【摘" 要】 在當(dāng)今快速發(fā)展的數(shù)字時代，為適應(yīng)信息化教育的需求，迫切需要提升初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)，以優(yōu)化教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。極簡教育技術(shù)以其操作簡便、易于上手的特點，為教師信息素養(yǎng)的提升提供了有力的技術(shù)支撐。通過極簡教育技術(shù)的運用，教師可以輕松獲取、處理和應(yīng)用信息，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章將以極簡教育技術(shù)在提升初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)中的作用為切入點，詳細(xì)探討極簡教育技術(shù)環(huán)境下影響初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升的因素及具體提升路徑，以期為信息時代下學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的開展提供理論和實踐參考。

【關(guān)鍵詞】 極簡教育技術(shù)；初中教師；信息素養(yǎng)

在信息化時代，教育技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)方式帶來了深刻變革。極簡教育技術(shù)作為一種新興理念，正逐漸在教育領(lǐng)域中嶄露頭角。這一理念基于知識建構(gòu)理論，倡導(dǎo)運用簡便、實用、高效的技術(shù)手段，通過優(yōu)化教學(xué)資源配置和教學(xué)過程設(shè)計，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效率。極簡教育技術(shù)強調(diào)“以人為本”，將學(xué)習(xí)者的實際需求置于首位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式。它提倡“大道至簡”和“減法思維”，注重“實干為要”，鼓勵學(xué)習(xí)者在實踐中學(xué)習(xí)，以實踐為驅(qū)動，掌握知識和技能，從而提升學(xué)習(xí)效果。

黎加厚教授曾指出：“在極簡教育技術(shù)的支持下，采用設(shè)計導(dǎo)向的方法，借助逆向思維規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展個性化、自主化的學(xué)習(xí)活動。”這一教育技術(shù)理念不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，還在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著積極作用。

就初中學(xué)科教師而言，極簡教育技術(shù)對提升他們的信息素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。通過運用這一理念，教師能夠有效整合信息技術(shù)資源，提升自身信息素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)實踐，提高課堂效率和教學(xué)效果，推動現(xiàn)代教育質(zhì)量的整體提升。

一、極簡教育技術(shù)對初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升的重要性

（一）提升教師的信息獲取能力

極簡教育技術(shù)為初中學(xué)科教師提供了一套強有力的工具，有助于教師提升信息獲取能力，豐富其學(xué)科知識儲備。首先，極簡技術(shù)簡化了信息獲取流程。在極簡技術(shù)支持下所設(shè)計出的統(tǒng)一門戶網(wǎng)站或搜索引擎，可以讓教師輕松訪問多元化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，迅速搜集特定主題的可靠信息，包括學(xué)術(shù)期刊、教學(xué)材料、專家見解等，這樣有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多維度的信息視角。其次，極簡技術(shù)的運用有利于信息的組織和管理。通過標(biāo)簽、文件夾和筆記功能，教師可以將收集的信息進(jìn)行分類和整理，建立結(jié)構(gòu)化的知識庫，這有助于教師高效檢索所需資料，提升其信息獲取能力。此外，極簡技術(shù)的運用有助于豐富教師的學(xué)科知識儲備，教師可以依托常用的辦公軟件和教育平臺進(jìn)行線上課程、研討會與其他學(xué)科專家和同行交流互動，分享教學(xué)經(jīng)驗，獲取最新的研究進(jìn)展和創(chuàng)新教學(xué)方法。這拓寬了教師的知識視野，豐富了其知識儲備。

（二）提升教師的信息分析和評估能力

極簡教育技術(shù)作為一種簡約而高效的教學(xué)輔助手段，在提升初中學(xué)科教師的信息分析和評估能力、保障學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)確性方面發(fā)揮著重要作用。首先，極簡教育技術(shù)精簡了信息的復(fù)雜性，使信息更易于理解和分析。它結(jié)合可視化技術(shù)、圖表和交互式元素，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體可感的表現(xiàn)形式，從而使教師能夠更直觀地對信息進(jìn)行分析。例如，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)畫板，可以輸入相應(yīng)的公式，畫板會根據(jù)公式展示相應(yīng)的圖形變化，更直觀地幫助學(xué)生理解幾何和數(shù)軸等方面的知識。其次，極簡教育技術(shù)提供了強大的評估功能。教師可以通過在線測驗、反饋調(diào)查和學(xué)生作品分析等方式，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識別知識盲區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，從而提升教師的信息評估能力。這有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，保障學(xué)科教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性，避免錯誤信息的傳播和知識混亂，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的知識獲取保駕護(hù)航。

（三）增強教師信息應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新能力

極簡教育技術(shù)簡化了技術(shù)操作，降低了教師使用門檻。教師只需掌握少量易于上手的技術(shù)工具，就能輕松完成信息檢索、內(nèi)容創(chuàng)作和教學(xué)活動設(shè)計等任務(wù)，從而更加自如地運用信息化技術(shù)開展教學(xué)。同時，極簡教育技術(shù)激發(fā)了教師的創(chuàng)造性思維。它提倡使用開放式技術(shù)工具，鼓勵教師實驗創(chuàng)新，利用技術(shù)創(chuàng)造交互式內(nèi)容、設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和批判性思維，也提升了教師的信息應(yīng)用素養(yǎng)。最重要的是，極簡教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，允許教師將不同學(xué)科的內(nèi)容和技術(shù)融合到教學(xué)實踐中。通過跨學(xué)科項目和基于問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更全面、更實用的知識技能。例如，湖南省長沙市中雅培粹學(xué)校的高級英語教師葛敏，在給七年級學(xué)生教授方位介詞的用法時，結(jié)合了AR技術(shù)軟件，設(shè)計了一只可愛的三維動畫大熊貓。大熊貓出現(xiàn)在不同的地點：跳到我的電腦上（on my computer）、爬到桌子下（under the table）、躲進(jìn)大紙盒里（in the box）……葛老師將這些過程拍成小視頻，然后運用AR相機(jī)，將大熊貓呈現(xiàn)在教室的不同方位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位介詞。學(xué)生們對此十分感興趣，這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了更有吸引力、更有效的學(xué)習(xí)體驗。

二、極簡教育技術(shù)環(huán)境下影響初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升的因素

（一）教師自身因素

在極簡教育技術(shù)快速推進(jìn)的當(dāng)下，初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)的提升很大程度上受制于教師自身的教育觀念、專業(yè)發(fā)展意識以及對技術(shù)的接受度。一方面，如果教師對信息技術(shù)在教育中的作用有清晰認(rèn)識，并認(rèn)為信息技術(shù)是教育創(chuàng)新的必要組成部分，那么這樣的觀念將有助于激發(fā)他們主動提升信息素養(yǎng)的動力。反之，若教師固守傳統(tǒng)教育觀念，缺乏探索精神，將限制他們學(xué)習(xí)和運用新技術(shù)的積極性。另一方面，教師的專業(yè)發(fā)展意識也起著關(guān)鍵作用。信息技術(shù)日新月異，要求教師不斷更新自身知識體系，以掌握新技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。具有強烈專業(yè)發(fā)展意識的教師通常會更加積極地參與培訓(xùn)和自學(xué)，而如果教師對自我發(fā)展的需求不強烈，則會缺乏提升信息素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力。加之某些教師對新技術(shù)存在畏難情緒，錯誤地認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用會增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，對信息技術(shù)的使用表現(xiàn)出排斥心理，這將加大教師信息素養(yǎng)提升的難度。

（二）學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校環(huán)境對初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，學(xué)校的文化氛圍對教師信息素養(yǎng)的提高起到至關(guān)重要的推動作用。一個重視創(chuàng)新、支持技術(shù)應(yīng)用的學(xué)校環(huán)境，能夠激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動力，提升其應(yīng)用能力和技術(shù)素養(yǎng)。相反，如果學(xué)校的文化氛圍相對保守，對新興技術(shù)的接受度較低，那么教師的技術(shù)接受程度和學(xué)習(xí)意愿也會受到限制，從而阻礙其信息素養(yǎng)的提升。其次，在極簡教育技術(shù)的支撐下，教師提升信息素養(yǎng)不需要高復(fù)雜度的設(shè)備和工具，但基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)字設(shè)備配置等仍然是教師技術(shù)實踐和教學(xué)的基礎(chǔ)。如果學(xué)校缺少充足的設(shè)備，那么教師的實踐機(jī)會就會減少，教師信息素養(yǎng)的提升會面臨更多障礙。此外，學(xué)校管理層的重視和支持對教師信息素養(yǎng)的提升具有直接影響。管理者的政策支持和對專業(yè)發(fā)展資源的投入，可以有效激勵教師信息素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)校通過組織定期的專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)交流會，能夠為教師提供更好的專業(yè)成長路徑。而缺乏管理層支持的學(xué)校，相關(guān)技術(shù)資源不充足，教師在信息素養(yǎng)發(fā)展上就缺少明確的方向與持久的動力。因此，學(xué)校的文化氛圍、物質(zhì)資源配置以及管理者的支持力度，共同影響了教師信息素養(yǎng)的提升。只有在這些方面形成合力，才能有效促進(jìn)教師在極簡教育技術(shù)環(huán)境下信息素養(yǎng)的提升。

（三）硬件設(shè)施因素

極簡教育技術(shù)的發(fā)展和實現(xiàn)離不開學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施條件。隨著教育信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為教師教育素養(yǎng)的重要組成部分，而學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施則是支撐這一過程的關(guān)鍵要素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的質(zhì)量對教師信息素養(yǎng)的提升有顯著影響。不穩(wěn)定或低速的網(wǎng)絡(luò)會限制教師獲取和使用在線資源的頻率。尤其在極簡技術(shù)的使用環(huán)境下，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接尤為重要。教師在使用信息技術(shù)時遇到問題，如果能夠及時獲得技術(shù)支持，不僅可以有效降低技術(shù)應(yīng)用的阻礙感，還能增強教師嘗試新技術(shù)的積極性。然而，若學(xué)校未能提供必要的技術(shù)服務(wù)支持，教師會在技術(shù)應(yīng)用中遇到諸多困難，最終削弱提升信息素養(yǎng)的動力，直接影響初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)。

三、極簡教育技術(shù)支撐下的初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升路徑

（一）學(xué)練測評線上自我研修

在極簡教育技術(shù)的支撐下，初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)的提升可通過線上自我研修實現(xiàn)，這主要依托釘釘、中小學(xué)教師研修網(wǎng)站等線上培訓(xùn)平臺，通過“學(xué)、練、測、評”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。例如，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，中小學(xué)線上研修平臺提供25節(jié)內(nèi)容豐富的微課，課程內(nèi)容不僅涵蓋教學(xué)理念，還深入講解多種備授課工具的使用方法和教學(xué)互動的技術(shù)操作，如交互式課件的設(shè)計、圖文布局的優(yōu)化、音視頻的插入、表格與思維導(dǎo)圖的應(yīng)用等，幫助教師掌握現(xiàn)代課堂所需的多樣化信息技術(shù)工具。同時，還有對高級功能的講解，如蒙層、批注、聚光燈等特色工具，以提升教師在課堂中的技術(shù)操作和管理能力，增強課堂的互動性。在學(xué)習(xí)過程中，研修平臺還特別安排了專業(yè)助教全程伴隨，隨時解答教師的疑問，降低獨自學(xué)習(xí)的難度。通過微課的學(xué)習(xí)，教師能夠扎實了解如何運用互動游戲和動態(tài)課件等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，如何使用課堂評價工具來實時了解學(xué)生的反饋等方案。研修結(jié)束后，教師可根據(jù)所學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，從而打造高效的互動課堂。此外，平臺還選取了小學(xué)和中學(xué)的優(yōu)秀說課案例，結(jié)合具體學(xué)科和學(xué)段展開細(xì)致分析，幫助教師在實操中進(jìn)一步理解極簡教育技術(shù)的內(nèi)容，更好地運用到自身教學(xué)實踐中去。

（二）分組合作線下進(jìn)階研修

在極簡教育技術(shù)的支持下，初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)提升可以通過組內(nèi)合作、線下進(jìn)階研修的形式實現(xiàn)。首先，以興趣和專業(yè)背景為依據(jù)，將教師分為若干小組，各組成員在技能和知識層次上要形成互補。每個小組可以定期組織專題研討會，討論現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如利用教育軟件、數(shù)據(jù)分析工具等改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，在組內(nèi)設(shè)定每位教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確個人與集體的進(jìn)步方向，以便形成集體研修的良性循環(huán)。其次，在進(jìn)階研修階段，結(jié)合實踐操作將理論與實際教學(xué)場景結(jié)合起來，強化教師對信息技術(shù)的掌握和靈活應(yīng)用。教師可以定期開展試教活動，使用極簡教育技術(shù)工具設(shè)計教學(xué)方案并進(jìn)行課堂展示。課堂展示結(jié)束后，獲取同伴的反饋和改進(jìn)建議，幫助教師加深技術(shù)理解，使教師能夠更自信地運用新技術(shù)支持教學(xué)。此外，研修過程中還可以引入專家指導(dǎo)，組織專家講座，獲取針對性的技術(shù)應(yīng)用建議。從專家的建議中拓寬教師的視野，幫助教師解決在使用新技術(shù)過程中遇到的實際問題。最后，為了使研修效果更加穩(wěn)固和持久，學(xué)校小組成員可以自發(fā)組建研修社群，在社群內(nèi)交流教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的心得和反思，使教師信息素養(yǎng)的提升不局限于研修階段，而是成為一種貫穿日常教學(xué)的自我提升活動。

（三）以點帶面線上線下示范

在極簡教育技術(shù)的支撐下，提升初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)需要通過以點帶面的方式，組建線上線下結(jié)合的骨干教師團(tuán)隊，帶動全體教師信息素養(yǎng)的發(fā)展。為此，學(xué)校首先要選拔具備較強信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的骨干教師，為這些教師提供針對性培訓(xùn)，讓他們能夠有效使用極簡教育技術(shù)，然后通過日常教學(xué)實踐影響身邊的同事?；蛘?，他們也可以將技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗和教育理念結(jié)合，編寫切實可行的應(yīng)用案例，結(jié)合教研活動、公開課等方式在更大范圍內(nèi)推廣這些應(yīng)用模式，讓更多教師看到信息技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用，不斷優(yōu)化應(yīng)用模式，實現(xiàn)從點到面的逐步推廣。其次，線上線下的結(jié)合教學(xué)能更好地促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。在線下，骨干教師日常公開課評課的現(xiàn)場交流互動能幫助其他教師理解和運用技術(shù)；線上則由學(xué)校搭建資源共享平臺，讓教師隨時查閱和學(xué)習(xí)已推廣的優(yōu)秀案例。不同學(xué)校、學(xué)科的教師之間可以交流分享彼此的經(jīng)驗，進(jìn)一步拓寬教師的信息技術(shù)應(yīng)用視野。值得注意的是，學(xué)校在極簡教育技術(shù)應(yīng)用過程中還應(yīng)注意提供機(jī)制保障。例如，設(shè)置激勵措施鼓勵教師積極參與培訓(xùn)與應(yīng)用，建立技術(shù)支持團(tuán)隊幫助教師解決實際操作中的困難，以便讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正融入教育生態(tài)系統(tǒng)，為教學(xué)效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

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