蕭紅是中國(guó)近現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“民國(guó)四大才女”之一。她的文字真摯而深刻?！蹲娓傅膱@子》這篇文章以第一人稱(chēng)講述了蕭紅兒時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。在寫(xiě)作中，人們常?？鄲烙谌绾螌?xiě)好一篇場(chǎng)景描寫(xiě)：寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，像流水賬；寫(xiě)得太抽象，又讓人讀不懂。其實(shí)，答案就藏在經(jīng)典作品的字里行間。今天，讓我們從《祖父的園子》出發(fā)，學(xué)習(xí)用文字為記憶中的場(chǎng)景“上色”。

像攝影師一樣觀(guān)察，捕捉場(chǎng)景的框架

選準(zhǔn)視角?！蹲娓傅膱@子》中，作者開(kāi)篇就以孩童視角展開(kāi)描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱樣樣都有?！币粋€(gè)“我”點(diǎn)出這是一篇以第一人稱(chēng)書(shū)寫(xiě)的文章，這就是場(chǎng)景描寫(xiě)首先要注意的—選準(zhǔn)視角。視角就像鏡頭，鏡頭轉(zhuǎn)到哪里，人的眼神就匯聚到哪里，固定的視角更讓人有代入感。同時(shí)要注意開(kāi)題吸睛，“大花園”如何體現(xiàn)“大”？其中有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。短短一句話(huà)能夠引發(fā)讀者聯(lián)想：這么多的昆蟲(chóng)，一定種了很多的花。因此在寫(xiě)一個(gè)固定場(chǎng)景時(shí)，要學(xué)會(huì)從最抓人眼球的內(nèi)容寫(xiě)起，譬如要寫(xiě)一間房間，可以先從最顯眼的書(shū)桌或窗戶(hù)寫(xiě)起：“我的房間里有一個(gè)很大的書(shū)桌，上面不僅放著我平時(shí)上學(xué)要用的書(shū)和文具，還放著很多課外讀物和我感興趣的小物件?！蓖ㄟ^(guò)“大”書(shū)桌引發(fā)讀者聯(lián)想，同時(shí)給文章選定視角，從對(duì)書(shū)桌的描寫(xiě)逐漸延伸至對(duì)整個(gè)房間的場(chǎng)景描寫(xiě)。

勾勒輪廓。場(chǎng)景描寫(xiě)要粗中有細(xì)，通過(guò)視角帶入，再通過(guò)輪廓勾勒?qǐng)鼍氨旧淼目蚣?。《祖父的園子》中作者寫(xiě)這花園從前是一個(gè)果園：“到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。”這幾棵樹(shù)仿佛是定位器一樣，勾勒出了園子大致的輪廓，能夠栽種幾棵樹(shù)，且這些樹(shù)都能自由生長(zhǎng)，想必園子一定不小。先寫(xiě)整體，給出環(huán)境的大框架，再細(xì)化局部，讓人有代入感：“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睂?xiě)細(xì)節(jié)的同時(shí)靈活地使用比喻，給予景物別致的美感和豐富的層次。

借鑒這種寫(xiě)作技巧，在場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，可以從整體到局部進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，同時(shí)用巧妙的比喻進(jìn)行填充：“我的房間不大，只能放得下一張床、一個(gè)書(shū)桌和一張椅子，床和書(shū)桌各自占領(lǐng)一半地盤(pán)，把我的房間一分為二。我最喜歡桌子角上掛的蘋(píng)果風(fēng)鈴。玻璃材質(zhì)的風(fēng)鈴遇到陽(yáng)光和風(fēng)就飄蕩起來(lái)，閃閃的光斑像天上的星星，投射在我的床上，讓我仿佛可以枕著星星入夢(mèng)?！贝病?shū)桌和椅子都是常見(jiàn)的事物，點(diǎn)出自己的房間小到只能放得下這三樣?xùn)|西，讓開(kāi)篇“我的房間不大”這句話(huà)變得更具體；同時(shí)用風(fēng)鈴作為點(diǎn)綴，讓書(shū)桌變得生動(dòng)起來(lái)，比喻手法賦予風(fēng)鈴唯美的意境，讓人不禁浮想聯(lián)翩。

像畫(huà)家一樣上色，填充場(chǎng)景的血肉

善用色與影。色彩和光影的靈活運(yùn)用能讓文字“亮”起來(lái)，就像《祖父的園子》中用豐富的色彩描寫(xiě)讓動(dòng)植物們活起來(lái)：“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！滨r明又多樣的色彩有著很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，確如作者寫(xiě)得一般“新鮮漂亮”。足以見(jiàn)得好的色彩描寫(xiě)能夠讓人眼前一亮，就像畫(huà)畫(huà)一般，給原本的線(xiàn)條框架中填滿(mǎn)豐富的顏色，便是一副美麗動(dòng)人的畫(huà)作了。

同時(shí)，作者還擅長(zhǎng)運(yùn)用光影，她如此描寫(xiě)太陽(yáng)：“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的?！惫庥爸杏兄鴦?dòng)人的生命力和情感張力。作者用孩童視角觀(guān)察太陽(yáng)，用“特別高”“特別大”的形容延伸了空間，突出了園子的開(kāi)闊和孩子的天真，這種夸張手法賦予景物一種超現(xiàn)實(shí)的生命力。文字中還有極致的光影對(duì)比和沖擊，“亮得使人睜不開(kāi)眼睛”是直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，蚯蚓和蝙蝠反映的是黑暗空間的“隱”，它與太陽(yáng)的“亮”之間的對(duì)比形成一種動(dòng)態(tài)的張力。這種對(duì)光影的描寫(xiě)，能夠讓文字變得具有畫(huà)面感，加以擬人或排比的修辭手法，或許會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在寫(xiě)作實(shí)踐中，譬如想要描寫(xiě)公園的一角，可以先用“色”進(jìn)行填充：“家旁邊的小公園里開(kāi)了很多不知名的小花，有黃的、紅的、白的、粉的。我湊近聞了聞，沒(méi)有什么特別的香氣，但是這些五顏六色的花湊在一起，仿佛給小公園織了一條五彩斑斕的圍巾?！边€可以用“光影”使其變得更有張力：“春天正是百花盛開(kāi)的季節(jié)，春天的夕陽(yáng)把天照成了粉色，和公園里粉色的花相得益彰?！庇只蛘邌为?dú)用光影織造富有氛圍感的場(chǎng)景：“早晨八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)斜穿過(guò)塑料棚頂?shù)钠贫?，在水泥地上投下晃?dòng)的光斑。公園門(mén)口的早點(diǎn)攤上傳來(lái)一陣陣香氣，熱氣從玻璃縫隙里溢出，金黃色的煎餅讓人目不轉(zhuǎn)睛。一旁賣(mài)雞蛋的阿婆熟練地從稱(chēng)重臺(tái)后拿出鐵秤砣，秤桿像是鍍了層暖金。阿婆粗糙的大手中，盛滿(mǎn)了一家人今日的佳肴?！?/p>

善用聲與行?！蹲娓傅膱@子》是生機(jī)盎然的園子，不僅給人視覺(jué)的享受，還給人聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的享受。作者寫(xiě)園子，也寫(xiě)人，寫(xiě)自己和祖父的互動(dòng)和對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)里透露出自己童年的快樂(lè)。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”我說(shuō)：“谷子。”祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾。

這是文章唯一出現(xiàn)的一段對(duì)話(huà)。簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)突出了人物的性格，也讓場(chǎng)景的呈現(xiàn)變得更為立體。通過(guò)引入笑聲和對(duì)話(huà)，打破了園子的寧?kù)o，也更賦予了園子生機(jī)。人作為場(chǎng)景中的一部分，有著無(wú)法取代的作用，能讓場(chǎng)景活起來(lái)。在描寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)，人物是必然要補(bǔ)充和突出的部分，人物刻畫(huà)得好，能夠反襯出場(chǎng)景的鮮活立體。

除了“聲”，“行”也能賦予場(chǎng)景動(dòng)態(tài)感。在《祖父的園子》中有不少關(guān)于動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，譬如寫(xiě)幫忙澆菜，不是往菜上澆，“而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”寫(xiě)在園子里摘黃瓜：“看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了?！边@些動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓祖父的園子在真正意義上活了起來(lái)。因此在進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容必不可少。要知道場(chǎng)景本身難以出現(xiàn)大的改變，但是場(chǎng)景中的人和事總是在變，這種變化能讓場(chǎng)景變得真實(shí)活泛。運(yùn)用這一手法，若想要書(shū)寫(xiě)一個(gè)“夏日午后”的具體場(chǎng)景，可以這樣來(lái)寫(xiě)：

熱烈的溫度在樹(shù)梢上掀起一陣無(wú)形的浪，聒噪的蟬鳴聲此起彼伏，樹(shù)葉縫隙里透過(guò)的日光晃悠悠地落在地上，引得隔壁大黃貓伸手去抓。洗干凈的白襯衫在晾衣繩上翻飛，一陣風(fēng)吹來(lái)，麻繩猛地一顫，水珠便“噼里啪啦”地砸在青磚上，驚得正在啄水的麻雀“撲棱棱”躥上墻頭。墻根陰影里，打盹的貍花貓倏地睜眼，前爪按住了隨風(fēng)滾來(lái)的毛線(xiàn)球，卻讓一只菜粉蝶從尾巴尖上溜走了。隔壁阿婆的竹躺椅“吱呀呀”晃著，蒲扇拍在膝蓋的節(jié)拍漸漸慢了下來(lái)。晾曬的棉被在風(fēng)里鼓起又塌下，活像只貪吃的云朵。騎三輪車(chē)的貨郎搖著銅鈴拐過(guò)巷口，車(chē)斗里玻璃瓶“叮叮當(dāng)當(dāng)”的脆響驚醒了趴在藤桌上的少年—他慌忙抹掉嘴角的口水，手中的筆卻在作業(yè)本上拖出長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓痕。

像詩(shī)人一樣抒情，為場(chǎng)景注入靈魂

學(xué)會(huì)讓景物“說(shuō)話(huà)”。在場(chǎng)景構(gòu)建的過(guò)程中，景物的描寫(xiě)必不可少，正是這些小的景物構(gòu)建出一個(gè)完整龐大的場(chǎng)景?！蹲娓傅膱@子》中，關(guān)于景物的描寫(xiě)十分有趣，作者變著花樣地讓景物活泛起來(lái)，譬如她寫(xiě)道：“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的?！彼x予這些景物和動(dòng)物以人的動(dòng)作、性格與情感，同時(shí)借景抒情。能記住園子里的這些細(xì)節(jié)，一花一木甚至是一只鳥(niǎo)，足以看出作者對(duì)祖父和園子的深切懷念。在時(shí)空折疊中，她為自己的記憶編碼。作者記憶中童年的自己，就像這只小鳥(niǎo)一般自在地飛于祖父的園子中，當(dāng)她用慢鏡頭回放這些微觀(guān)場(chǎng)景時(shí)，實(shí)際是借助感官拼圖，在文字層面重構(gòu)那些已經(jīng)逝去的時(shí)光。

這樣的寫(xiě)作范式超出了傳統(tǒng)和單純場(chǎng)景的描寫(xiě)，主要構(gòu)建的是具有情感溫度的記憶場(chǎng)所，在擬人化的修辭中，靜止的園子獲得了永恒的生命律動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方式，在場(chǎng)景構(gòu)建時(shí)，要學(xué)會(huì)讓景物說(shuō)話(huà)。譬如要寫(xiě)夏天的小池塘，如何才能讓池塘顯得活靈活現(xiàn)？可以先從常見(jiàn)的景物和動(dòng)物入手：“蟬在樹(shù)梢嘶鳴，蜜蜂‘嗡嗡’地繞著月季花打轉(zhuǎn)，空氣里飄著一股混著泥土和茉莉花的清香?！蓖ㄟ^(guò)場(chǎng)景的聲音、氣味，讓人閉上眼睛就能勾勒出一副夏日池塘圖景。

學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中講故事。《祖父的園子》的寫(xiě)作手法抒情自然，全文幾乎都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，娓娓道來(lái)。作者把自己的童年藏在細(xì)節(jié)里，用細(xì)節(jié)暗示園子的歷史和故事。她書(shū)寫(xiě)這些細(xì)節(jié)的手法也十分巧妙，總結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：“以小見(jiàn)大”和“留白”。譬如文章中寫(xiě)：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它?！边@里在寫(xiě)景物，也是在寫(xiě)人。童年的自己在祖父園子里感受過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，長(zhǎng)大了也依舊回憶和懷念這樣的日子。但是作者沒(méi)有直接寫(xiě)“我懷念那樣的童年和祖父的園子”，而是通過(guò)場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)烘托情感。如果只是把場(chǎng)景寫(xiě)具體而缺少細(xì)節(jié)，這樣的寫(xiě)作會(huì)缺少生命力，因?yàn)榧?xì)節(jié)里藏著故事，藏著場(chǎng)景真正的生命力。譬如要寫(xiě)“奶奶的花園”，大部分人會(huì)從花園本身的樣子去描寫(xiě)：“我懷念奶奶的花園，里面種了很多格?；?，一把花籽撒下去，來(lái)年擁有一片花海。”這樣的描寫(xiě)直觀(guān)而具體，但缺少了幻想的空間，奶奶的花園里有花，但花是什么樣子的，“我”是否喜歡這些花，“我”刻畫(huà)這個(gè)場(chǎng)景的目的是什么，“我”有哪些情感想要寄托……這些都沒(méi)有體現(xiàn)。因此可以把情感藏在細(xì)節(jié)中：

暮春的露水還凝在葉尖時(shí)，奶奶總會(huì)解開(kāi)那個(gè)褪了色的藍(lán)布口袋。她布滿(mǎn)褶皺的掌心輕輕一揚(yáng)，星星點(diǎn)點(diǎn)的花籽便乘著晨風(fēng)飄向墻角，像散落一把會(huì)發(fā)芽的星星。等到盛夏蟬鳴之時(shí)，那些纖弱的格?；倫?ài)攀著晾衣繩瘋長(zhǎng)，粉白的花瓣沾著肥皂泡，在晾曬的被單間穿梭成流動(dòng)的星河。有次我偷折了朵半開(kāi)的花別在耳后，奶奶舉著竹耙笑彎了腰。如今每見(jiàn)秋風(fēng)卷起蒲公英，恍惚還能聽(tīng)見(jiàn)摩挲藍(lán)布口袋的“沙沙”聲。

祖父的園子承載了蕭紅快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年，這園子熱鬧、燦爛又有聲有色，蕭紅用自然溫柔的筆觸向人們描繪了美好的童年時(shí)光。學(xué)習(xí)她的寫(xiě)作手法，讓筆下的場(chǎng)景活起來(lái)，讓我們以文字為畫(huà)筆，搭建一副文字的美麗圖景。

作者單位：江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué)