新時期，我國教育發(fā)展內(nèi)部因素與外部環(huán)境均已發(fā)生較大變化，在小學科學教學中，德育滲透面臨很多挑戰(zhàn)。教育部強調(diào)為加快創(chuàng)建高水平人才培養(yǎng)體系，應當將思政教育融入各學科教學中，避免學科專業(yè)教育與思政教育之間出現(xiàn)“兩張皮”的問題，課程思政需充分發(fā)揮“立德樹人”的作用，并且將鑄魂育人作為使命?；诖?，在立德樹人根本任務下，教師需將小學科學教學與德育相融合，強化學生思想政治教育。但是現(xiàn)階段，小學科學德育滲透依然面臨很多困難，如教學方式缺乏創(chuàng)新，基于此，深入探究小學科學德育滲透的具體策略已成為重要的研究課題。

一、立德樹人根本任務下小學科學教學中德育滲透的必要性

《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》指出，小學教育必須充分發(fā)揮啟蒙引導的作用，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。為了加強學生的思政教育，教師應當將學科德育滲透作為重要策略?！吨行W德育工作指南》已明確指出，各學科教學需致力于培養(yǎng)學生的科學精神、態(tài)度、探究能力等?；诖?，在小學科學教學中，教師應當遵循“立德樹人”的基本要求，將德育形成與科學課程教學相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮出德育作用。

小學科學為初中相關(guān)知識奠定了良好的基礎，學生在學習過程中，能夠深入了解科學的魅力，形成科學的創(chuàng)新與探索精神。世界在不斷發(fā)展變化，打造教育強國已成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的基石。對于正處在成長期的學生來說，也是樹立其世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。因此，教師需在學科專業(yè)教學中加強對學生的思想引導，充分發(fā)揮小學科學教學的德育作用，指導學生樹立正確的思想觀念，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、小學科學教學中德育滲透所面臨的現(xiàn)實困境

（一）小學科學教師對德育滲透的重視不足

教師的學科德育素養(yǎng)可對德育滲透效果產(chǎn)生直接影響，作為從事科學教育的教師必須具備良好的滲透意識。然而，在科學教學中，很多教師缺乏滲透意識，只有提高德育滲透意識，才能夠制訂具體的德育目標，選擇適宜的德育內(nèi)容，并融入科學教學的各個環(huán)節(jié)中。小學科學教師教齡不同，所掌握的專業(yè)知識等均有一定的區(qū)別。通常情況下，隨著教齡的逐漸增加，科學教師所掌握的學科知識先進性、實踐操作能力等也會逐漸降低。除此以外，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，很多科學教師在課堂教學方面，一般以口頭講述為主，教學評價測試以筆試為主，缺乏教學方式的創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學生科學探究能力，而且很難在課堂教學中實現(xiàn)德育滲透。

（二）小學科學教師忽視了隱性德育內(nèi)容

小學科學德育滲透分為兩種方式，其一為顯性滲透，教育內(nèi)容包括理想與信念教育、生態(tài)文明教育、生命觀念教育、心理健康教育、社會責任意識教育等；其二為隱性滲透，要求學生有正確的科學精神，形成良好的科學態(tài)度，提高科學探究能力等。

當前的小學科學教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)依然存在“一標多本”的問題，因此，教師在教材解析方面往往很難準確找出教材中的德育元素，不僅不利于發(fā)現(xiàn)德育的隱性內(nèi)容，而且很難在學科教學中滲透德育內(nèi)容。為了提升德育滲透效果，教師要準確找出教材中的隱性德育內(nèi)容，并為學生進行重點講解。對此，教師應當對教材內(nèi)容進行深入剖析，挖掘其中的隱性德育元素，并與學生日常生活進行有效結(jié)合，采用適宜的教育與引導方式，在潛移默化中滲透隱性德育。

（三）小學科學教學中德育滲透形式缺乏創(chuàng)新

豐富的德育資源是充分發(fā)揮科學學科育人價值的重要基礎。為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的信念，教師必須深入挖掘科學中的德育資源。但是現(xiàn)如今，部分教師無法全面分析科學課程中所蘊含的德育資源，沒有將科學學科教育、德育滲透與學生日常生活有效結(jié)合。

另外，小學生對于各類新鮮事物與知識點充滿好奇，探索意識較強，為了提升教學與德育效果，教師應當結(jié)合學生的年齡特征、學情狀況對教學方式進行創(chuàng)新。但是現(xiàn)階段，很多教師依然采用單一授課模式，沒有結(jié)合新課改要求將學生作為課堂教學的主體，無論是知識還是教學方式均缺乏創(chuàng)新，甚至枯燥乏味，沒有充分應用信息化技術(shù)開展趣味性教學實驗與實踐活動，導致學生很難融入課堂教學中，并自主接受德育的熏陶。

三、立德樹人根本任務下小學科學教學中德育滲透的策略

（一）提高科學教師的德育滲透意識與能力

1.培養(yǎng)小學科學教師德育滲透意識

在小學科學教學中滲透德育，需從學生日常生活中的常見科學現(xiàn)象著手，這就要求教師具備較高的德育意識以及專業(yè)素養(yǎng)，能夠積極主動地發(fā)掘生活中的德育元素。對此，學?？啥ㄆ诮M織教師參與德育培訓，對師范教育內(nèi)容與要求作出調(diào)整，如設置德育類課程，注重學科專業(yè)課程教學中的德育滲透，組織開展德育實踐類課程教學活動。

另外，教師只有熱愛科學這一學科，才能夠主動創(chuàng)新教學理念與方式，將積極的價值理念滲透到教學活動中，因此，學校需對教師的思想意識加強引導，組織開展教師德育培訓活動，引導教師遷移德育知識。除此以外，年輕教師掌握先進的科學知識，但是缺乏教學經(jīng)驗，而教齡較長的教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但是學習能力有所不足。對此，學校應當鼓勵老教師帶新教師，使新教師能夠獲取豐富的教學經(jīng)驗，提高教學實踐能力，同時，老教師也能夠?qū)W習到先進的科學知識，由此充分激發(fā)廣大教師對于德育的反思，提高教師隊伍科學教學能力、德育滲透能力。

2.提高小學科學教師德育滲透能力

為了打造優(yōu)質(zhì)課堂，在課前準備階段，教師需深入研讀教材內(nèi)容，準確把握教材中的科學知識點。小學科學教師雖然掌握了豐富的專業(yè)知識，但是對于專業(yè)以外的知識缺乏深入了解，并且小學科學教材中的知識點較為龐雜。對此，教師應當積極轉(zhuǎn)變學習理念，參與學校所組織的教研培訓活動，充分掌握教材中的顯性知識，同時，挖掘教材中的隱性德育元素，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學技能。另外，教師還應當具備良好的德育敏感性，以潤物細無聲的方式，將德育元素、德育資源融入科學教學課堂中，提高教學質(zhì)量。

例如，教學青島版小學科學“礦物和礦產(chǎn)”時，教師可以深入探討教材內(nèi)容，引導學生進行德育活動。在教學過程中，教師應組織學生詳細研究日常生活中礦物和巖石的應用，使學生全面了解礦物和巖石的實際功能和作用。與此同時，教師還要布置課后任務，引導學生獨立采集與整理各種資料，使其能夠全面掌握關(guān)于礦物與巖石方面的知識。另外，教師要重點講解各類資源的不可再生性，指導學生樹立可持續(xù)的發(fā)展觀念。由于德育活動具有常規(guī)性的特征，對此，在日常教學期間，教師教學需與德育相結(jié)合，并根據(jù)教材合理滲透德育內(nèi)容，讓學生在了解各種科學知識的情況下，形成良好的道德品質(zhì)，并促使學生全方面發(fā)展。

（二）在科學教學中合理滲透隱性德育

1.在科學活動中滲透隱性德育

我國著名教育家葉圣陶先生指出，在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣、增強能力。因此，在學生的學習與成長中，教師應當幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，而學習習慣的養(yǎng)成必須關(guān)注各項細節(jié)。教師在小學科學教學中組織開展德育活動，往往高度重視宣傳力度及豐富的活動內(nèi)容與形式，但是沒有意識到活動本身的內(nèi)在價值，因此在科學教學活動、德育活動開展的過程中，德育滲透效果并不理想。對此，教師應該強化對隱性德育的重視度，將生活作為“底板”，分析學科教育與學生日常生活之間的關(guān)聯(lián)，將學生真實的生活場景作為教學活動的出發(fā)點，還原鮮活的科學知識，使科學課堂迸發(fā)出生命力，使學生在學習過程中持續(xù)進步與成長，提高道德認知，自覺規(guī)范道德行為。

2.在科學理論課中滲透隱性德育

科學是指導學生關(guān)注、探索自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象以及地理現(xiàn)象的學科，教師可帶領學生觀察與感悟，提升認知能力。小學科學的各個單元中廣泛分布德育內(nèi)容，如我國著名科學家的相關(guān)介紹，包括袁隆平、屠呦呦等科學家們努力學習、刻苦鉆研、持續(xù)探究的故事，這些內(nèi)容有利于學生樹立科學意識，形成正確的科學態(tài)度。

如“指南針”這一內(nèi)容，教師可設計開展“制作指南針”活動。在本次活動中，教師不僅要指導學生學習指南針的原理、制作方法，而且還要將科學教學與隱性德育相融合，為學生介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)發(fā)明，提升學生的理想與信念。

（三）創(chuàng)新科學教學中的德育滲透方式

1.優(yōu)化目標設計，巧融德育元素

在教學活動開始前，教師首先要對教材內(nèi)容進行分析，明確課堂教學內(nèi)容，將其作為教育活動組織開展的重要依據(jù)。因此，在小學科學教學中，教師要將教學目標作為導向開展多樣化的學習內(nèi)容?；诹⒌聵淙烁救蝿?，在小學科學教學中，教師應當合理融入德育元素，為設計科學教學內(nèi)容提供參考依據(jù)，提高科學課堂的教學水平與質(zhì)量。

例如，教學青島版小學科學“給樹做‘名片’”這一知識時，教師將道德元素與課程教學目標相結(jié)合對學生開展針對性的德育。在實際教學中，教師需要明確課程中的重點內(nèi)容，如在探討樹木的生長環(huán)境和樹木的整體形態(tài)等問題時，可引導學生關(guān)注生態(tài)環(huán)保，據(jù)此發(fā)揮德育作用，教學目標如下：（1）要求學生觀察了解不同樹木的外觀和結(jié)構(gòu)；深入研究樹木的生存條件。（2）在對樹木進行觀察時，可靈活采用各種方法，指定學生使用適宜的方法詳細描述樹木；在對樹的外觀進行描述時，可采用圖片的方法；而在觀察樹干時，可運用拓印樹皮的方法，并應用實物對語言描述中存在的問題進行處理。（3）從客觀角度深入了解樹木，對樹的變化情況進行全面觀察，發(fā)現(xiàn)樹木的美感與魅力，認識其旺盛的生命力，積極保護學校中的花草樹木，確保生態(tài)環(huán)境的平衡性。另外，教師應根據(jù)以上內(nèi)容設計出合理的課程教學活動，使學生能夠意識到保護樹木的重要性，并樹立正確的環(huán)境保護觀念。

2.把握教育契機，激發(fā)愛國情懷

在科學教育中融入愛國主義教育是德育的核心內(nèi)容。教師應指導學生通過科學的途徑正確理解世界并探索生命的奧秘，幫助學生樹立堅定的愛國情懷，促使學生將個人發(fā)展與國家發(fā)展相聯(lián)系。

例如，在教學青島版小學科學“電磁鐵”一課時，教師在完成日常教學之后，將電磁鐵在現(xiàn)實生活中的使用情況作為實例，指導學生樹立人生目標。天文、工業(yè)、軍事以及醫(yī)院等均需要應用電磁鐵，除了能夠顯著改善人們的生活品質(zhì)，還可改變世界格局，提升國家的綜合能力，讓全世界看到中國的快速崛起。在教學時，教師需要解說電磁鐵的實際使用狀況與各類知識，使學生能夠初步掌握電磁鐵各方面的情況。之后，教師還應使用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻與圖片，使學生能夠更加直觀地了解電磁鐵的研發(fā)與使用情況，真切地體會到當前我國科學技術(shù)的強大。

另外，教師還可提出“對于國家的快速發(fā)展，談談的你看法？長大后想為國家做什么貢獻”等一系列問題，激發(fā)學生熱愛祖國的情懷，使其能夠?qū)⒆陨戆l(fā)展與國家發(fā)展相關(guān)聯(lián)。在實際教學中，教師應根據(jù)科學教材中的相關(guān)內(nèi)容進行合理拓展，讓學生深入理解愛國情懷，并肩負起自身的義務與職責，正確看待國家發(fā)展和自身發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其愛國主義精神，并從小確立遠大志向。

3.適當提升難度，磨煉學生心智

當前一些學生在面對困難時缺乏必要的勇氣與堅持，但日常生活中總是會遇到各種挑戰(zhàn)，因此，學生需要具有面對難題的勇氣以及堅韌不拔的毅力。在開展科學教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理增加學習難度，為學生創(chuàng)造更多解決問題的機會，使其能夠在處理問題時體會到成就感，并培養(yǎng)學生堅強的意志，遇到困難不逃避、不退縮，迎難而上解決問題。

例如，在教學青島版小學科學“太陽和影子”時，教師通過提升學習任務的難度鍛煉學生的思維能力，如安排學生進行科學實驗活動，觀察并記錄木棍在陽光下影子的變化，從而增加學習的挑戰(zhàn)性并激發(fā)學生的主動性。此方法不僅要求學生投入一整天的時間進行細致觀測，還要求他們處理記錄數(shù)據(jù)和監(jiān)測變化等方面的問題。在解決問題之后，學生不僅可順利完成實驗任務，理解相關(guān)的知識，還能鍛煉自己的思維和面對困難的勇氣。教師應設計合理的實驗探究模式，為學生創(chuàng)造自我挑戰(zhàn)的機會，幫助其不斷提升自己的品格和智慧，并能夠勇敢地直面挑戰(zhàn)。

4.提供展示平臺，塑造公正品質(zhì)

在教學過程中，教育評價是關(guān)鍵的構(gòu)成部分。傳統(tǒng)的科學課堂中，教師通常需要對學生實施單向評價，此評價方法不是以學生為中心，無法讓學生形成正確的觀念?，F(xiàn)階段的科學教學與“以生為本”以及“立德樹人”的教學思想深入融合，教師逐步認識到以往的教學評價存在較多問題，因此，需構(gòu)建出多樣化的評價機制，使學生能夠在自主反思與點評環(huán)節(jié)中形成高尚的道德品質(zhì)。

例如，在教學青島版小學科學“太陽能熱水器”這一知識時，教師要為學生提供更多的展示學習成果的機會，并指導學生積極參與自評與互評活動，培養(yǎng)學生的謙遜客觀、公平公正等高尚品德。在進行科學課程教學時，教師需要對熱水設備的工作原理與構(gòu)造狀況等相關(guān)知識進行細致講解，并在開展實踐活動時準備各種類型的材料，與此同時，還應幫助學生使用相關(guān)材料制作太陽能熱水裝置。在學生完成制作之后，教師還要構(gòu)建相應的平臺，引導學生積極展示自己的學習成果，并詳細說明制作流程與存在的各種問題等，讓其他學生與教師能夠全面了解制作此類物品的艱辛與意義。另外，教師還可組織學生進行自評與互評，讓學生從公平公正的層面出發(fā)，對其他同學制作的作品進行客觀評價，同時客觀反思自己的作品。除此以外，教師在點評學生的過程中，應從各個方面提出專業(yè)意見，使學生能夠充分認識自身存在的問題，并逐步形成謙遜與公正的優(yōu)良品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學科學教學中融入“立德樹人”的思想觀念，可推動科學學科的發(fā)展與革新。小學科學教學不僅要培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，還應當發(fā)揮育人的功能。對此，在小學科學課堂中，教師要提高對德育的認知，深入挖掘德育元素，創(chuàng)設切實可行的教育活動，引導學生自主探索與學習，在掌握豐富科學知識的同時，形成良好的品質(zhì)。在課堂教學中，教師需發(fā)揮輔助作用，觀察學生的表現(xiàn)，并作出客觀評價，以發(fā)揮激勵與引導的作用，同時，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，持續(xù)提高教學能力，將“立德樹人”落到實處，充分發(fā)揮出科學教學的德育價值。

編輯：李琴芳