存量知識(shí)就是已經(jīng)知道的知識(shí)，又分普通存量知識(shí)與專業(yè)存量知識(shí)。存量知識(shí)基于嚴(yán)格的學(xué)科邊界、專業(yè)門類傳統(tǒng)，其穩(wěn)固性強(qiáng)、變動(dòng)性差、創(chuàng)新性弱。增量知識(shí)就是正在知道和尚未知道的知識(shí)，又分應(yīng)用性增量知識(shí)和理論假設(shè)性增量知識(shí)。

如果我們做個(gè)交叉，增量知識(shí)可能包括基于好奇探問的假設(shè)性增量知識(shí)、基于探索行動(dòng)的個(gè)人增量性認(rèn)知、基于系統(tǒng)應(yīng)用的邊緣組合知識(shí)、基于新質(zhì)技術(shù)探索而形成的新型解構(gòu)性知識(shí)。增量知識(shí)基于交叉、跨界、邊緣、加速等新型探索行動(dòng)和逆向操作，其解構(gòu)性和突破性更為突出。人類借助于機(jī)器智能，在未來的十到十五年中，將在對(duì)于宏觀世界、微觀世界的認(rèn)知水平上有巨大的跳躍性進(jìn)步，對(duì)于微生物、疾病、新材料、新能源、宇宙結(jié)構(gòu)和行動(dòng)范圍的認(rèn)知與把控將達(dá)到前所未有的程度。

而在人類自己貼近的中觀領(lǐng)域則會(huì)因?yàn)轭櫦凹鹊美妗㈤L(zhǎng)期成見、群體惰性及眼前困境而需要的妥協(xié)等原因，導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)與突破效率相對(duì)較低。大學(xué)和其他基礎(chǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)、專業(yè)科研機(jī)構(gòu)和體制化傳統(tǒng)文化知識(shí)機(jī)構(gòu)，正在成為存量知識(shí)的主要堡壘、存量知識(shí)利益捍衛(wèi)者和對(duì)增量知識(shí)的低貢獻(xiàn)者。而增量知識(shí)則主要為前沿企業(yè)、前沿興趣探索群體和自主學(xué)習(xí)個(gè)體所掌控，這些主體之所以能夠成為增量知識(shí)的擁有者，是因?yàn)樗麄兇蟀朊撾x出了傳統(tǒng)工藝、技術(shù)、技能、知識(shí)和產(chǎn)品視野。

在人工智能基礎(chǔ)平臺(tái)技術(shù)、大量開源技術(shù)與開源模式支持下，運(yùn)用機(jī)器智能極大地改變了生產(chǎn)力組合模式、改變生產(chǎn)方式與生產(chǎn)邏輯、重組與構(gòu)建新型生產(chǎn)關(guān)系、支持改進(jìn)治理和管理模式。這個(gè)過程既是對(duì)存量知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用過程，還是對(duì)存量知識(shí)的挑戰(zhàn)過程，更是增量新知識(shí)產(chǎn)生與持續(xù)積累的過程，是知識(shí)產(chǎn)生否定之否定的過程。增量知識(shí)的發(fā)展螺旋完全改變了認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)與行動(dòng)能力。

為增量知識(shí)發(fā)展創(chuàng)造空間與環(huán)境，將成為組織發(fā)展與區(qū)域發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。增量機(jī)構(gòu)將主要用革命性的知識(shí)庫(kù)、知識(shí)學(xué)習(xí)模式、知識(shí)加工模式與知識(shí)分享方式，沖擊社會(huì)原有生產(chǎn)與運(yùn)行形態(tài)，包括存量知識(shí)機(jī)構(gòu)。

年輕的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)從當(dāng)下就開始重視增量知識(shí)機(jī)構(gòu)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且行動(dòng)起來，用好增量知識(shí)工具，挑戰(zhàn)自己的存量知識(shí)與存量能力，把好奇、探索、追問、鏈接廣泛地投注于增量知識(shí)機(jī)構(gòu)與增量知識(shí)分子。