性化自主學習和學習體驗設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。他們還利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為學生提供個性化的學習路徑和學習方案，滿足不同學生的學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。我國在教育數(shù)字化過程中可以借鑒這些理念，加強數(shù)字化學習設(shè)備和空間的建設(shè)，為學生提供個性化的學習資源和路徑，開發(fā)更多符合學生個性化需求的數(shù)字學習資源，如互動式教材、在線學習工具、個性化學習平臺等，滿足不同學生的學習風格和學習進度。此外，學校還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)字學習意識和自主學習能力，引導學生學會利用數(shù)字資源進行自我管理、自我評估和自我提升，通過采用數(shù)字化形成性評價、校本評價和全國性考試等方式構(gòu)建以學生為中心的數(shù)字化評價體系。

（四）推動教學模式與方法的創(chuàng)新變革

推動教學模式與方法的創(chuàng)新變革，是當前教育改革的重要方向，對于提升教育質(zhì)量、激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有深遠意義。學校應(yīng)鼓勵廣大教師積極使用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學方法。具體而言，可以倡導教師充分利用多媒體教學課件，這些教學材料借助圖像和視頻等多種媒體形式，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的教學內(nèi)容，讓學生更深入地掌握知識。此外，通過使用在線教學平臺，打破學生的時間和地點束縛，提升學生學習的靈活性和自我驅(qū)動性。在線教學平臺還能提供豐富的教育資源庫，滿足不同學生的學習需求，促進資源的優(yōu)化配置。引進智能教學管理系統(tǒng)也是一項關(guān)鍵舉措。此類系統(tǒng)具備精準捕捉與分析學生學習動態(tài)的能力，涵蓋學習進度、知識掌握情況及興趣傾向等多方面信息，為教師提供詳盡且精確的學生學習情況反饋。依托這些精準數(shù)據(jù)，教師可以迅速調(diào)整教學方案，設(shè)計更加貼合學生實際的教學內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的個性化教學。智能系統(tǒng)還能輔助教師進行作業(yè)批改、學習評估等工作，減輕教師負擔，讓他們有更多精力投入教學研究和學生個性化輔導中。

（五）豐富與整合數(shù)字化資源

在當今數(shù)字化時代，教育資源的豐富與整合對于提升教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。新加坡在這方面進行積極探索和實踐，通過全面推廣數(shù)字化教材以及大力建設(shè)數(shù)字化教學資源平臺，為學生提供了極為優(yōu)質(zhì)的學習資源。［20］在我國教育數(shù)字化過程中，教育部門應(yīng)加快數(shù)字化教材的開發(fā)與推廣步伐，加大對數(shù)字化教材研發(fā)的投入，專業(yè)團隊應(yīng)結(jié)合各學科的特點和學生的學習需求，開發(fā)出具有創(chuàng)新性、實用性和吸引力的數(shù)字化教材。同時，教育部門應(yīng)采用政策引導、宣傳推廣等方式，鼓勵學校積極采用數(shù)字化教材，讓更多的學生受益。在整合各類教育資源方面，教育部門應(yīng)全力打造數(shù)字化教學資源平臺，以先進的技術(shù)為支撐，實現(xiàn)資源的高效整合和分類管理。數(shù)字化教學資源平臺不僅要涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育等各個階段的教育資源，還要包括職業(yè)教育、繼續(xù)教育等不同領(lǐng)域的資源，滿足不同人群的學習需求。

此外，學校還應(yīng)鼓勵師生積極參與資源的創(chuàng)作與分享。教師可以將自己的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀教案、教學課件等上傳到平臺上，與其他教師交流分享，共同提高教學水平。學生也可以將自己的學習心得、作品等分享到平臺上，與其他學生互相學習、互相啟發(fā)。這種方式既可以極大地拓展學習的時空邊界，也能提高教育資源的利用率，避免資源的浪費和重復建設(shè)。

（六）促進多元主體、協(xié)同合作，構(gòu)建教育生態(tài)

新加坡在教育數(shù)字化的進程中，高度注重加強學校和企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，大力推動企業(yè)參與教育數(shù)字化建設(shè)。企業(yè)不僅在教育技術(shù)的研發(fā)方面發(fā)揮著重要作用，在資源建設(shè)上也不遺余力，為學校提供了豐富多樣的數(shù)字化教育資源。同時，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域，企業(yè)與學校緊密合作，通過實習、項目合作等方式，為學生提供實踐機會，幫助他們更好地掌握數(shù)字技能，適應(yīng)未來職場的需求。

可見，我國應(yīng)進一步深化校企合作，積極鼓勵企業(yè)與學校在教育技術(shù)研發(fā)、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)等多方面廣泛開展合作。誠然，企業(yè)在技術(shù)方面具有領(lǐng)先優(yōu)勢，能夠為教育數(shù)字化提供先進的技術(shù)支持，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)，提升教育教學的質(zhì)量和效率。在資金方面，企業(yè)的投入可以緩解學校在教育數(shù)字化建設(shè)中的資金壓力，為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟件升級等提供有力保障。在人才方面，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員可以為學校教師和學生提供培訓和指導，并分享行業(yè)最新動態(tài)和實踐經(jīng)驗。通過充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)、資金、人才等方面的優(yōu)勢，能夠推動我國教育數(shù)字化的快速發(fā)展，真正實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

新加坡將家長視為教育技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵合作伙伴，充分認識到家長在學生教育中的重要作用。在我國，學校也應(yīng)加強對家長的教育宣傳，通過舉辦家長學校、專題講座、在線培訓等多種活動，提高家長對教育數(shù)字化的認識和理解；還可以引導家長積極參與學生的數(shù)字化學習過程，如協(xié)助學生制定科學合理的學習計劃，監(jiān)督學生的學習進度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并與學校教師溝通協(xié)調(diào)，共同幫助學生解決學習中的困難。通過這些舉措，形成家校共育的良好局面，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

五、結(jié)語

新加坡教育數(shù)字化的成功經(jīng)驗為全球教育改革提供了寶貴的參考。新加坡的經(jīng)驗表明，教育數(shù)字化不僅是技術(shù)的應(yīng)用，也是教育理念和教學模式的深刻變革。面對未來，我們應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育數(shù)字化的最新動態(tài)，不斷調(diào)整和優(yōu)化策略，以確保教育系統(tǒng)能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境和社會需求，探索出一條適合我國國情的教育數(shù)字化發(fā)展道路。

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