摘 要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)改革的深入，以前的授課方式方法不再能滿足人才培養(yǎng)的要求，所以探索新的課程教學(xué)模式迫在眉睫，本文在分析國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求及《工程材料》課程特性的基礎(chǔ)上提出了勞動(dòng)教育，課程思政及崗賽證融合的新的課程改革思路。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 課程思政 崗賽證融合 課程改革

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案強(qiáng)調(diào)深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，促進(jìn)書(shū)證融通，這為“崗課賽證”融合提供了政策基礎(chǔ)。同年4月，教育部和國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)了“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上，考取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有機(jī)結(jié)合和互通銜接，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的新型職業(yè)教育改革。

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。同年5月，教育部又發(fā)行了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出：要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

1 課程改革的必要性

《工程材料》課程是本校高速鐵路施工與維護(hù)、鐵道工程技術(shù)，城市軌道交通工程技術(shù)，高速鐵路綜合維修及其相關(guān)輻射專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是《高速鐵路橋涵施工與養(yǎng)護(hù)》《高速鐵路路基施工與養(yǎng)護(hù)》等專(zhuān)業(yè)核心課程的先導(dǎo)課程，在整個(gè)課程體系中占據(jù)著非常重要的作用，所以響應(yīng)黨中央對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，針對(duì)以往教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，滿足至關(guān)重要。

2 課程改革的方法

在改革的過(guò)程中，主要通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，多樣的課程實(shí)施，綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)將勞動(dòng)教育潛移默化地融入課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果。

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

2.1.1 校企業(yè)合作，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程框架

深入企業(yè)，分析行業(yè)內(nèi)典型崗位的工作任務(wù)與流程，明確各崗位所需的核心能力，了解行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，掌握企業(yè)對(duì)人才的技能需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求以及職業(yè)素養(yǎng)期望。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的教育定位與資源優(yōu)勢(shì)，確定校企合作下的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定《工程材料》課程的教學(xué)目標(biāo)。

基于企業(yè)崗位群的工作任務(wù)與能力要求，對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選與整合，設(shè)計(jì)模塊化課程體系，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1.2 深挖勞動(dòng)教育和思政內(nèi)容及載體

結(jié)合課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的定位，深入挖掘課程思政點(diǎn)和勞動(dòng)教育的內(nèi)容，通過(guò)案例，任務(wù)實(shí)施、實(shí)踐訓(xùn)練、能力考核等多種方式滲入課程，從而毫無(wú)痕跡，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。

2.1.3 崗賽證融合

職業(yè)教育的目的是技能教育，讓學(xué)生在校的學(xué)習(xí)可以和企業(yè)接軌，畢業(yè)盡快融入工作，所以在課程的教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合“1+X”證書(shū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完全可以獲取企業(yè)的崗位認(rèn)證證書(shū)，同時(shí)結(jié)合技能大賽，以賽促教，是教學(xué)進(jìn)一步和企業(yè)需求相接軌，同時(shí)在學(xué)生參與技能鑒定和大賽的過(guò)程進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)精神。

2.2 課程實(shí)施

《工程材料》是一門(mén)理實(shí)一體化課程，教學(xué)過(guò)程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以在操作的過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)選擇不同課堂組織方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受的勞動(dòng)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)的情感態(tài)度。

2.2.1 理論教學(xué)實(shí)施

理論教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如采用線上線下相結(jié)合，課前通過(guò)線上任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或者其他的信息收集手段解決遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。課中適時(shí)穿插勞動(dòng)教育相關(guān)案例和故事，通過(guò)討論或者辯論活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的理解。課后在線上討論自己的學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)力。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

在進(jìn)行實(shí)踐課程的過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守試驗(yàn)操作規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)態(tài)度。同時(shí)在試驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)試驗(yàn)結(jié)果的分析引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的能力和尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的思想。

2.2.3 加強(qiáng)課后崗賽證拓展

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化教學(xué)，對(duì)接受能力優(yōu)良，學(xué)有余力的同學(xué)課后結(jié)合資格證書(shū)考試點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生取得資格證書(shū)，同時(shí)結(jié)合比賽要求進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)和學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，助力學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)獲得感和勞動(dòng)精神，更深地體驗(yàn)勞動(dòng)的內(nèi)涵。

2.2.4 鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，親身參與到各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程和服務(wù)活動(dòng)中，直接感受崗位的工作要求、勞動(dòng)強(qiáng)度和技術(shù)難度。同時(shí)可以學(xué)習(xí)到行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)、工藝和管理方法，并在實(shí)踐中不斷磨煉自己的操作能力。這種結(jié)合不僅有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，更能讓他們深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值、培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)

采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、課程內(nèi)容與“1+X”技能相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勞動(dòng)技能與思政素養(yǎng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)形式。

3 實(shí)踐案例展示

本案例選取《工程材料》課程模塊四任務(wù)二《水泥混凝土力學(xué)性能》為例進(jìn)行闡述。

3.1 課前準(zhǔn)備

課前教師先在學(xué)堂在線平臺(tái)發(fā)布“澆筑一個(gè)橋墩，我們對(duì)所用的材料—混凝土應(yīng)該有什么要求？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，觀看相關(guān)的視頻，課件等完成教師下發(fā)的任務(wù)，針對(duì)不能解決的問(wèn)題可以線上尋求教師或同學(xué)的幫助便于學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的了解。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主完成工作的能力

3.2 課中學(xué)習(xí)

課中教學(xué)主要有3個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括課程引入，理論突破和實(shí)踐操作，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都采用多種教學(xué)手段，貫穿思政教育，勞動(dòng)教育，完成對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

3.2.1 課程導(dǎo)入

通過(guò)觀看《超級(jí)工程》視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，另一方面通過(guò)這些工程在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民綜合實(shí)力提高中所占據(jù)的重要作用，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。同時(shí)引出本講的重點(diǎn)內(nèi)容—混凝土的力學(xué)性能。

3.2.2 理論突破

同學(xué)們分組討論幾個(gè)有代表性的混凝土工程對(duì)不同形式強(qiáng)度的要求，引出混凝土的立方體抗壓強(qiáng)度，軸心抗壓強(qiáng)度，劈裂抗拉強(qiáng)度。通過(guò)討論強(qiáng)度要求培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。

通過(guò)觀看混凝土強(qiáng)度不足造成工程坍塌的視頻，使學(xué)生直觀地意識(shí)到工程質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

在對(duì)立方體抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)檢測(cè)方法的講解的過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)格遵循規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)水泥混凝土拌合過(guò)程中材料的加入順序，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.2.3 實(shí)踐操作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，6人為一組，以組為單位完成試驗(yàn)。要求學(xué)生必須按照規(guī)范流程進(jìn)行混凝土試塊的制作、養(yǎng)護(hù)，再使用壓力試驗(yàn)機(jī)檢測(cè)抗壓強(qiáng)度，分析是否達(dá)標(biāo)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師在旁時(shí)刻提醒操作規(guī)范，糾正不規(guī)范動(dòng)作，學(xué)生們體會(huì)到了每一個(gè)試驗(yàn)步驟都容不得絲毫馬虎，就如同實(shí)際工程中的勞動(dòng)操作一樣，必須嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度，吃苦耐勞的勞動(dòng)精神，同時(shí)也提升了動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.2.4 綜合評(píng)價(jià)

通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)對(duì)學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

勞動(dòng)知識(shí)與技能：主要包括知識(shí)理解和技能掌握情況。

勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣：主要包括課堂參與的活躍度和實(shí)踐的規(guī)范度，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

勞動(dòng)價(jià)值觀：主要包括對(duì)本堂課勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)和勞動(dòng)精神。

3.2.5 課后拓展

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有能力的同學(xué)進(jìn)行“1+X”證書(shū)考點(diǎn)，技能大賽項(xiàng)目（水泥混凝土立方體抗壓強(qiáng)度檢測(cè)）加強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)榮譽(yù)感。

4 課程改革的成效

4.1 勞動(dòng)精神貫穿，思政教育滲入

在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種手段挖掘思政元素，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，而且通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，達(dá)到三全育人，五德并舉。

4.2 教學(xué)方法手段多樣，因人而異，個(gè)性化設(shè)置

教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，本案例在教學(xué)的過(guò)程中采用討論，視頻，圖片，實(shí)操，信息化教學(xué)等多種教學(xué)手段，并針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生個(gè)性化設(shè)置教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.3 以學(xué)生為中心，知行合一

《工程材料》課程是一門(mén)理實(shí)一體化的課程，在教學(xué)的過(guò)程中更注重轉(zhuǎn)化角色，以學(xué)生為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和勞動(dòng)精神。

4.4 崗課賽證融通

在課程的教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合“1+X”證書(shū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完全可以獲取企業(yè)的崗位認(rèn)證證書(shū)，同時(shí)結(jié)合技能大賽，以賽促教，使教學(xué)進(jìn)一步和企業(yè)需求相接軌。

4.5 動(dòng)態(tài)，全面評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂跟蹤評(píng)價(jià)和最后評(píng)價(jià)相結(jié)合的雙重評(píng)價(jià)，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.6 線上，線下結(jié)合

通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前，課后自主學(xué)習(xí)的需求，而且可以隨時(shí)和教師溝通，同時(shí)線上資源可以同步更新企業(yè)新工藝，新方法，可以保證產(chǎn)教融合。

5 結(jié)語(yǔ)

《工程材料》課程的教學(xué)改革效果非常顯著，而高速鐵路施工與維護(hù)專(zhuān)業(yè)其他的專(zhuān)業(yè)課程和這門(mén)課程非常相似，所以我們的改革模式可以進(jìn)一步推廣到其他的專(zhuān)業(yè)課程。

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題：勞動(dòng)教育融入高職高速鐵路施工與維護(hù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程的研究與實(shí)踐（SGH22Y1648）。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍龍，李艷玲，楊琳.勞動(dòng)教育融入高速鐵路施工與維護(hù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程的路徑探究[J].時(shí)代汽車(chē)，2023（23）：103-105.

[2]徐金鋒，李艷玲，陳若曦，等.高速鐵路精測(cè)精調(diào)人才職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（03）：53-56.