本文旨在探討現(xiàn)代閱讀方式對培養(yǎng)幼兒注意力的影響及其實(shí)踐策略。通過對現(xiàn)代閱讀方式的分類分析并結(jié)合實(shí)際案例研究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)地運(yùn)用繪本閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺、多媒體閱讀等現(xiàn)代閱讀方式在激發(fā)幼兒興趣、穩(wěn)定注意力、提升專注力等方面具有明顯優(yōu)勢。同時，本文還提出了合理選擇閱讀材料、營造良好閱讀環(huán)境、加強(qiáng)教育者指導(dǎo)等切實(shí)可行的建議，以期為幼教工作者和家長提供有益的參考，促進(jìn)幼兒注意力的良好發(fā)展。

注意力是幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界的基本能力之一，良好的注意力可以使幼兒更有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代閱讀形式越來越多樣化，繪本閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺、多媒體閱讀等形式逐漸成為幼兒教育的重要方式。這些新的閱讀方式不僅豐富了幼兒閱讀內(nèi)容，也為幼兒注意力的培養(yǎng)提供了新的手段和方法。

新閱讀方式概述

繪本閱讀 繪本是以圖畫為主、配以文字的幼兒讀物，圖畫生動有趣，文字簡練易懂。張亮在《“融合·次第·多元”的全民繪本閱讀推廣模式研究—以遼寧師范大學(xué)圖書館為例》一文指出，在繪本閱讀中，幼兒需要集中注意力于圖畫細(xì)節(jié)和故事情節(jié)，以集中注意力。因而，閱讀繪本能有效激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和專注力。例如，通過閱讀《好餓的毛毛蟲》等繪本，幼兒可以跟隨著毛毛蟲的成長過程，逐步增強(qiáng)注意力。

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺 網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺為幼兒提供了豐富的閱讀內(nèi)容和便捷的閱讀方式。幼兒可以在平臺上隨意選擇自己喜歡的圖書，完成閱讀任務(wù)，與老師、朋友交流，這種互動的閱讀模式也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，延長幼兒集中注意力的時間。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺還可以根據(jù)幼兒的閱讀歷史和興趣愛好推薦合適的圖書，進(jìn)一步提升閱讀體驗(yàn)。

多媒體閱讀 指利用多媒體技術(shù)（如音頻、視頻、動畫等）輔助閱讀的一種方式。多媒體閱讀將文字、聲音、圖像融為一體，從不同感官刺激幼兒，使幼兒更容易集中注意力。例如，閱讀科普類圖書時配上相關(guān)的動畫視頻，可以幫助幼兒消化理解抽象的科學(xué)理論，同時提高幼兒的閱讀興趣和注

意力。

現(xiàn)代閱讀方式在培養(yǎng)幼兒注意力方面的作用機(jī)制

激發(fā)興趣、提高注意力 興趣是幼兒產(chǎn)生和維持注意力的重要條件?，F(xiàn)代閱讀方式內(nèi)容豐富、形式多樣，能有效激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒積極參與閱讀活動。例如，繪本精美的畫面、有趣的故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒將注意力集中于閱讀內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的互動性、趣味性，也能使幼兒在閱讀過程中保持較高的閱讀興趣，提升專注力。

創(chuàng)設(shè)情境，穩(wěn)定注意力 陳紅葉在《基于學(xué)生主體發(fā)展的閱讀情境創(chuàng)設(shè)》一文中指出，現(xiàn)代閱讀方式通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，使幼兒更充分地掌握閱讀內(nèi)容，增加注意力的穩(wěn)定性。因而在繪本閱讀中，教育者可以采取角色扮演、情景模擬等方式，讓幼兒親身體驗(yàn)繪本的故事情節(jié)，從而增加幼兒注意力集中的時間。此外，多媒體中的音像元素，使情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，更能幫助幼兒保持注意力。

教育者引導(dǎo)，促進(jìn)注意力的良好發(fā)展 在現(xiàn)代閱讀方式中，教育者的引導(dǎo)作用十分重要。教育者可引導(dǎo)幼兒通過提問、討論、總結(jié)等方式，集中思考閱讀內(nèi)容，以提高幼兒注意力的選擇性、轉(zhuǎn)移能力和目的性。例如，在繪本閱讀過程中，教育者可以針對故事提出一些問題，引導(dǎo)幼兒注意圖片的細(xì)節(jié)，思考故事情節(jié)，從而提高幼兒注意力的集中度和穩(wěn)定性。

現(xiàn)代閱讀方式在培養(yǎng)幼兒注意力方面的應(yīng)用實(shí)例

繪本閱讀應(yīng)用實(shí)例 某幼兒園組織了一次繪本閱讀活動，老師選取了《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》等一系列新穎、有趣的繪本，引導(dǎo)幼兒看圖猜故事情節(jié)，在閱讀過程中通過提問、討論等方式激發(fā)幼兒的興趣和想象力，使幼兒集中精力閱讀。通過一系列的繪本閱讀活動，幼兒的注意力得到了明顯提升，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺實(shí)踐案例 某小學(xué)與某知名網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺合作，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。學(xué)生可以在平臺上自由選擇圖書、完成閱讀任務(wù)，還可以與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，學(xué)生不僅能夠閱讀更多類型的圖書，而且在與同伴的共讀、交流中提高了閱讀興趣和專注度。教師可以通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和興趣，以便更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

多媒體閱讀實(shí)踐示例 在一次科普閱讀活動中，教育者利用多媒體技術(shù)，將文字與相關(guān)音頻、視頻相結(jié)合，向幼兒展現(xiàn)了一個生動的科學(xué)世界。例如，在閱讀有關(guān)動物的圖書時，教育者加入了動物叫聲和生活場景的視頻，讓幼兒更直觀地了解動物的樣態(tài)和習(xí)性。這種多模式閱讀方式，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還能提高注意力的集中度和穩(wěn)定性，讓幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。

現(xiàn)代閱讀方式在培養(yǎng)幼兒注意力方面的實(shí)踐策略

優(yōu)化閱讀材料選擇 選擇適合幼兒年齡特征和興趣的閱讀材料是培養(yǎng)幼兒注意力的關(guān)鍵。許立華《優(yōu)化繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒語言能力》一文指出，在閱讀繪本時，應(yīng)選擇圖片色彩鮮艷、情節(jié)簡單有趣、文字簡短易懂的繪本；在網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺和多媒體閱讀中，應(yīng)注意內(nèi)容的相關(guān)性、趣味性、教育性和互動性，避免內(nèi)容過于復(fù)雜或呆板、枯燥，分散孩子的注意力或?qū)⒆拥男睦懋a(chǎn)生負(fù)面影響。同時，還應(yīng)根據(jù)孩子的個體差異，為其拓展不同的閱讀材料，以滿足不同孩子的興趣和需求。

營造良好的閱讀環(huán)境 良好的閱讀環(huán)境可以為孩子提供一個舒適、安靜、有吸引力的地方，幫助他們集中注意力。在幼兒園或家庭中，可以設(shè)置閱讀角，配備舒適的座椅、溫暖的燈光和豐富的閱讀材料。此外，環(huán)境的設(shè)置還應(yīng)注重營造閱讀氛圍，如懸掛閱讀海報、展示幼兒閱讀作品等，讓孩子間接感受到閱讀的樂趣和重要性。

加強(qiáng)教育者指導(dǎo)與互動 教育者在幼兒閱讀過程中要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，通過提問、討論、總結(jié)等方式，使幼兒深刻理解閱讀內(nèi)容，提高注意力的集中度和穩(wěn)定性。例如，在閱讀繪本時，可以引導(dǎo)幼兒觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，預(yù)測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力；通過閱讀多媒體，讓幼兒在看完視頻后進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒總結(jié)主要知識點(diǎn)，加深對閱讀材料的理解。同時，還要注意與幼兒的互動，及時回應(yīng)幼兒的疑問和想法，增強(qiáng)幼兒的參與度和閱讀興趣。

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立閱讀能力 形成良好的獨(dú)立閱讀能力已然成為培養(yǎng)幼兒注意力的關(guān)鍵目標(biāo)之一。無論在校園里，還是在家庭環(huán)境中，教育者都應(yīng)采取諸多行之有效的方式助力幼兒培養(yǎng)這一能力。比如引導(dǎo)幼兒精心制定閱讀計劃，鼓勵他們憑借自身能力獨(dú)立完成閱讀作業(yè)等，逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。定期舉辦閱讀分享活動也是不錯的選擇，幼兒能在交流互動中大方分享自己的閱讀心得，由此進(jìn)一步點(diǎn)燃自主閱讀的熱情，讓注意力在閱讀中不斷提升。

合理分配閱讀時間和活動形式 幼兒的注意力持續(xù)時間相對較短，閱讀活動要合理分配時間，避免長時間連續(xù)閱讀導(dǎo)致幼兒感到疲勞、注意力分散。一般來說，每次閱讀活動時間應(yīng)控制在15～30分鐘內(nèi)，并根據(jù)孩子的年齡和興趣適當(dāng)調(diào)整。同時，閱讀活動形式要多樣化，避免單一的閱讀方式，比如可以將繪本閱讀與角色扮演、手工等活動相結(jié)合，讓孩子在多項(xiàng)活動中鞏固閱讀理解，提高注意力的穩(wěn)定性和持久性。

現(xiàn)代閱讀方式對幼兒注意力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

挑戰(zhàn) 互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代閱讀方式的多元化發(fā)展為幼兒閱讀教育提供了大量機(jī)遇，同時也引發(fā)了一系列亟待解決的問題。首先，信息過載成為現(xiàn)代閱讀環(huán)境中不容忽視的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀網(wǎng)站和多媒體資源為幼兒提供了豐富的閱讀材料，但這種過剩的信息供應(yīng)在一定程度上超出了幼兒的認(rèn)知負(fù)荷能力。幼兒在面對繁復(fù)的閱讀內(nèi)容和形式時，容易出現(xiàn)選擇困難，難以自主有效篩選出適合自身發(fā)展的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致注意力分散和注意力不穩(wěn)定，降低了閱讀活動的教育效果，對幼兒專注力的培養(yǎng)形成阻礙。其次，電子設(shè)備的廣泛使用，觸發(fā)了幼兒對機(jī)器的潛在依賴，同時也危害了幼兒的視力健康。互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺和多媒體閱讀的用戶友好性大大增加了幼兒接觸電子設(shè)備的頻率，長時間使用電子屏幕，不僅可能導(dǎo)致幼兒使用電子設(shè)備成癮，削弱了獨(dú)立閱讀能力和對深度閱讀的興趣，還可能因長時間近距離用眼而導(dǎo)致視力損害?，F(xiàn)今幼兒群體中視力問題的普遍存在，不僅影響著學(xué)齡前兒童的身體健康，還可能擾亂其專注力，形成惡性循環(huán)，對學(xué)齡前兒童的閱讀體驗(yàn)和思維發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。最后，互聯(lián)網(wǎng)閱讀內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，對學(xué)齡前幼兒的心理發(fā)展和注意力培養(yǎng)造成潛在的威脅。一些網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺和多媒體材料存在質(zhì)量低劣甚至不良的內(nèi)容，不符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，甚至違背了幼兒教育的價值取向。當(dāng)幼兒讀者接觸到這些內(nèi)容時，可能會受到誤導(dǎo)，形成心理困惑或負(fù)面情緒，進(jìn)一步影響其閱讀活動的興趣度和注意力，擾亂幼兒正常的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)程。

應(yīng)對策略 為了有效應(yīng)對新閱讀方式帶來的問題，教育者需要運(yùn)用一定的策略來優(yōu)化幼兒的閱讀體驗(yàn)。首先，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料是保證幼兒閱讀質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育者應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)閱讀材料，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣，精心挑選內(nèi)容健康、質(zhì)量高、有教育價值的閱讀材料。對于推薦使用的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，需要定期對內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審查和科學(xué)評估，使其符合幼兒教育的價值取向和目標(biāo)要求，為幼兒提供健康、積極的閱讀環(huán)境。其次，適度限制電子設(shè)備的使用時間是保護(hù)幼兒視力健康、不沉迷電子設(shè)備的重要步驟。指導(dǎo)幼兒使用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺和多媒體閱讀材料時，必須科學(xué)規(guī)劃使用時間，避免長時間連續(xù)使用電子設(shè)備，以減少幼兒接觸電子屏幕的時間。同時，教育者應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的電子設(shè)備使用習(xí)慣，如保持安全的觀看距離、合理調(diào)節(jié)屏幕亮度等，減少電子設(shè)備對幼兒視力的潛在危害，保障幼兒視覺健康，從而保持注意力的集中和穩(wěn)定，形成良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣。最后，培養(yǎng)幼兒的信息篩選能力是提高幼兒信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。隨著兒童年齡的增長，其認(rèn)知和思維水平逐漸提高，教育者需要幫助兒童學(xué)會自己篩選和判斷閱讀材料的質(zhì)量。通過討論和評價活動，兒童可以掌握閱讀內(nèi)容價值的分類，識別不適宜內(nèi)容，從而提高兒童的信息篩選能力和注意力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)代閱讀方式為培養(yǎng)幼兒注意力提供了各種手段和方法。通過繪本閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺、多媒體閱讀等形式，設(shè)置生動情景，可以有效激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)幼兒的專注力。但在實(shí)踐中也面臨著信息爆炸、電子設(shè)備依賴成癮、閱讀材料質(zhì)量參差不齊等問題。因此，教育者需要通過對閱讀材料進(jìn)行優(yōu)化選擇、營造良好的閱讀環(huán)境、加強(qiáng)引導(dǎo)互動、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀能力、合理安排閱讀時間和活動形式等方法應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代閱讀方式，充分發(fā)揮其作用優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒注意力的良好發(fā)展。未來，可持續(xù)探討不同現(xiàn)代閱讀方式對幼兒注意力發(fā)展的具體影響機(jī)制，以及如何更有效地整合多種閱讀方式，建立更加科學(xué)、實(shí)用的幼兒注意力發(fā)展模型，同時關(guān)注新的閱讀方式對幼兒認(rèn)知技能、社會情感發(fā)展的影響，為幼兒的全面發(fā)展提供更有力的關(guān)懷和指導(dǎo)。

作者單位：成武縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校