《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，美術(shù)課程內(nèi)容包括：造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評述和綜合·探索四大板塊，每一板塊由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)組成?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，并指出教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。模塊化教學(xué)是在新課改理念下提出的一種創(chuàng)新教學(xué)方式?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)主要包括：審美感知與表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與應(yīng)用、文化理解與傳承三大核心素養(yǎng)。其中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)是通過對造型元素的探索，以美術(shù)學(xué)科知識(shí)為依托，完成對自然與生活的審美理解?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)課程中最基本、最重要的內(nèi)容，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最重要的部分。

目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，如教師重技法訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí)卻忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、教學(xué)模式單一、課堂結(jié)構(gòu)刻板、教學(xué)目標(biāo)不明確等。因此，在新課改背景下，有必要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展模塊化教學(xué)。

所謂模塊化，即在一個(gè)統(tǒng)一的大框架下進(jìn)行具體內(nèi)容的分配和組合。模塊化教學(xué)是指在一個(gè)大框架下將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法等分解成若干個(gè)模塊或單元來進(jìn)行教學(xué)。這些模塊或單元又可分為若干小模塊或單元。通過模塊化教學(xué)可以將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、基本方法有機(jī)整合，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練。

模塊化教學(xué)有助于優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)。模塊化教學(xué)中的“學(xué)”是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上通過自己探究、動(dòng)手實(shí)踐等方式獲得對美術(shù)知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)。例如：在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中可以將“色彩”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化，分為“認(rèn)識(shí)色彩”和“認(rèn)識(shí)色彩表現(xiàn)形式”兩個(gè)模塊；還可以將“造型·表現(xiàn)”中“構(gòu)成”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化，分為“通過構(gòu)成表現(xiàn)物體”和“通過構(gòu)成表現(xiàn)繪畫作品”兩個(gè)模塊。因此，開展模塊化教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)的意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解美術(shù)、理解美術(shù)，并掌握美術(shù)知識(shí)和技能，形成對美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師可以借助多媒體、實(shí)物、圖片等豐富的視覺資源和色彩資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞和創(chuàng)作等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的感知體驗(yàn)中逐步形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過模塊化教學(xué)，教師可以針對不同模塊，培養(yǎng)學(xué)生對不同類型美術(shù)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，通過模塊化教學(xué)形式對不同類型美術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，幫助學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，有效提高學(xué)生的造型能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)策略

一、注重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域模塊化教學(xué)中，教師可以通過不同的主題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象。教師可以向?qū)W生介紹一些知名人物、優(yōu)秀作品以及具有代表性的人物等，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索這些人物形象與自身的關(guān)系。如：在“造型·表現(xiàn)”模塊化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象一位名人或作品中有代表性的人物形象，通過觀察和分析來掌握人物形象的特點(diǎn)和表達(dá)方式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，將自己心中的人物形象通過繪畫表現(xiàn)出來。通過這種啟發(fā)式教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)人物形象特點(diǎn)背后所代表的意義和象征意義。例如：在“造型·表現(xiàn)”模塊化教學(xué)中，教師可以向同學(xué)們介紹幾位中國著名的美術(shù)大師以及他們不同風(fēng)格的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

二、設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果

小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中“想象·表現(xiàn)”這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中有關(guān)“記憶·想象”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過游戲或者情境設(shè)置等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“記憶·想象”這一主題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行畫小天使、畫小動(dòng)物等游戲活動(dòng)。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師要善于整合各種資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。教師需要在課堂上不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。通過這樣一個(gè)過程，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣和熱情，還可以有效地提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。

三、整合教材內(nèi)容，豐富美術(shù)課程內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但并沒有涉及具體的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合。教師可以將教材中相同或相似的內(nèi)容進(jìn)行整合，使這些內(nèi)容得到強(qiáng)化和鞏固。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)“制作手工紙偶”這一課時(shí)，可以將“我和我的紙偶”這個(gè)單元中的一些材料準(zhǔn)備、制作步驟、手工制作方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，將這些內(nèi)容融入這一單元的教學(xué)過程中。教師可以整合教材中的部分材料，制作一個(gè)紙偶。因?yàn)閷W(xué)生對于手工紙偶并不陌生，手工紙偶是生活中常見的材料，學(xué)生都見過或用過，所以教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前就對手工紙偶有所了解。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過視頻介紹手工紙偶所需要的材料以及制作方法。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作完成作品。在學(xué)生完成作品后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示。展示結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生就自己的作品進(jìn)行講解和評價(jià)，并引導(dǎo)他們說出自己作品中的不足之處。通過這樣的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、整合教材，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升學(xué)生的綜合能力。在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中，教師可以利用模塊化的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，通過合理的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊之間具有關(guān)聯(lián)性。教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞某一主題開展活動(dòng)。教師可以在課前布置一些與本節(jié)課相關(guān)的課題，讓學(xué)生進(jìn)行搜集和整理資料；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活；教師也可以采用一些小游戲或小活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、實(shí)施分層教學(xué)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，在學(xué)生原有水平上，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，確保不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行分層教學(xué)。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，合理安排不同層次的教學(xué)任務(wù)。例如，在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”模塊教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層為掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)生；第二層為能夠熟練地運(yùn)用造型技能表現(xiàn)生活和自然景觀的學(xué)生；第三層為能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的思維和情感的學(xué)生。然后教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。對于第一層學(xué)生，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們對造型與表現(xiàn)技能知識(shí)、方法與技能方面的學(xué)習(xí)能力。對于第二層、第三層學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。

在小學(xué)美術(shù)模塊教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要做到因材施教、分層施教、區(qū)別對待，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做既能夠提高教師的教學(xué)效率，又能促進(jìn)全體學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展、共同進(jìn)步。

六、強(qiáng)化多媒體技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式

多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。教師可以利用多媒體技術(shù)開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在多媒體展示平臺(tái)上展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受作品的美感。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物造型”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示各種動(dòng)物形象，讓學(xué)生觀察動(dòng)物的造型特征和形態(tài)特征，然后通過繪畫、拼貼、剪紙等方式制作出各種動(dòng)物造型。通過多媒體展示平臺(tái)上的圖片和視頻資源，為學(xué)生呈現(xiàn)不同種類的動(dòng)物形象，讓學(xué)生感受不同動(dòng)物的外形和色彩。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示繪畫工具、材料和繪畫作品等，讓學(xué)生感受不同材料、不同工具和不同技法帶來的繪畫效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。另外，多媒體技術(shù)應(yīng)用也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

七、開展課外活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受到樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與美術(shù)課程聯(lián)系起來，讓他們在觀察、創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品中，提高對美的感受能力。例如，在《植物的生長》模塊教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園的樹林里、田野里、花園里觀察植物的生長過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的生長特點(diǎn)和變化規(guī)律。教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示植物生長過程中的圖片和視頻。通過觀察和比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)植物的生長規(guī)律與人類相似。同時(shí)，學(xué)生也可以向父母請教有關(guān)植物的知識(shí)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作標(biāo)本、印章、卡片等物品，讓他們體驗(yàn)收集、制作和展示美術(shù)作品過程中的樂趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如，在《剪紙》模塊教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多資源。通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的圖片和視頻資料，教師可以在課后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生制作剪紙作品，并鼓勵(lì)他們參加當(dāng)?shù)丶艏埢顒?dòng)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，如制作剪紙賀卡、制作剪紙實(shí)物、設(shè)計(jì)剪紙圖案等。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展模塊化教學(xué)，通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的過程中，體驗(yàn)到了美術(shù)學(xué)科的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在模塊化教學(xué)中應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容，加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升模塊化教學(xué)成效。在小學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人。

（作者單位：淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）