《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，美術(shù)課程內(nèi)容包括：造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述和綜合·探索四大板塊，每一板塊由學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動組成。《課程標準》提出了“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，并指出教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。模塊化教學(xué)是在新課改理念下提出的一種創(chuàng)新教學(xué)方式?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)主要包括：審美感知與表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與應(yīng)用、文化理解與傳承三大核心素養(yǎng)。其中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)是通過對造型元素的探索，以美術(shù)學(xué)科知識為依托，完成對自然與生活的審美理解。“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)課程中最基本、最重要的內(nèi)容，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最重要的部分。

目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，如教師重技法訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí)卻忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、教學(xué)模式單一、課堂結(jié)構(gòu)刻板、教學(xué)目標不明確等。因此，在新課改背景下，有必要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展模塊化教學(xué)。

所謂模塊化，即在一個統(tǒng)一的大框架下進行具體內(nèi)容的分配和組合。模塊化教學(xué)是指在一個大框架下將基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法等分解成若干個模塊或單元來進行教學(xué)。這些模塊或單元又可分為若干小模塊或單元。通過模塊化教學(xué)可以將基礎(chǔ)知識與基本技能、基本方法有機整合，以實現(xiàn)對學(xué)生進行基礎(chǔ)性訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練。

模塊化教學(xué)有助于優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)。模塊化教學(xué)中的“學(xué)”是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在課堂上通過自己探究、動手實踐等方式獲得對美術(shù)知識和技能的認識。例如：在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中可以將“色彩”這一知識點進行模塊化，分為“認識色彩”和“認識色彩表現(xiàn)形式”兩個模塊；還可以將“造型·表現(xiàn)”中“構(gòu)成”這一知識點進行模塊化，分為“通過構(gòu)成表現(xiàn)物體”和“通過構(gòu)成表現(xiàn)繪畫作品”兩個模塊。因此，開展模塊化教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)的意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是對學(xué)生進行美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解美術(shù)、理解美術(shù)，并掌握美術(shù)知識和技能，形成對美術(shù)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師可以借助多媒體、實物、圖片等豐富的視覺資源和色彩資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞和創(chuàng)作等活動，使學(xué)生在豐富的感知體驗中逐步形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過模塊化教學(xué)，教師可以針對不同模塊，培養(yǎng)學(xué)生對不同類型美術(shù)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和技能。在此基礎(chǔ)上，通過模塊化教學(xué)形式對不同類型美術(shù)作品進行學(xué)習(xí)與分析，幫助學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行美術(shù)創(chuàng)作活動，有效提高學(xué)生的造型能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)策略

一、注重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生進行想象，鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

例如，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師可以通過不同的主題對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象。教師可以向?qū)W生介紹一些知名人物、優(yōu)秀作品以及具有代表性的人物等，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索這些人物形象與自身的關(guān)系。如：在“造型·表現(xiàn)”模塊化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象一位名人或作品中有代表性的人物形象，通過觀察和分析來掌握人物形象的特點和表達方式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作，將自己心中的人物形象通過繪畫表現(xiàn)出來。通過這種啟發(fā)式教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分析每個人物形象特點背后所代表的意義和象征意義。例如：在“造型·表現(xiàn)”模塊化教學(xué)中，教師可以向同學(xué)們介紹幾位中國著名的美術(shù)大師以及他們不同風(fēng)格的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣和動力。

二、設(shè)置教學(xué)情境，強化美術(shù)教學(xué)效果

小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如：在進行“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中“想象·表現(xiàn)”這一模塊的教學(xué)時，教師可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中有關(guān)“記憶·想象”這一主題進行設(shè)計，通過游戲或者情境設(shè)置等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“記憶·想象”這一主題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行畫小天使、畫小動物等游戲活動。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師要善于整合各種資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心進行課堂設(shè)計。教師需要在課堂上不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列生動有趣的活動來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。同時，教師也要積極地與學(xué)生進行交流和溝通，及時解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。通過這樣一個過程，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣和熱情，還可以有效地提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。

三、整合教材內(nèi)容，豐富美術(shù)課程內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)課程標準提出了“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標，但并沒有涉及具體的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要對教材內(nèi)容進行整合。教師可以將教材中相同或相似的內(nèi)容進行整合，使這些內(nèi)容得到強化和鞏固。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減和補充。比如，在學(xué)習(xí)“制作手工紙偶”這一課時，可以將“我和我的紙偶”這個單元中的一些材料準備、制作步驟、手工制作方法等相關(guān)內(nèi)容進行整合，將這些內(nèi)容融入這一單元的教學(xué)過程中。教師可以整合教材中的部分材料，制作一個紙偶。因為學(xué)生對于手工紙偶并不陌生，手工紙偶是生活中常見的材料，學(xué)生都見過或用過，所以教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時之前就對手工紙偶有所了解。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過視頻介紹手工紙偶所需要的材料以及制作方法。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先獨立思考，然后小組合作完成作品。在學(xué)生完成作品后，教師可以讓學(xué)生進行展示。展示結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生就自己的作品進行講解和評價，并引導(dǎo)他們說出自己作品中的不足之處。通過這樣的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、整合教材，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師在教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升學(xué)生的綜合能力。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中，教師可以利用模塊化的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，通過合理的模塊化教學(xué)設(shè)計，使每個模塊之間具有關(guān)聯(lián)性。教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞某一主題開展活動。教師可以在課前布置一些與本節(jié)課相關(guān)的課題，讓學(xué)生進行搜集和整理資料；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進生活；教師也可以采用一些小游戲或小活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、實施分層教學(xué)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況實施分層教學(xué)，在學(xué)生原有水平上，對不同層次的學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)，確保不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進行分層教學(xué)。教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)情況，合理安排不同層次的教學(xué)任務(wù)。例如，在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”模塊教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為三個層次：第一層為掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)生；第二層為能夠熟練地運用造型技能表現(xiàn)生活和自然景觀的學(xué)生；第三層為能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的思維和情感的學(xué)生。然后教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)。對于第一層學(xué)生，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們對造型與表現(xiàn)技能知識、方法與技能方面的學(xué)習(xí)能力。對于第二層、第三層學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。

在小學(xué)美術(shù)模塊教學(xué)中實施分層教學(xué)，是為了讓每個層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要做到因材施教、分層施教、區(qū)別對待，根據(jù)每個層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做既能夠提高教師的教學(xué)效率，又能促進全體學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展、共同進步。

六、強化多媒體技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式

多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。教師可以利用多媒體技術(shù)開展美術(shù)課堂教學(xué)活動，在多媒體展示平臺上展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受作品的美感。如在學(xué)習(xí)“動物造型”一課時，教師可以利用多媒體展示各種動物形象，讓學(xué)生觀察動物的造型特征和形態(tài)特征，然后通過繪畫、拼貼、剪紙等方式制作出各種動物造型。通過多媒體展示平臺上的圖片和視頻資源，為學(xué)生呈現(xiàn)不同種類的動物形象，讓學(xué)生感受不同動物的外形和色彩。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示繪畫工具、材料和繪畫作品等，讓學(xué)生感受不同材料、不同工具和不同技法帶來的繪畫效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。另外，多媒體技術(shù)應(yīng)用也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

七、開展課外活動，促進美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中享受到樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與美術(shù)課程聯(lián)系起來，讓他們在觀察、創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品中，提高對美的感受能力。例如，在《植物的生長》模塊教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園的樹林里、田野里、花園里觀察植物的生長過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察植物的生長特點和變化規(guī)律。教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示植物生長過程中的圖片和視頻。通過觀察和比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)植物的生長規(guī)律與人類相似。同時，學(xué)生也可以向父母請教有關(guān)植物的知識。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動手制作標本、印章、卡片等物品，讓他們體驗收集、制作和展示美術(shù)作品過程中的樂趣。教師還可以鼓勵學(xué)生在課外活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識。例如，在《剪紙》模塊教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多資源。通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的圖片和視頻資料，教師可以在課后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生制作剪紙作品，并鼓勵他們參加當(dāng)?shù)丶艏埢顒?。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)實踐活動，如制作剪紙賀卡、制作剪紙實物、設(shè)計剪紙圖案等。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展模塊化教學(xué)，通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)活動的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的過程中，體驗到了美術(shù)學(xué)科的魅力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在模塊化教學(xué)中應(yīng)科學(xué)設(shè)計模塊內(nèi)容，加強教師自身素養(yǎng)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升模塊化教學(xué)成效。在小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人。

（作者單位：淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）