教師的成長(zhǎng)，會(huì)因有幸遇到讓自己仰望的“大先生”而更明確自己努力的方向。清華附小博雅樓的正上方赫然“屹立”著這位“大先生”的題字：“立人為本、成志于學(xué)”——百年清華附小的校訓(xùn)，彰顯著立德樹人根本任務(wù)，及“以立人為育人之根本，以志學(xué)為成人之靈魂”理念，而這位“大先生”就是我國(guó)著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生。

顧先生的“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”四句教育信條讓我們受益終身。作為清華附小的成志教師，我們一直在努力踐行“沒有愛就沒有教育”的理念，將其和清華附小“兒童站立學(xué)校正中央”教育哲學(xué)有機(jī)結(jié)合?！皟和玖W(xué)校正中央”表達(dá)的教育之愛，是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；是予以孩子尊重，讓學(xué)生正視成敗；是堅(jiān)守三尺講臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)擔(dān)當(dāng)；最終因小學(xué)這份“愛的奠基”，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)、生活、精神的自立。這種“愛”，是回歸“人之為人”的根本屬性，是努力讓兒童今日站立在學(xué)校正中央，明日站立社會(huì)，乃至世界的正中央的根本動(dòng)力。

一、為兒童的“站立”，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上助力“愛的銜接”

兒童“3-5”歲，認(rèn)知和語(yǔ)言能力迅速發(fā)展；“5-7”歲，情感和社交發(fā)展的重要時(shí)期，初步體會(huì)處理自己的情緒，初步學(xué)習(xí)與他人建立關(guān)系；“7-11”歲，認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)開始有判斷或選擇。清華附小的經(jīng)驗(yàn)是，“愛的教育”不僅僅需要教師創(chuàng)新日常教學(xué)和考核方式，更要抓住兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文能力應(yīng)在整體性、實(shí)踐性和情境性的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)。找到牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵“主題”，將語(yǔ)文相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)有機(jī)融入主題課程中，就生成一個(gè)個(gè)鮮活、不同的兒童精神健全的生命主題，這也正是主題教學(xué)“以文化人”之“立人”所在。以2024-2025學(xué)年第一學(xué)期“樂考嘉年華”為例，我們將其與清華附小年度主題人物梁?jiǎn)⒊噫溄樱O(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，“猜猜我有多想你”，跟著梁?jiǎn)⒊膬号畬W(xué)獨(dú)立，自己的語(yǔ)文任務(wù)自己完成；活動(dòng)二，“生命在于運(yùn)動(dòng)”，跟著梁?jiǎn)⒊膬号畯?qiáng)健體魄；活動(dòng)三，“興趣是最好的老師”，跟著梁?jiǎn)⒊膬号剿鲗W(xué)習(xí)；活動(dòng)四，“家書傳真諦”，跟著梁?jiǎn)⒊膬号形蚯迦A精神。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)四個(gè)活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“書包文具我整理”“衣物分類我會(huì)做”等十二項(xiàng)闖關(guān)游戲。

各項(xiàng)游戲不是一次性完成，它不只考察個(gè)人能力，還考察團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在闖關(guān)游戲活動(dòng)的外殼下，兒童互相結(jié)伴共同完成了教學(xué)內(nèi)容的考核。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要做好充足準(zhǔn)備，包括活動(dòng)形式的確立、任務(wù)卡題目的設(shè)置、嘉年華場(chǎng)地的布置，以及活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)。這項(xiàng)學(xué)程計(jì)劃的重要目標(biāo)，就是克服還處于幼小銜接階段的學(xué)生對(duì)于評(píng)測(cè)的恐慌，走向“樂學(xué)”。

那么，怎樣讓學(xué)生在看似“無(wú)心插柳”的課余生活里，把剛?cè)雽W(xué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式在假期得以延續(xù)？作為一年級(jí)（12）班的第三班主任的我和該班班主任蘇娜娜老師，在假期期間，與學(xué)伴群里的同學(xué)們積極分享運(yùn)動(dòng)、閱讀、勞動(dòng)等情況。這是清華附小連續(xù)5年來(lái)推行的學(xué)伴相互助力、共同進(jìn)步的活動(dòng)。樂考嘉年華結(jié)束后，每個(gè)孩子都獲得了一個(gè)植物盲盒，在寒假期間通過(guò)觀察和記錄植物生長(zhǎng)情況，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科融入實(shí)踐探索中。一次活動(dòng)，多番樂趣，正體現(xiàn)顧先生常說(shuō)的注重兒童思維的發(fā)展。不少家長(zhǎng)說(shuō)：孩子在呵護(hù)植物生長(zhǎng)這一次快樂的體驗(yàn)中，既付出了愛心、耐心，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的決心、恒心。這就是因“愛”激發(fā)的學(xué)習(xí)力量。

二、為兒童的“站立”，在關(guān)鍵細(xì)節(jié)中踐行“愛的承諾”

顧先生曾留學(xué)蘇聯(lián)，參與翻譯過(guò)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一系列叢書。我們也非常有幸邀請(qǐng)到蘇霍姆林斯基的女兒卡雅先后兩次來(lái)到清華附小暢談“愛的教育”。顧先生和蘇霍姆林斯基一樣，珍視兒童成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。成長(zhǎng)就是成功與失敗交織，“愛的教育”除了肯定學(xué)生的成績(jī)，也應(yīng)包括對(duì)他們宣泄的理解、錯(cuò)誤的包容、承諾的踐行，這些也同時(shí)組成了學(xué)生成長(zhǎng)的各種“營(yíng)養(yǎng)要素”。

清華附小有足球聯(lián)賽的傳統(tǒng)，但是2022年，因剛剛恢復(fù)線下教學(xué)，留給我們完成這個(gè)學(xué)期各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間僅剩8天。上一屆五年級(jí)（5）班的女生隊(duì)曾在比賽中失利，我們?cè)鴵肀н@個(gè)班的女孩們，安慰她們明年六年級(jí)繼續(xù)，她們也承諾“明年足球聯(lián)賽一定不做最后一名”……想起“兒童站立正中央”的不渝矢志，想起這個(gè)彼此都要踐行的承諾，我們毅然決定，一定要完成這次足球聯(lián)賽。這一次，她們也踐行了對(duì)我們的承諾，雖然名次只是從倒數(shù)第一名提升到倒數(shù)第二名，但她們一年來(lái)的努力和成長(zhǎng)，以及面對(duì)失敗時(shí)展現(xiàn)的不屈意志和拼搏精神，才是“愛的教育”真正的成績(jī)。愛和教育的統(tǒng)一在此刻變得更為具體。

這個(gè)班級(jí)的女足故事，讓我們對(duì)“愛的教育”的理解更為深刻。愛的教育要輻射到不被注意的角落里，輻射到不被看好或忽視的兒童和事情。愛的教育體現(xiàn)在細(xì)微處和細(xì)節(jié)中，需要日積跬步的點(diǎn)滴凝聚，試想如果沒有這種愛的承諾，哪里有真正的教育發(fā)生？

三、為兒童的“站立”，在關(guān)鍵事件里塑造教師集體人格“愛的精神群像”

顧先生曾提出“意愿、錘煉、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、收獲”，是教師關(guān)于“愛的教育”的五重修煉?；厮萸迦A附小教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)歷程，正是從“文以載道，以文化人”的主題教學(xué)所承載的哲學(xué)內(nèi)涵與崇高使命獲取成長(zhǎng)的原力；正是在無(wú)數(shù)次“挫鋒于正銳，挽瀾于極?！钡男逕捴?，堅(jiān)守自我職業(yè)之道、學(xué)科之道、育人之道，用一次次挺膺擔(dān)當(dāng)，塑造了清華附小教師們集體人格“愛的精神群像”，為兒童的站立，為兒童體會(huì)擔(dān)當(dāng)，為兒童成長(zhǎng)為健康、陽(yáng)光、樂學(xué)的成志少年模樣櫛風(fēng)沐雨。

2020年，清華附小這所百年學(xué)校發(fā)揚(yáng)一貫以來(lái)的敢擔(dān)當(dāng)、敢碰硬、敢創(chuàng)新的精神，把國(guó)家需要當(dāng)作使命，毅然承擔(dān)了中國(guó)教育電視臺(tái)《同上一堂課·直播課堂》小學(xué)全學(xué)段全科目的所有課程。參與課程錄制的教師，有的是女兒，當(dāng)重任在肩時(shí)，她來(lái)不及送別離世的至親，擦干眼淚走上直播講臺(tái)；有的是妻子，接到學(xué)校通知后，她帶著即將手術(shù)的丈夫和兩個(gè)孩子，雪夜盤山而出，驅(qū)車千里返京；有的是新生兒的媽媽，還有的是即將分娩的媽媽，非常時(shí)刻，兩位媽媽無(wú)縫交班……正是這樣一支有著鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的巾幗隊(duì)伍，跨越時(shí)空為同一片藍(lán)天下的孩子們種下美好的愛的種子。僅2020年上半年，有7000人次學(xué)生參與課程錄制，213名一線教師走上中國(guó)教育電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)上直播課；全國(guó)每天收看直播課的家庭用戶3500萬(wàn)左右，4個(gè)月課程覆蓋用戶超過(guò)6.54億……專家與社會(huì)人士達(dá)成共識(shí)，這是史無(wú)前例的長(zhǎng)周期電視臺(tái)授課的里程碑事件，必將永載基礎(chǔ)教育史冊(cè)。

2024年，清華附小被評(píng)為“全國(guó)三八紅旗先進(jìn)集體”以及全國(guó)教育育人楷模集體，作為成志教師的我們，更以敬業(yè)態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，以博愛精神提升學(xué)生獲得感，以儒雅風(fēng)貌鐫刻學(xué)生社會(huì)責(zé)任心，將愛扎根于教育的土壤。

感謝大先生一路的燈塔照耀，歲月的種子在繼續(xù)發(fā)芽，愛的教育的力量持續(xù)影響。在我們的使命——“愛的教育”的呼喚中，在建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的感召下，在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略布局下，清華附小教師將持之以恒地將“愛的教育”灌溉在未來(lái)教育實(shí)踐的萬(wàn)里征程中，逐步形成對(duì)踐行中國(guó)特有的教育家精神的清華附小成志教師的具體描繪：敬業(yè)，讓嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)與自覺研究成為我們永遠(yuǎn)的向上追求；博愛，讓悅納尊重與因材施教淬煉我們不竭的智慧源泉；儒雅，讓敏而好學(xué)與泰而不驕成為我們永久的師者風(fēng)范。

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥）

竇桂梅，博士生導(dǎo)師，特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)、正高級(jí)教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、清華大學(xué)附屬小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)總校校長(zhǎng)、清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，政協(xié)北京市第十四屆委員會(huì)常委、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)專家指導(dǎo)組副組長(zhǎng)、國(guó)家義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家，明遠(yuǎn)未來(lái)教育研究院高級(jí)顧問。

蘇娜娜，清華大學(xué)附屬小學(xué)教師，北京市海淀區(qū)骨干教師。