摘要：留學(xué)生是國(guó)家間交往的使者。該文以100名“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生為受試，采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法收集定量和定性數(shù)據(jù)，考察“一帶一路”倡議背景下共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生的跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀整體較好，但在生活適應(yīng)方面還存在問(wèn)題；留學(xué)生的跨文化適應(yīng)呈階段性特征；對(duì)寧滿意度會(huì)影響留學(xué)生的跨文化適應(yīng)，而與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往不是影響來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)的主要因素。基于此，就幫助“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化適應(yīng)、促進(jìn)來(lái)華留學(xué)教育發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；跨文化適應(yīng)；來(lái)華留學(xué)生；影響因素；實(shí)證研究；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G648.9" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2025）03（b）-0163-05

A Study on Acculturation of International Students from \"Belt and Road\" Countries Studying in Universities of Nanjing and Influencing Factors

SU Qing， PEI Zhengwei， GAO Tianying， LI Kexin

（College of Foreign Studies， Nanjing Agricultural University， Nanjing Jiangsu， 210095， China）

Abstract： This study investigates the acculturation of international students from \"Belt and Road\" countries studying in Universities of Nanjing and its influencing factors， using a sample of 100 participants. Data collection methods include questionnaires and case interviews to gather both quantitative and qualitative data. Research findings show that the overall situation of the respondents' acculturation is favorable; however， challenges persist in the aspect of daily life adaptation. The acculturation of international students exhibits phased characteristic. Satisfaction with Nanjing has an impact on their adaptation， whereas social interactions with Chinese students are not a primary factor affecting their acculturation. This study provides some implications for assisting international students from \"Belt and Road\" countries in achieving acculturation and promoting the development of international education in China.

Key words： Belt and Road Initiative; Acculturation; International students; Influencing factors; Empirical study; Coping strategy

近10年來(lái)，“一帶一路”共建國(guó)家和地區(qū)來(lái)華留學(xué)生數(shù)量加速增長(zhǎng)。教育部[1]數(shù)據(jù)顯示，2019年“一帶一路”共建國(guó)家留學(xué)生在來(lái)華留學(xué)生總數(shù)中占比達(dá)54.1%。南京市作為江蘇省外國(guó)留學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)的中心，憑借著優(yōu)質(zhì)的教育資源和深厚的文化底蘊(yùn)，吸引外來(lái)留學(xué)生10 000余名。其中，“一帶一路”共建國(guó)家是來(lái)寧留學(xué)生的主要生源地。

留學(xué)生在國(guó)際交往中扮演重要角色。留學(xué)生教育對(duì)培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)所需的知華友華愛華的人力資源、提高中國(guó)國(guó)際影響力有著不可估量的作用[2]。來(lái)寧留學(xué)生不斷增加，在促進(jìn)南京留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)高校教育體制、管理模式提出了新的要求。在不同文化環(huán)境下，留學(xué)生不可避免地面臨著跨文化適應(yīng)的各種問(wèn)題，極大影響留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，其留學(xué)滿意度、對(duì)留學(xué)地文化的接受程度和跨文化適應(yīng)水平也將大打折扣。鑒于此，本研究立足“一帶一路”倡議背景，考察“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生的跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀及其影響因素，借此豐富來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的實(shí)證研究文獻(xiàn)，為高校來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展提供有益的參考和啟示。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問(wèn)題

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法收集定量和定性數(shù)據(jù)，考察“一帶一路”倡議背景下共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生的跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀及其影響因素，擬回答以下問(wèn)題：（1）“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀如何？有何特點(diǎn)？（2）“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生對(duì)寧滿意度是否影響其跨文化適應(yīng)？（3）“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往是否影響其跨文化適應(yīng)？

1.2 受試

選取110名來(lái)南京的留學(xué)生為受試，這些留學(xué)生就讀于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)和南京理工大學(xué)等高校。經(jīng)排除，最終確定100名受試樣本用于數(shù)據(jù)分析。受試主要來(lái)自巴基斯坦、俄羅斯、哈薩克斯坦、馬來(lái)西亞、印度、泰國(guó)和印度尼西亞等“一帶一路”共建國(guó)家。其中，男性47人，女性53人；67人的漢語(yǔ)水平在HSK4級(jí)以上；68%的受試來(lái)寧時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1年；61%的受試此前有過(guò)出國(guó)經(jīng)歷。

訪談對(duì)象的選擇主要基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅有兩名留學(xué)生認(rèn)為在寧生活完全不符合預(yù)期，且其相應(yīng)的跨文化適應(yīng)情況較差，一位是來(lái)自俄羅斯的女生，另一位是來(lái)自巴基斯坦的男生（下文簡(jiǎn)稱為個(gè)案一、個(gè)案二）；在跨文化適應(yīng)情況較好的留學(xué)生中，分別選取了在交際適應(yīng)和心理適應(yīng)層面上表現(xiàn)較為突出的兩名留學(xué)生進(jìn)行訪談，一位是來(lái)自哈薩克斯坦的男生，另一位是來(lái)自印度的男生（下文簡(jiǎn)稱為個(gè)案三、個(gè)案四）。

1.3 研究工具

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法，研究工具有兩個(gè)：調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。

本研究對(duì)跨文化適應(yīng)的調(diào)查以Ward雙維度理論模型為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)實(shí)證研究的劃分，將留學(xué)生跨文化適應(yīng)的維度分為生活適應(yīng)（包括自然環(huán)境適應(yīng)和社會(huì)文化適應(yīng)）、學(xué)術(shù)適應(yīng)、心理適應(yīng)和交際適應(yīng)（包括語(yǔ)言適應(yīng)和社會(huì)交往適應(yīng)）。問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考楊軍紅、文雯、英那威[3]等學(xué)者的調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀的測(cè)量采用里克特量表，由受試本人根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)題干的描述打分。受試的得分越高，說(shuō)明其跨文化適應(yīng)越好。

訪談旨在了解受試對(duì)其與中國(guó)學(xué)生社會(huì)交往的看法，了解受試在寧學(xué)習(xí)生活與其預(yù)期不符的原因及其在跨文化適應(yīng)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。訪談主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開：（1）你如何看待自己與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往？（2）在寧留學(xué)生活的哪些方面和你的預(yù)期不符合？（3）你在跨文化適應(yīng)過(guò)程中遇到了哪些困難？你覺得哪個(gè)方面最難適應(yīng)？

1.4 數(shù)據(jù)收集與分析

筆者采用問(wèn)卷星軟件向受試發(fā)放線上中、英文問(wèn)卷，受試可根據(jù)自身語(yǔ)言能力選擇問(wèn)卷語(yǔ)言。問(wèn)卷設(shè)計(jì)使用往返翻譯（back translation），先由研究者將設(shè)計(jì)好的中文問(wèn)卷翻譯為英語(yǔ)，再請(qǐng)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)一位資深外語(yǔ)教授糾正英譯稿中的錯(cuò)誤。初步修訂后，請(qǐng)一位母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生試做，以檢查內(nèi)容的可理解性。

研究數(shù)據(jù)收集分兩個(gè)階段實(shí)施：第一階段（2024年5月至7月）“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生線上參與問(wèn)卷調(diào)查，每人用時(shí)8—15分鐘不等。第二階段（2024年8月至9月）個(gè)案訪談，共4人參與訪談，每人訪談10—12分鐘不等。

定量數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS分析：（1）信度分析。各量表信度總體良好，跨文化適應(yīng)情況量表、與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往情況量表、對(duì)寧滿意度量表三個(gè)量表的Cronbach's alpha分別為0.981、0.957和0.977。（2）相關(guān)性分析?？缥幕m應(yīng)與對(duì)寧滿意度呈顯著正相關(guān)（plt;0.01，r=0.632）?？缥幕m應(yīng)和與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往不存在顯著相關(guān)（pgt;0.01）。（3）方差分析。ANOVA結(jié)果表明，對(duì)寧滿意度對(duì)跨文化適應(yīng)存在顯著性影響（p=0.00lt;0.05）；與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往對(duì)跨文化適應(yīng)不存在顯著影響（pgt;0.05）。

訪談在線下開展，研究者與受訪者面對(duì)面交流。訪談開始前，告知受訪者訪談目的，并在征得同意后全程錄音。訪談錄音數(shù)據(jù)經(jīng)轉(zhuǎn)寫，得到一份1 993字的訪談文本。研究者圍繞訪談問(wèn)題，定性分析轉(zhuǎn)寫后的訪談文本，根據(jù)研究需要?dú)w納總結(jié)訪談內(nèi)容。所得結(jié)果與定量分析結(jié)果相互支持。

2 研究結(jié)果

2.1 “一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)的現(xiàn)狀分析

研究數(shù)據(jù)顯示，近70%的受試能夠正視跨文化適應(yīng)過(guò)程中遇到的障礙并采取措施積極應(yīng)對(duì)，能妥善解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，說(shuō)明受試的跨文化適應(yīng)狀況整體較好。

在生活適應(yīng)層面，受試基本能夠較好地適應(yīng)南京的氣候、出行、就醫(yī)情況及宿舍生活。約90%的受試愿意參與學(xué)校和社會(huì)組織的活動(dòng)，且愿意出游并體驗(yàn)?zāi)暇┑牡赜蛭幕?；約60%的受試飲食適應(yīng)情況良好；近50%的受試可以在南京找到符合自己宗教文化的場(chǎng)所，但仍有個(gè)別受試在這些方面遇到困難。學(xué)術(shù)適應(yīng)層面，74%的受試可以適應(yīng)中國(guó)教師的教學(xué)方法，并找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。交際適應(yīng)層面，62%的受試能實(shí)現(xiàn)較好適應(yīng)；71%的受試認(rèn)為自己在與當(dāng)?shù)厝说慕涣鬟^(guò)程中能夠有效地理解和被理解；60%以上的受試能夠融入社交圈，與中國(guó)朋友建立友誼并能妥善處理與同學(xué)、老師之間的人際關(guān)系；70%的受試不會(huì)因?yàn)槲幕町惛械讲贿m，也很少會(huì)受到歧視和區(qū)別對(duì)待。心理適應(yīng)層面，近70%的受試能保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，很少會(huì)有消極情緒，心理適應(yīng)狀況良好。

數(shù)據(jù)顯示，在跨文化適應(yīng)的4個(gè)層面中，受試在生活適應(yīng)方面表現(xiàn)最差，且適應(yīng)水平差距較大；受試在交際適應(yīng)方面表現(xiàn)也較差。

筆者還調(diào)查了受試在跨文化適應(yīng)過(guò)程中的感受：51%的受試認(rèn)為自己初來(lái)南京時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，這種感覺持續(xù)了1—2個(gè)月；49%的受試在來(lái)寧的3—4個(gè)月內(nèi)開始感到不適應(yīng)，產(chǎn)生較大壓力；54%的受試在來(lái)寧4個(gè)月—1年內(nèi)，對(duì)南京的文化感到更加適應(yīng)并逐漸表現(xiàn)得體；45%的受試認(rèn)為自己在來(lái)寧1年后可以完全適應(yīng)南京的生活。這一結(jié)果表明受試的跨文化適應(yīng)具有明顯的階段性特征，且各階段與文化沖擊理論基本吻合。

2.2 “一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)的影響因素

此前，眾多學(xué)者已通過(guò)研究得出國(guó)籍、性別、漢語(yǔ)水平、來(lái)華時(shí)長(zhǎng)、文化距離、社會(huì)支持等因子對(duì)來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的影響。其中，來(lái)華留學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)由廣義上的國(guó)家 （即我國(guó)） 和高校及狹義上的學(xué)生社團(tuán)和個(gè)人組成[4]。吳文英等[5]通過(guò)實(shí)證研究指出，社會(huì)支持對(duì)來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)有顯著影響；來(lái)華留學(xué)生所在城市的國(guó)際化程度與跨文化適應(yīng)顯著相關(guān)。文雯等[6]也得出滿意度可以作為預(yù)測(cè)社會(huì)文化適應(yīng)性的重要指標(biāo)的結(jié)論。鑒于此，本研究對(duì)影響因素的研究重點(diǎn)關(guān)注“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生對(duì)寧滿意度及其與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往情況。

2.2.1 對(duì)寧滿意度

來(lái)寧留學(xué)生對(duì)南京的態(tài)度和評(píng)價(jià)，既對(duì)其自身當(dāng)下和未來(lái)的跨文化適應(yīng)產(chǎn)生影響，也會(huì)影響南京的國(guó)際形象傳播，影響其他國(guó)家學(xué)生留學(xué)南京的選擇。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分受試認(rèn)為在寧留學(xué)生活“符合自己的預(yù)期”（77%）或“不完全符合預(yù)期”（21%），僅有2名受試認(rèn)為留學(xué)生活不符合自己的預(yù)期。

問(wèn)卷調(diào)查了受試對(duì)南京生活條件、就業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)保障體系、公共道德等10個(gè)方面的滿意程度。數(shù)據(jù)顯示，受試對(duì)南京的社會(huì)治安和社會(huì)服務(wù)體系滿意度最高，對(duì)南京的開放程度和就業(yè)機(jī)會(huì)的滿意程度偏低。

2.2.2 與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表1），在與中國(guó)學(xué)生的交往過(guò)程中，受試對(duì)“中國(guó)學(xué)生對(duì)我的處境缺乏足夠的關(guān)心、理解和同情”“與中國(guó)學(xué)生交往很困難，因?yàn)槲也恢浪麄冊(cè)谙胧裁础奔啊爸袊?guó)學(xué)生與我交往帶有目的性”的描述認(rèn)可程度比較高，表明受試在與中國(guó)學(xué)生的交往過(guò)程遇到了相關(guān)障礙。

定量數(shù)據(jù)顯示，來(lái)寧留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往不是影響跨文化適應(yīng)的主要因素，受訪者的感受可以在一定程度上解釋這一結(jié)果。

個(gè)案一：“對(duì)于我而言，適應(yīng)過(guò)程中的困難并不在于與中國(guó)學(xué)生交往?！?/p>

個(gè)案二：“我遇到的大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都比較友善，但是對(duì)于更進(jìn)一步的社交，我覺得沒有必要。我在學(xué)校里的朋友都是和我一樣的外國(guó)人，當(dāng)我們有相似的煩惱時(shí)也會(huì)互相傾訴。”

個(gè)案三：“我在生活中很少有必須與中國(guó)學(xué)生交流的時(shí)候，因?yàn)槲覀兊纳顩]有什么交集，我們既不在一起上課，宿舍區(qū)也不在一起。這并不影響我的正常生活?！?/p>

來(lái)寧留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的活動(dòng)范圍與日常生活安排差異較大，中國(guó)學(xué)生并不是來(lái)寧留學(xué)生的主要交往對(duì)象。受訪者認(rèn)為，與中國(guó)學(xué)生交往在其跨文化適應(yīng)過(guò)程中是非必要的；相比之下，留學(xué)生之間更有共同話題，更能建立基于相互理解和雙向支持的社交關(guān)系。值得注意的是，跨文化適應(yīng)水平較高的留學(xué)生能夠通過(guò)與中國(guó)學(xué)生交往來(lái)提高中文水平，加深對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫?，為自己的留學(xué)生活錦上添花：

個(gè)案四：“我和很多中國(guó)學(xué)生不僅在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上交流，也在生活中建立起很深的情誼?！?/p>

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談收集的定量和定性數(shù)據(jù)交叉支撐。留學(xué)生對(duì)寧滿意度是跨文化適應(yīng)的影響因素，與中國(guó)學(xué)生社會(huì)交往不是影響留學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化適應(yīng)的主要影響因素。訪談內(nèi)容再次驗(yàn)證了上述結(jié)果，受訪者的真實(shí)感受可以較好地反映“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生在跨文化適應(yīng)過(guò)程中可能遇到的困難，給來(lái)華留學(xué)教育提供啟示。

3 討論與啟示

分析“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索解決現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策，是促進(jìn)“一帶一路”共建國(guó)家留學(xué)生成為“親華、友華”使者的重要條件，對(duì)促進(jìn)我國(guó)來(lái)華留學(xué)教育科學(xué)化管理、提升來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量、形成留學(xué)生友好型高等教育體系等方面具有重要意義。

研究發(fā)現(xiàn)，受試的跨文化適應(yīng)狀況整體較好。受試的跨文化適應(yīng)呈明顯的階段性特征，且各階段特征與Oberg的“文化沖突”理論大致吻合。受試在生活適應(yīng)方面的表現(xiàn)最差，這與王祖嫘[7]的研究發(fā)現(xiàn)較為一致。受試在交際適應(yīng)方面的表現(xiàn)較差，這一結(jié)果與楊軍紅[8]的研究發(fā)現(xiàn)一致。對(duì)寧滿意度屬于“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)的影響因素這一結(jié)論支持了Mallinckrodt和Leong[9]的發(fā)現(xiàn)：社會(huì)支持系統(tǒng)的質(zhì)量不僅直接對(duì)國(guó)際留學(xué)生處理心理壓力有直接效果，還能夠緩沖他們的心理壓力。而本研究表明，與中國(guó)學(xué)生的社會(huì)交往對(duì)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)沒有直接影響。

基于上述特點(diǎn)和分析，為提高“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)寧留學(xué)跨文化適應(yīng)，提出如下建議。

第一，優(yōu)化留學(xué)生培養(yǎng)的外部社會(huì)支持。南京作為國(guó)際化都市，需要在社會(huì)和高校的國(guó)際化層面投入努力。在社會(huì)方面，相關(guān)部門要注重建設(shè)“外國(guó)人友好型”宜居社會(huì)。高校管理方面，相關(guān)單位要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師國(guó)際化教學(xué)能力；設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和資助項(xiàng)目；完善留學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，幫助有意愿留華的留學(xué)生順利就業(yè)；高校需要整合教育和行政資源，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育各項(xiàng)工作的協(xié)同發(fā)展。

第二，建設(shè)剛?cè)岵?jì)的服務(wù)和支持體系。物質(zhì)條件優(yōu)越便利與否固然影響來(lái)寧留學(xué)生的跨文化適應(yīng)，而真正令他們感到不習(xí)慣、難適應(yīng)甚至產(chǎn)生文化沖擊的問(wèn)題，或多或少都與人的觀念和行為有關(guān)[10]。高校要加強(qiáng)留學(xué)生管理人員團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化建設(shè)和素質(zhì)建設(shè)，進(jìn)一步完善留學(xué)生管理制度；增加制度落實(shí)的彈性，尊重留學(xué)生的個(gè)性；設(shè)立更多面向留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；切實(shí)關(guān)心留學(xué)生的處境，及時(shí)為其提供相應(yīng)幫助和支持，提高服務(wù)質(zhì)量和滿意度。

第三，增加共情性交往和互動(dòng)。開展來(lái)華留學(xué)教育需要避免形式主義，平等對(duì)待留學(xué)生群體。高校應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為留學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件；建立健全留學(xué)生服務(wù)體系，提供簽證、住宿、醫(yī)療等一站式服務(wù)；開展針對(duì)留學(xué)生心理健康、文化適應(yīng)等的輔導(dǎo)活動(dòng)，建立高效的反饋機(jī)制。中國(guó)大學(xué)生應(yīng)該尊重理解來(lái)寧留學(xué)生，在交往中保持真誠(chéng)友好的態(tài)度。

4 結(jié)束語(yǔ)

本研究尚存一些不足：（1）問(wèn)卷調(diào)查樣本不夠大，代表性欠缺；（2）問(wèn)卷調(diào)查采取線上形式，增加了數(shù)據(jù)中的不可控因素；（3）由于經(jīng)驗(yàn)和能力有限，僅重點(diǎn)研究?jī)蓚€(gè)影響因素。未來(lái)的研究可以面向來(lái)華時(shí)長(zhǎng)和區(qū)域國(guó)別差異較大的留學(xué)生群體，跟蹤調(diào)查來(lái)華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)動(dòng)態(tài)，多角度分析影響來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的因素。

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基金項(xiàng)目：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2024年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“‘一帶一路’沿線國(guó)家來(lái)寧留學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202410307216Y）的部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：蘇晴（2003-），女，河南焦作人，本科在讀。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

通信作者：裴正薇（1973-），女，江蘇南京人，博士，教授。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得，外語(yǔ)教育。通信郵箱：wei@njau.edu.cn。