摘"要：人本主義學(xué)習(xí)理論指出教育的目的是培養(yǎng)人格健全、和諧發(fā)展和獲得自由的“完整人”.它關(guān)注的是在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和正確的價(jià)值觀.人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅局限于吸收知識(shí)、記憶內(nèi)容、復(fù)制模式與重復(fù)操練，還應(yīng)該積極探索、親身實(shí)操、合作共研等，構(gòu)建師生對(duì)話、生生對(duì)話的主動(dòng)學(xué)習(xí)探討場(chǎng)景.

關(guān)鍵詞：人本主義學(xué)習(xí)理論；中等職業(yè)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“人為中心”的思想，即學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生扮演主導(dǎo)角色，并認(rèn)為教師扮演的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，重視學(xué)生的均衡全面成長(zhǎng)與富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn).^［1］人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)、自我導(dǎo)向和整體性發(fā)展，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求、情感需求和個(gè)體差異，更加人性化、個(gè)性化地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.這些觀點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，推動(dòng)了教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展.

1"基于學(xué)科發(fā)展的人本主義數(shù)學(xué)課程觀，促進(jìn)中等職業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展

人本主義數(shù)學(xué)課程觀，主張?jiān)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，構(gòu)建以人的發(fā)展為核心的目標(biāo)體系.此觀念在新的課程框架和目標(biāo)制定上，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的教學(xué)資源環(huán)境中，獨(dú)立且開放地進(jìn)行探究式和合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生在心智、知識(shí)和技能等各個(gè)方面的均衡成長(zhǎng)，以及推動(dòng)學(xué)生自我完成和個(gè)人進(jìn)步.此觀點(diǎn)與教育部在2020年1月發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生全面培育的重視以及對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注互相呼應(yīng).

中等職業(yè)學(xué)校存在的困境是公共基礎(chǔ)課比較薄弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有些厭倦.在這種情況下，遵循人本主義數(shù)學(xué)課程觀，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為主線，兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，并考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)、發(fā)展前景、應(yīng)用范圍及其在職業(yè)環(huán)境中的相關(guān)性，調(diào)整教材內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生將來(lái)在學(xué)術(shù)追求、事業(yè)成長(zhǎng)以及多方面的需求.在此過(guò)程中，應(yīng)該致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突出數(shù)學(xué)計(jì)算與邏輯推理等關(guān)鍵技巧的培訓(xùn)，目標(biāo)是打造學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力.根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握中等職業(yè)課堂教學(xué)的課程本位定位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)欄目，版式生動(dòng)活潑，圖文并茂，突出時(shí)代性，兼顧趣味性和易讀性.例如，在各個(gè)教學(xué)單元開始時(shí)，教師應(yīng)以“現(xiàn)實(shí)生活案例與挑戰(zhàn)問(wèn)題”喚醒知識(shí)點(diǎn)的啟示，刺激學(xué)生的強(qiáng)烈求知沖動(dòng)，繼而利用“探究與挖掘”的步驟引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題.通過(guò)“溫馨提示”和“親手操作”對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的原理和應(yīng)用技能，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)“知識(shí)延伸”“數(shù)學(xué)與文化”“數(shù)學(xué)游戲”等多個(gè)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生視野，提升文化素質(zhì)，同時(shí)培育其對(duì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期興趣.最后運(yùn)用“信息技術(shù)的進(jìn)步”推進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展.在中等職業(yè)教育階段，數(shù)學(xué)課程的核心目標(biāo)是傳授學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)理論及應(yīng)用技巧，這對(duì)其未來(lái)深入學(xué)習(xí)或職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要.教學(xué)也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考方式和實(shí)踐問(wèn)題解決能力的養(yǎng)成.此外，還需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力.

2"基于職教特色的人本主義數(shù)學(xué)目標(biāo)觀，為新質(zhì)生產(chǎn)力匯聚強(qiáng)大人才支撐

人本主義數(shù)學(xué)目標(biāo)觀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，鼓勵(lì)他們思考和探索問(wèn)題的多種可能性，幫助他們建立自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和潛能，培養(yǎng)出自信和自尊的重要指引.中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)出純真感和正義感，成為有愛(ài)心和有思考的人.在職業(yè)教育的發(fā)展層次上，塑造學(xué)生的職業(yè)技能成為教育過(guò)程的首要目標(biāo)，這不單指圍繞知識(shí)技能的掌握，更是應(yīng)突顯提升學(xué)生的原創(chuàng)思維和創(chuàng)新素養(yǎng).教育實(shí)施應(yīng)該深入融合以學(xué)生為中心的人本主義核心理念，將學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和全面成長(zhǎng)作為教育工作的核心.

人本主義數(shù)學(xué)目標(biāo)觀不僅為中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的理論框架，還在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、工匠精神和高尚的品格上發(fā)揮著關(guān)鍵作用.例如，在撰寫針對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的中等職業(yè)數(shù)學(xué)“拓展模塊”教材時(shí)，編者緊扣數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)打造教材內(nèi)容，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，并以“建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、支撐專業(yè)成長(zhǎng)、面向解決實(shí)際問(wèn)題”為教學(xué)指導(dǎo)思想，采納從宏觀到微觀、從具象到抽象的人本主義策略.課程利用實(shí)體模型加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考練習(xí)及空間想象力的培育，并將數(shù)學(xué)文化融入課程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的根源和發(fā)展.同時(shí)，融入思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，在加入空間幾何實(shí)操專題、設(shè)計(jì)建筑橋梁、機(jī)器人等模型活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新的能力.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生洞察物體由點(diǎn)至線、由線至面、由面至體、由體至描繪世界的知識(shí)架構(gòu)，真正做到遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出實(shí)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性.

3"基于自主探究的人本主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧

人本主義將數(shù)學(xué)教學(xué)理解為一項(xiàng)有深度的知識(shí)吸收過(guò)程，這一過(guò)程遠(yuǎn)超枯燥的記憶及邏輯思考的范疇，轉(zhuǎn)而注重個(gè)體在生活與實(shí)際操作中個(gè)性化和本質(zhì)上的知識(shí)掌握.人本主義提倡的這種富含意義的知識(shí)探索過(guò)程，也是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí).人本主義教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、解決問(wèn)題和主動(dòng)探索知識(shí)，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).在當(dāng)今中國(guó)的教育實(shí)踐中，應(yīng)該采取人本主義鼓勵(lì)的“開放教室”模式.這樣的課堂環(huán)境能夠賦予學(xué)生更廣闊的自主性和潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬敞的學(xué)習(xí)空間中，或是在接觸豐富教育資源的情境下，積極地進(jìn)行知識(shí)探求，完成學(xué)業(yè).

中等職業(yè)教育階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面通常比較薄弱，如基礎(chǔ)觀念模糊不清，必備知識(shí)掌握不牢固，基本技巧運(yùn)用不得心應(yīng)手，且在學(xué)業(yè)綜合水平測(cè)試中的及格率一般偏低.鼓勵(lì)學(xué)生采取主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)方式，既反映了教師以引導(dǎo)和啟發(fā)為教育主旨，又獲得了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助他們?nèi)绾巫詫W(xué)以及如何主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力直接影響其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和整體學(xué)業(yè)表現(xiàn).基于這樣的人本主義學(xué)習(xí)邏輯基礎(chǔ)，搭建一個(gè)以學(xué)生為核心，教師為引導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞學(xué)生自主探究新課程理念的中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一.例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從指數(shù)到對(duì)數(shù)的認(rèn)知過(guò)程，探討對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，通過(guò)猜想到規(guī)律總結(jié)再到理論驗(yàn)證，領(lǐng)悟簡(jiǎn)化問(wèn)題的思維方法.引發(fā)學(xué)生去探究、研討、體驗(yàn)及領(lǐng)悟?qū)?shù)概念的生成與演變過(guò)程.

4"基于學(xué)生中心的人本主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀，推動(dòng)中等職業(yè)課堂高質(zhì)量發(fā)展

人本主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，授課過(guò)程并不簡(jiǎn)單是傳遞知識(shí)的活動(dòng)，它同樣是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的過(guò)程，是開拓思維與提升認(rèn)知的過(guò)程.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)綱要認(rèn)為教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程，還有傾聽內(nèi)在直覺(jué)、鑄造意志力等非邏輯元素及其在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)心理感受的影響，尤其是中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科與其專業(yè)領(lǐng)域的深度融合等.^［2］因此，精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用更新穎的教學(xué)理念、方法和工具來(lái)打造高效的課程體系非常重要.對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，人本主義學(xué)習(xí)理論重視人的潛能.一是學(xué)生為中心，人本主義教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師的角色是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是單方面?zhèn)魇谥R(shí).中等職業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱情，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)乏味且沒(méi)有吸引力，難于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，也影響了他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展.在人本主義教育理念的引領(lǐng)之下，應(yīng)當(dāng)實(shí)施以學(xué)生為核心的課程構(gòu)建，運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方法，并結(jié)合小組互動(dòng)、自我探索等多元策略，以此激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，形成創(chuàng)造性的回應(yīng)，從而在中等職業(yè)學(xué)校的課堂上推動(dòng)人本主義教育理念的貫徹、實(shí)施以及創(chuàng)新發(fā)展.二是尊重學(xué)生獨(dú)特性，充分認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的思維方式、興趣、能力和需求.教師靈活地調(diào)整教學(xué)策略來(lái)滿足學(xué)生的多樣化需求，如通過(guò)對(duì)“典型例題”和“知識(shí)鞏固—能力提升—學(xué)以致用（自我檢測(cè)）”三個(gè)層次習(xí)題的有效安排，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單幾何體”一章時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)體模型和多媒體軟件來(lái)深入觀察和分析各種立體圖形，幫助學(xué)生掌握三維圖形的多重展現(xiàn)方式以及如何以這些特性去描繪日常物體的形態(tài).幫助學(xué)生處理日常生產(chǎn)活動(dòng)中的基本應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)空間想象力，提高觀測(cè)技巧、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及實(shí)際問(wèn)題解決能力.三是建立積極關(guān)系，人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的積極關(guān)系和互動(dòng).教師應(yīng)建立信任、尊重和關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，并給予積極的反饋和支持，如通過(guò)小組合作去實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生在探求與討論過(guò)程中共同嘗試，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，并在具體的情境與問(wèn)題中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

5"結(jié)語(yǔ)

人本主義數(shù)學(xué)課程觀、人本主義數(shù)學(xué)目標(biāo)觀、人本主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、人本主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀是新時(shí)代教師教學(xué)理念的創(chuàng)新與深化，對(duì)教師而言，從施教者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，將課堂還給學(xué)生，不但符合新課標(biāo)的要求，而且更有助于教師綜合教學(xué)能力的提升.對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)

［1］馬錦華.人本主義教學(xué)觀與素質(zhì)教育［J］.教育探索，2002（10）：25-26.

［2］莫雷.教育心理學(xué)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2002.