教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀正確、讀流利，讀出詩的節(jié)奏。

2.通過詩歌的意象讀懂詩人的內(nèi)在情感，

能夠模仿詩人的寫作手法，用詩人的語言表達(dá)對(duì)熟悉世界的認(rèn)識(shí)，嘗試寫段小詩。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一" "情境創(chuàng)設(shè)，讀懂詩題

1.聊一聊：同學(xué)們，你們欣賞過自己的校園嗎？你覺得校園什么時(shí)候最美？是太陽剛剛升起時(shí)大家背著書包進(jìn)校園的時(shí)候，還是上午書聲瑯瑯的時(shí)候？是午餐結(jié)束大家悠閑地在校園里游玩的時(shí)候，還是黃昏下寧靜的時(shí)候？……不同的時(shí)間有不同的美，不同的季節(jié)更有不同的景致。你最想邀請(qǐng)誰和你在這美麗的校園里走一走、看一看？

要點(diǎn)：設(shè)計(jì)一封能吸引、打動(dòng)別人的邀請(qǐng)函，為邀請(qǐng)函配上一首寫校園的小詩，讓受邀請(qǐng)的人一看一讀，就被深深打動(dòng)。如何用一首小詩來邀請(qǐng)呢？我們來向詩人戴望舒學(xué)習(xí)。

2.辨一辨：這首詩詩人戴望舒寫在1944年6月初，這個(gè)時(shí)候一般都處于春末夏初，氣溫逐漸升高，天氣逐漸轉(zhuǎn)熱。在天晴了的時(shí)候，不是雨天，不是陰天，而是一個(gè)晴天。改成《在晴天的時(shí)候》一樣嗎？

要點(diǎn)：不一樣，天晴了的時(shí)候是雨后初晴，不是一般的晴天。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主探索文本，發(fā)現(xiàn)詩歌情感和創(chuàng)作的秘密。同時(shí)，通過解讀詩題，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更快地走入文本，激活學(xué)生的探索欲。）

板塊二" " 讀準(zhǔn)詩歌，讀出節(jié)奏

1.讀一讀：讀好短語，理解意思。

出示并指名朗讀：

曝著陽光" " " " " "涉過溪流

洗凈了塵垢" " " " 推開了陰霾

在溫風(fēng)中暈皺" " 一瓣瓣地綻透

提示：在朗讀后，對(duì)關(guān)鍵字詞意思的理解進(jìn)行提問，并適時(shí)補(bǔ)充。

曝著陽光：“曝”就是曬，事物在陽光的照耀下。

涉過溪流：“涉”就是走，在溪流里走就叫“涉”。

陰霾：布滿陰霾的天空一定是昏暗的，陰沉的；推開了陰霾的天空一定是明亮的，嶄新的。

暈皺：哪里見過暈皺？溪水在風(fēng)的吹拂下泛起的圓暈或者波紋。

綻透：所有的花瓣都開放，用盡了生命所有的力量。

2.練一練：讀通全詩，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由練習(xí)后指名朗讀。

要點(diǎn)：初次練習(xí)，要求正確、流利。

（2）評(píng)價(jià)提問：怎樣才能讀出詩的節(jié)奏？

要點(diǎn)：停頓和語音有長有短，語速有快有慢。

（3）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)：句子內(nèi)也要注意停頓，押韻的地方聲音要延長。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生投入地朗讀能夠逐漸進(jìn)

入詩歌營造的情境，在腦海里浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的畫

面，感受詩歌的音韻美和意境美。）

板塊三" " 讀懂詩歌，讀出心情

1.說一說：在雨后天晴的時(shí)候，該到小徑中去走走。詩人發(fā)出了一次邀請(qǐng)，寫了看到的景物，他看到了什么？又發(fā)出一次邀請(qǐng)，邊走邊看，他又看到了許多景物，看到了什么？讀完這首詩，你會(huì)答應(yīng)詩人的邀請(qǐng)嗎？

要點(diǎn)：第一次邀請(qǐng)看到了泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒；第二次邀請(qǐng)又看到了新陽、溪水和云。好像被這些景物吸引了，打動(dòng)了。（板書：景物）

2.議一議：當(dāng)你準(zhǔn)備到小徑中去走走，你最想去看看什么？你最想去做什么事？

提示：在交流的過程中相機(jī)朗讀。

要點(diǎn)：

（1）溫柔的泥路吸引你：最想去給雨潤過的泥路上走一走，那種感覺一定是涼涼的、軟軟的，一定是涼爽又溫柔；還想用泥巴捏成各種各樣的動(dòng)物。

（2）炫耀著的小草吸引你：去看看洗凈塵垢的炫耀著新綠的小草，綠得發(fā)光，綠得閃亮；去看看所有被雨水洗凈了的花草樹木。

（3）勇敢的小白菊吸引你：想去看看小白菊慢慢抬起頭煥發(fā)生機(jī)的樣子；想去看看小白菊試試寒，試試暖，小心翼翼卻又很勇敢的樣子；想去看看它一瓣瓣綻透的樣子。

（4）閑游的鳳蝶兒吸引你：想去看看鳳蝶兒飾彩的翅膀；想去看看鳳蝶兒一開一收翻動(dòng)它飾彩的智慧書頁；想去看看鳳蝶兒在木葉間自在閑游；想變成一只鳳蝶兒在木葉間自在閑游，飛到東飛到西都沒關(guān)系；想去讀一讀鳳蝶兒一開一收的智慧書頁。

（5）充滿力量的新陽吸引你：想去看看推開陰霾的全新的天空。

（6）泛起暈皺的溪水吸引你：想去看看泛起的暈皺，一會(huì)兒大，一會(huì)兒??；一會(huì)兒靜，一會(huì)兒動(dòng)。

（7）閑游的云吸引你：想去找找云的足跡在哪里，云也想成為詩人，也想在小徑上走一走；詩人也想成為云，在更高的天空看到更多更美的風(fēng)景。

3.這些景物與我們平時(shí)看到的景物有什么

不同？

要點(diǎn)：無論是泥路還是小草，無論是小白菊還是鳳蝶兒，無論是溪水還是云，似乎都具有了人的思想，人的性格，人的情感；它們是溫柔的，它們快樂地炫耀著，它們勇敢地驕傲地綻透，它們閑游著，于是，它們打動(dòng)了我們，吸引我們也想去小徑中走走。（板書：賦予人的思想、性格、情感）

4.請(qǐng)你再讀讀這首詩，除了詩中這些景物吸引我們?nèi)バ街凶咦?，你還被詩中的誰吸引，被詩中的誰打動(dòng)？

要點(diǎn)：

（1）詩人似乎成為了孩子，和小伙伴一起自由自在、無拘無束地在小徑中赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。

（2）詩人的心似乎也被雨“洗刷”干凈，洗去了煩惱，洗去了忙碌，洗去了焦躁，他的內(nèi)心只留下快樂，只留下喜悅，只留下愜意，只留下悠閑。但是他沒有直接說，而是把自己內(nèi)心的快樂和喜悅傳遞給了泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、云，用獨(dú)特的形象表達(dá)了他獨(dú)特的感受。（板書：快樂、自在、悠閑、喜悅、愜意；獨(dú)特的形象、獨(dú)特的感受。）

（設(shè)計(jì)意圖：這首詩運(yùn)用擬人的手法，描繪出雨后泥路、小草、小白菊等讓人親切的意象，營造了自在輕松的氛圍。本環(huán)節(jié)在大量朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣“邀請(qǐng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者筆下的這些事物。再通過問題鏈讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)詩中意象的活潑，發(fā)現(xiàn)詩人創(chuàng)作的巧思，從而最終看到詩人通過詩意的語言所展現(xiàn)出來的情感。在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)中形成“從獨(dú)特的形象中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的感受”這一學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生心智模式，提升學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。）

板塊四" " 模仿詩歌，寫好邀請(qǐng)

1.議一議：如何寫好一首“邀請(qǐng)”的小詩？

要點(diǎn)：寫詩，要看到“自己”，看到自己的“內(nèi)心”，就是用獨(dú)特的形象表達(dá)自己獨(dú)特的感受。戴望舒把自己內(nèi)心中的情感傳遞給了景物，讀著這些景物，我們似乎就讀到了詩人的內(nèi)心，被詩人的語言所吸引，所打動(dòng)，接受他的邀請(qǐng)。

2.改一改：仿照課文改寫小詩。

在天晴了的時(shí)候，

請(qǐng)到我們校園去走走，

農(nóng)耕園里的豆苗，

已經(jīng)長出小耳朵，

開出了美麗的花；

可愛的小蘑菇，

像一朵朵小傘花。

提示：在下筆前提出改寫要求，要將事物當(dāng)作人來寫，賦予人的思想、人的性格、人的情感；要寫出自己的內(nèi)心。

3.寫一寫：根據(jù)自己的見聞和內(nèi)心模仿課

文，創(chuàng)作詩歌。

在________" 的時(shí)候，

請(qǐng)到我們校園去走走，

……

提示：交流校園中充滿魅力的時(shí)刻或季節(jié)，

選取2～3種典型的事物。在點(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)突出有“鮮味”的句子，讓學(xué)生借鑒修改。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，發(fā)現(xiàn)寫好詩歌的秘密除了修辭手法，還有“我手寫我心”的情感表達(dá)方式。在下筆前，回顧總結(jié)詩人寫作的秘密，而后經(jīng)歷“改寫—?jiǎng)?chuàng)生”的寫作過程，由扶到放，讓學(xué)生在完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷創(chuàng)作過程，一步步創(chuàng)作自己的作品。整個(gè)活動(dòng)是自覺的，流暢的。同時(shí)，創(chuàng)作又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)詩歌的審美鑒賞能力，從而整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

板書設(shè)計(jì)：

在天晴了的時(shí)候

戴望舒（雨巷詩人）

（獨(dú)特的形象）" 景物：賦予人的思想、性格、情感……

↓

（獨(dú)特的感受）" 詩人：快樂、自在、悠閑、喜悅、愜意……

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)小學(xué)組塊教

學(xué)研究室）

責(zé)任編輯 張 茹