一、教材分析

八年級上冊第六課“責(zé)任與角色同在”深刻闡述了責(zé)任與角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過豐富的案例和體驗活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在不同社會角色下應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。該內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、道德品質(zhì)、法治觀念和社會責(zé)任素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解責(zé)任與角色的內(nèi)在聯(lián)系，明確在不同社會角色下應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并能在日常生活中展現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為。

2.認(rèn)識到責(zé)任感是個人成長和社會和諧的重要基石，形成積極的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識；通過角色扮演等體驗活動感受到承擔(dān)責(zé)任的成就感，增強履行責(zé)任的內(nèi)在動力。

3.認(rèn)識到法律對社會責(zé)任的規(guī)定與保障作用，理解法治精神，學(xué)會在面對責(zé)任沖突時依據(jù)法律原則做出合理判斷與選擇。

4.認(rèn)識到個人行為對社會的影響，培養(yǎng)強烈的社會責(zé)任感和公民意識。

三、教學(xué)重點

1.明確個人在家庭、學(xué)校、社會等不同環(huán)境中的角色，以及每個角色對應(yīng)的責(zé)任。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任感是個人成長和社會和諧的重要基石，讓學(xué)生感受承擔(dān)責(zé)任的成就感，增強履行責(zé)任的內(nèi)在動力。

3.鼓勵學(xué)生運用法律知識分析和解決在承擔(dān)責(zé)任過程中可能遇到的問題。

四、教學(xué)難點

1.理解責(zé)任與角色的多維度關(guān)系：學(xué)生難以全面理解在不同社會角色中責(zé)任的具體內(nèi)容和差異以及這些角色之間的相互影響；難以將抽象的責(zé)任概念與具體的日常生活情境相結(jié)合，從而難以形成深刻的理解和內(nèi)化。

2.內(nèi)化責(zé)任感并轉(zhuǎn)化為實際行動：學(xué)生難以將責(zé)任感從認(rèn)知層面轉(zhuǎn)化為情感層面的認(rèn)同，再進一步轉(zhuǎn)化為具體的行為表現(xiàn)；缺乏在真實情境中承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)驗，因此難以體驗到承擔(dān)責(zé)任的成就感，進而影響其責(zé)任感的培養(yǎng)。

3.運用法律知識解決實際問題：學(xué)生缺乏將理論知識與實踐相結(jié)合的能力，難以在面臨責(zé)任問題時靈活運用法律知識進行分析和決策。

五、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)入，初探角色與責(zé)任

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我給大家布置了一個有趣的小任務(wù)（見表1），大家調(diào)查得怎么樣？

教師：調(diào)查結(jié)果和你們想象的有出入嗎？

學(xué)生：我們組調(diào)查的結(jié)果和我想象的不一樣！我以為作為學(xué)生，我們的主要責(zé)任就是學(xué)習(xí)，但是通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)，我們還要學(xué)會與同學(xué)相處，幫助他人，以及參與學(xué)校組織的各種活動。比如，我觀察到班上的學(xué)習(xí)委員不僅成績好，還經(jīng)常主動幫助同學(xué)解答難題，這就是他在履行作為同學(xué)的責(zé)任。

學(xué)生：我調(diào)查的是一個醫(yī)生，原本我以為他們只需要看好病就行，但實際上他們的責(zé)任遠不止這些。他們不僅要耐心傾聽病人的訴求，給予心理安慰，還要不斷學(xué)習(xí)最新的醫(yī)療知識來提高自己的診療水平。我采訪了一位醫(yī)生叔叔，他說有一次他遇到一個特別焦慮的病人，花了很長時間和病人聊天，最終讓病人放松下來，接受了治療。

教師：非常棒！你們觀察得很仔細(xì)，理解得也很深刻。在生活中，我們每個人都在扮演著不同的角色，而每個角色都伴隨著相應(yīng)的責(zé)任，這些責(zé)任往往比我們想象的要復(fù)雜。今天我們就一起走進“責(zé)任與角色同在”去了解不同角色的責(zé)任，探討這些責(zé)任與我們又有什么關(guān)系。

（二）角色扮演，感受責(zé)任

教師（分發(fā)角色卡片）：現(xiàn)在請大家根據(jù)小組成員和自己手中的角色卡片（父母、子女、學(xué)生、朋友、志愿者等）制作一個劇本，然后進行扮演。

（學(xué)生開始選擇角色，并進行簡單的準(zhǔn)備）

教師（組織角色扮演）：好，現(xiàn)在請大家扮演角色，記得要展示這個角色你要承擔(dān)的責(zé)任。

第一組（家庭中父母與子女之間的互動）：父母辛勤工作，為家庭付出；子女則努力學(xué)習(xí)，幫助父母分擔(dān)家務(wù)。生動再現(xiàn)了家庭成員之間互相扶持、共同承擔(dān)家庭責(zé)任的重要性。

第二組（在校園生活中，同學(xué)們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)上互相幫助、共同進步）：在遇到困難時，朋友們?nèi)绾谓o予彼此鼓勵和支持，讓在場的同學(xué)們深受感動，也讓他們更加珍惜身邊的友誼。

第三組（志愿者模擬社區(qū)服務(wù)的場景）：展現(xiàn)了志愿者們無私奉獻、樂于助人的精神風(fēng)貌，讓大家深刻體會到志愿服務(wù)對于社會的意義和價值。

教師（點評與引導(dǎo)）：大家表演得都很棒！通過角色扮演，我們是不是可以更加直觀地感受到不同角色下的責(zé)任呢？那么你們認(rèn)為這些責(zé)任之間有什么聯(lián)系？它們又是如何影響我們的生活的？

（三）案例分析，深化理解

案例：一個15歲的少年在樓前的空地上踢球時，不小心把一家商店的玻璃撞碎了。店主說：“這塊玻璃是特制的，你得賠?！焙⒆記]辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎？”孩子說：“是?！卑职终f：“那么咱們應(yīng)當(dāng)賠償?，F(xiàn)在你還小，這次錢我來付。等你長大了，再發(fā)生類似的事情……”

學(xué)生：少年作為直接行為人，他踢球時不小心撞碎了商店的玻璃，雖然是無心的，但也應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。

學(xué)生：從公民的角度來看，這個少年在公共場所活動時，應(yīng)該注意自己的行為是否會對他人或環(huán)境造成影響。

學(xué)生：對，而且我覺得家長在這里也起到了很好的引導(dǎo)作用，沒有直接責(zé)罵孩子，而是告訴他要賠償，并且明確表示等孩子長大后，類似的事情要自己去面對和解決。這實際上是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨立性。

學(xué)生：作為公民，我們都有遵守公共秩序、保護公共財產(chǎn)的責(zé)任。這個少年雖然年紀(jì)小，但也不能因此逃避責(zé)任。他爸爸的做法就很好，讓他明白即使是小孩子，也要對自己的行為負(fù)責(zé)。

（四）模擬法庭辯論，拓展深化

案例：扶不扶

張某駕駛摩托車與他人相撞，被撞者受傷后，張某逃離。朱某見之便騎車追趕，結(jié)果張某在慌亂中被撞身亡。張某的親屬將朱某告上法庭，索賠60萬元。朱某究竟該不該擔(dān)責(zé)？

學(xué)生（陪審團）：我覺得朱某挺冤的。他本意是想做好事，這是他作為一個公民的責(zé)任，去追那個撞人逃逸的張某，結(jié)果卻出了這樣的事。我覺得從道義上講，朱某不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，因為他是在做好事的過程中發(fā)生的意外。

開庭：

學(xué)生（律師）：從法律的角度來看，這個問題有點復(fù)雜。雖然朱某是在追趕逃逸者，但他的行為是否構(gòu)成“見義勇為”還需要具體分析。而且他在追趕過程中是否保持了合適的速度和距離，是否采取了必要的安全措施，這些都可能影響他是否要承擔(dān)責(zé)任。如果朱某在追趕過程中存在明顯的過失（如超速、闖紅燈等），那么他可能需要承擔(dān)一定的責(zé)任。

學(xué)生（交通警察）：任何人在道路上行駛都必須遵守交通規(guī)則。朱某在追趕張某的過程中，如果違反了交通規(guī)則，那么他肯定要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。另外，如果朱某的追趕行為導(dǎo)致交通事故（如撞到了其他車輛或行人），那么他也要承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

學(xué)生（陪審團）：這個問題涉及社會倫理和道德判斷。從道德的角度來看，朱某的行為是值得贊揚的，他是在維護社會正義和公平。但是我們在贊揚他的同時，也要注意他行為的后果。如果他的行為導(dǎo)致不良后果（如張某的死亡），那么我們也需要對他的行為進行反思和評估。在這個問題上，我認(rèn)為我們應(yīng)該綜合考慮朱某的動機、行為過程和后果，以及社會的影響和道德標(biāo)準(zhǔn)，做出公正的判斷。

學(xué)生（律師）：法律和社會倫理在這個問題上應(yīng)該相輔相成。朱某的行為雖然出于善意，但法律不會因動機而完全免除責(zé)任。責(zé)任的來源不僅是法律規(guī)定，還深刻地植根于我們的道德規(guī)范中。當(dāng)我們在面對這類復(fù)雜情境時既要考慮法律的約束，也要兼顧道德的指引。經(jīng)調(diào)查，朱某在追逐過程中并未違反交通規(guī)則，所以朱某不應(yīng)該賠償。

學(xué)生（陪審團）：對！法律為我們提供了明確的行為邊界和后果預(yù)期，它確保了社會的有序運行。而在這個案例中，我們需要詳細(xì)考慮朱某在追趕過程中的行為細(xì)節(jié)（如是否超速、是否保持安全距離、是否采取了必要的預(yù)防措施等），這些都將作為判斷其是否承擔(dān)法律責(zé)任的重要依據(jù)。

學(xué)生（法官）：朱某的行為體現(xiàn)了見義勇為的精神，承擔(dān)了自己作為一個公民的社會責(zé)任，這是我們應(yīng)該鼓勵和支持的。但同時我們也要認(rèn)識到，任何行為都可能帶來不可預(yù)知的后果。因此做好事的同時，我們也需要通過法律和規(guī)范來保障他們的合法權(quán)益，確保在面對風(fēng)險時能夠得到應(yīng)有的保護和支持。

總結(jié)：張某肇事逃逸的行為違法。朱某作為普通公民挺身而出，制止正在發(fā)生的違法行為，屬于見義勇為，應(yīng)予以支持和鼓勵。張某被撞死亡與朱某的追趕行為之間不存在因果關(guān)系，遂判決駁回原告的訴訟請求。

法律依據(jù)：《中華人民共和國民法典》進一步明確了侵權(quán)人和受益人的各自責(zé)任，同時也明確了見義勇為者依法不承擔(dān)民事責(zé)任。

教師：這個模擬法庭好不好玩??？大家在模擬的時候有沒有什么感想呢？

學(xué)生：我感受到了責(zé)任的重要性。責(zé)任不僅是一個人分內(nèi)的事情，還是我們作為社會成員必須承擔(dān)的義務(wù)。朱某雖然出于好意去追趕逃逸的張某，但他的行為也涉及了對他人的責(zé)任。這讓我認(rèn)識到即使在做好事的時候，也不能忽視對他人可能產(chǎn)生的影響和責(zé)任。

學(xué)生：我覺得責(zé)任不僅是一個法律概念，還是一個道德范疇。朱某的行為雖然出于善意，但如果他的行為導(dǎo)致不良后果，那么我們也需要對他的行為進行反思和評估。這讓我更加明白了責(zé)任的重要性。它不僅是法律對我們的要求，還是我們作為一個有道德的人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

學(xué)生：我覺得責(zé)任不僅是對自己的行為負(fù)責(zé)，還是對他人和社會的負(fù)責(zé)。

學(xué)生：朱某的行為體現(xiàn)了見義勇為的精神，承擔(dān)了自己作為一個公民的社會責(zé)任。這讓我認(rèn)識到責(zé)任不僅是對自己的行為負(fù)責(zé)，還是對社會和公共利益的負(fù)責(zé)。

教師總結(jié)：責(zé)任是一個人分內(nèi)的事情，它來源于對他人的承諾、職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定等多個方面。

（五）合作探究，將責(zé)任意識內(nèi)化于心

教師組織學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單（見表2）。

探究任務(wù)：分組認(rèn)領(lǐng)并討論

1.根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)單：社會調(diào)查——角色責(zé)任我知道”的調(diào)查結(jié)果，討論不同角色在履行責(zé)任方面的共性和差異。

2.分析影響責(zé)任履行的因素（如制度、文化、個人素質(zhì)等）。

3.結(jié)合調(diào)查結(jié)果和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單討論你認(rèn)為自己在社會中應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任。

4.你會如何履行這些責(zé)任？

學(xué)生：我覺得在社會中每個人都應(yīng)承擔(dān)多重責(zé)任。作為學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，提升自己；作為家庭的一員，我們要關(guān)心家人，分擔(dān)家務(wù)；作為公民，我們要遵守法律，積極參與社會事務(wù)。

學(xué)生：我覺得作為青年一代，我們還應(yīng)該承擔(dān)推動社會進步的責(zé)任，通過參與志愿服務(wù)、倡導(dǎo)環(huán)保等活動為社會貢獻自己的力量。

學(xué)生：說到履行責(zé)任，我覺得首先要明確自己的角色和責(zé)任范圍。只有清楚自己應(yīng)該做什么才能更好地去履行責(zé)任。

學(xué)生：對！履行責(zé)任還需要我們具備一定的能力和素質(zhì)。

（六）課堂總結(jié)，提升素養(yǎng)

學(xué)生：我深刻認(rèn)識到責(zé)任與角色的緊密聯(lián)系。每個人在社會中都扮演著不同的角色，而每個角色都承載著特定的責(zé)任。通過角色扮演，我更加直觀地感受到不同角色下的責(zé)任重量，也明白了為什么我們要時刻牢記自己的責(zé)任。

學(xué)生：朱某的例子讓我印象深刻。我看到了責(zé)任缺失可能帶來的嚴(yán)重后果，也看到了勇于承擔(dān)責(zé)任帶來的積極影響。這讓我更加堅定了在日常生活中要積極履行自己責(zé)任的決心。

教師：這堂課我們不僅深入理解了責(zé)任與角色的內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是大家開始反思自己在不同角色下的責(zé)任履行情況，并表達了積極改正不足、更好履行責(zé)任的決心。

只有人人認(rèn)識到自己扮演的角色、承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，才能構(gòu)建各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會。責(zé)任不僅是一個抽象的概念，還是我們?nèi)粘Ｉ钪袑崒嵲谠诘男袆又改?。希望大家能夠?qū)⒇?zé)任意識內(nèi)化于心、外化于行，時刻牢記自己的責(zé)任，用實際行動為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量。

六、教學(xué)反思

在“責(zé)任與角色同在”的教學(xué)實踐中，我深刻體會到核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體驗式教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。

通過學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)入、角色扮演、案例分析和模擬法庭辯論等一系列體驗式教學(xué)策略，我引導(dǎo)學(xué)生深入體驗不同社會角色下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在實踐中深化了對責(zé)任與角色內(nèi)在聯(lián)系的理解。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自扮演家庭成員、學(xué)生、朋友等角色直觀地感受到不同角色下的責(zé)任重量。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式使責(zé)任的概念變得具體而生動。同時案例分析和模擬法庭辯論也讓學(xué)生從責(zé)任來源的角度審視了責(zé)任的重要性，進一步拓寬了他們的思維視野。

在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在角色扮演時過于注重形式，而忽略了角色的內(nèi)在情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。此外，由于課堂時間有限，部分學(xué)生在案例分析和模擬法庭辯論中的參與度不高，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘角色的內(nèi)在情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓他們在角色扮演中更加真實地體驗不同角色的責(zé)任。

（作者單位：武山縣馬力中學(xué)）

編輯：溫雪蓮