摘要基于專(zhuān)創(chuàng)融合的專(zhuān)業(yè)課程以提升學(xué)生質(zhì)量及競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，深化校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。專(zhuān)創(chuàng)融合下的“文化創(chuàng)意與策劃”課程要以順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為需求，培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、善做善為的新時(shí)代文創(chuàng)人才為目標(biāo)，運(yùn)用“一核三線”重構(gòu)“文化創(chuàng)意與策劃”的課程內(nèi)容，在不斷實(shí)踐中積淀學(xué)生的人文知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞專(zhuān)創(chuàng)融合；文化創(chuàng)意與策劃；課程重構(gòu)；實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目名稱(chēng)：無(wú)錫市中等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“專(zhuān)創(chuàng)融合：五年制高職文創(chuàng)專(zhuān)業(yè)‘文化創(chuàng)意與策劃’課程重構(gòu)與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：CXZD202302。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，文化創(chuàng)意類(lèi)課程也逐漸進(jìn)入大家的視野。“文化創(chuàng)意與策劃”課程正是在這一時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新興交叉學(xué)科，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)文化與創(chuàng)意的有機(jī)融合，力圖實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，目前江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校文創(chuàng)專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)模式、教學(xué)資源等難以適應(yīng)課程的特點(diǎn)和要求，亟須進(jìn)行課程重構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

1地方文創(chuàng)人才需求調(diào)研

江蘇陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校位于宜興市丁蜀鎮(zhèn)，為了更好地了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向與文創(chuàng)人才的需求，本次課程重構(gòu)對(duì)宜興文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)學(xué)生就業(yè)跟蹤分析，得出結(jié)論：本校文創(chuàng)專(zhuān)業(yè)為了更好地發(fā)展，必須緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和政府扶持產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)向，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

（1）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的文化發(fā)展

宜興市作為全域旅游城市，采取“全市域”布局、“全要素”整合、“全產(chǎn)業(yè)”打通、“全方位”參與的做法，形成了宜興“城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)業(yè)互融、上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同、主客共享”的全域旅游發(fā)展路徑，聚焦推廣丁蜀、湖?、西渚農(nóng)村產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和模式創(chuàng)新，打造形成產(chǎn)業(yè)、文化、旅游、社區(qū)功能“四位一體”的農(nóng)文旅融合發(fā)展創(chuàng)新模式。近年來(lái)，宜興大力實(shí)現(xiàn)農(nóng)文旅深度融合發(fā)展，聚焦陶文化、農(nóng)耕文化、紅色文化等特色文化，文化創(chuàng)意行業(yè)迎來(lái)了新機(jī)遇和新發(fā)展，挖掘優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，融合現(xiàn)代潮流元素，培養(yǎng)創(chuàng)新新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，賦能鄉(xiāng)村振興。

（2）適應(yīng)文創(chuàng)類(lèi)學(xué)生的發(fā)展需求

宜興農(nóng)文旅企業(yè)多為中小微企業(yè)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，陽(yáng)羨旅游生態(tài)區(qū)的很多中小型企業(yè)急需包裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)意文案、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)，但企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)成本考慮，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)崗位，通常由銷(xiāo)售或服務(wù)崗位兼任，或是選擇專(zhuān)業(yè)的媒體公司外包，因此學(xué)生會(huì)有更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

2“文化創(chuàng)意與策劃”課程概述

文化創(chuàng)意與策劃專(zhuān)業(yè)是江蘇陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校五年制專(zhuān)業(yè)之一，其培養(yǎng)能夠從事文案寫(xiě)作、活動(dòng)策劃、新媒體運(yùn)營(yíng)、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、短視頻創(chuàng)意指導(dǎo)與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“文化創(chuàng)意與策劃”課程正是本校文創(chuàng)專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)理實(shí)結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)使學(xué)生熟悉文化產(chǎn)品、文化品牌創(chuàng)意與策劃具體操作方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力與策劃能力。為了更好地幫助學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能、提升職業(yè)能力，本次課程重構(gòu)以培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、善做善為的新時(shí)代文創(chuàng)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以下設(shè)計(jì)思路。

（1）與市場(chǎng)接軌

“文化創(chuàng)意與策劃”課程的實(shí)踐項(xiàng)目要以全域旅游城市發(fā)展需求為中心，將碎片化知識(shí)與真實(shí)的農(nóng)文旅項(xiàng)目相結(jié)合，將散點(diǎn)知識(shí)整合成為文化創(chuàng)意策劃的研究任務(wù)、工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同研究、項(xiàng)目路演和項(xiàng)目反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維。

（2）與思政融合

挖掘地方文化內(nèi)涵，將教學(xué)項(xiàng)目與思政素材有機(jī)融合，邀請(qǐng)農(nóng)文旅行業(yè)的優(yōu)秀人才走進(jìn)課堂，用其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例講述當(dāng)代青年人賦能鄉(xiāng)村的新視角、新創(chuàng)意，在實(shí)踐中說(shuō)好家鄉(xiāng)的故事。

（3）尋找優(yōu)秀案例

將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)典案例及周邊農(nóng)文旅的優(yōu)秀案例帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生探討創(chuàng)意與策劃的方法與技巧，以典型案例提高學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生緊貼行業(yè)的應(yīng)用，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

（4）拓展學(xué)習(xí)空間

學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的農(nóng)文旅資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，結(jié)合真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空和內(nèi)容，將課堂打造成激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的場(chǎng)所。通過(guò)案例講授和合理引導(dǎo)，力求使學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)品創(chuàng)意與策劃有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

（5）積累文化知識(shí)

了解和挖掘在地人文資源，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、講座等形式讓學(xué)生了解、感受地方特色文化、傳統(tǒng)習(xí)俗和非遺紫砂技藝，使學(xué)生樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，為講好家鄉(xiāng)故事做好準(zhǔn)備。

3“文化創(chuàng)意與策劃”課程內(nèi)容的重構(gòu)

聚焦地方農(nóng)文旅融合發(fā)展趨勢(shì)，摸清宜興農(nóng)文旅在地資源，明確“文化創(chuàng)意與策劃”課程所能呈現(xiàn)的產(chǎn)品和服務(wù)，分析新時(shí)代文創(chuàng)人才所需具備的知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)以農(nóng)文旅融合為核心，產(chǎn)品策劃線、文化創(chuàng)意線和雙創(chuàng)訓(xùn)練線三線并進(jìn)（見(jiàn)圖1）的專(zhuān)業(yè)課程。

（1）對(duì)接課程的產(chǎn)出導(dǎo)向，設(shè)計(jì)產(chǎn)品策劃線

“文化創(chuàng)意與策劃”課程在充分進(jìn)行調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的文化背景資料、新穎的創(chuàng)意、先進(jìn)的技術(shù)、專(zhuān)業(yè)的視角創(chuàng)新再造文化理念和文化產(chǎn)品，科學(xué)、合理、有效地推動(dòng)文化活動(dòng)的進(jìn)行，因此“文化創(chuàng)意與策劃”課程的產(chǎn)出不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的金點(diǎn)子，更是一份完整的有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的策劃方案，能夠幫助整個(gè)項(xiàng)目順利實(shí)施。重構(gòu)后的“文化創(chuàng)意與策劃”課程共有六個(gè)項(xiàng)目，在文化產(chǎn)業(yè)認(rèn)知與調(diào)研的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用文化產(chǎn)品創(chuàng)意策劃方法進(jìn)行廣告文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游文化產(chǎn)品策劃、演藝文化產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)策劃、文化產(chǎn)品的空間展示，能力要求呈梯度進(jìn)階，幫助學(xué)生了解、熟悉本專(zhuān)業(yè)的能力要求與目前文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際崗位需求，系統(tǒng)掌握本課程的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。

（2）立足文化賦能，導(dǎo)入文化創(chuàng)意線

在文化產(chǎn)品的創(chuàng)意策劃中，文化是內(nèi)容和核心，創(chuàng)意是亮點(diǎn)和路徑，策劃是方法和手段，三者有機(jī)結(jié)合才能更好地實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。中國(guó)是世界農(nóng)耕文明代表性的大國(guó)，鄉(xiāng)村是中國(guó)文化的故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村產(chǎn)品和鄉(xiāng)土文化共同滋養(yǎng)了生活在這片土地上的中國(guó)人?！拔幕瘎?chuàng)意與策劃”課程的重構(gòu)在考慮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)的前提下，在課程中導(dǎo)入文化創(chuàng)意線，分析經(jīng)典案例中的中國(guó)傳統(tǒng)文化運(yùn)用，梳理宜興在地文化，以農(nóng)文旅融合發(fā)展需求為中心，發(fā)掘和呈現(xiàn)在地特色文化，由中式傳統(tǒng)到多維文化美學(xué)空間用最適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制和世界語(yǔ)境的故事表達(dá)，講好鄉(xiāng)村故事，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（3）對(duì)應(yīng)崗位的技能需求，開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)訓(xùn)練線

新時(shí)代的文創(chuàng)人才是精通多項(xiàng)文化工作，精通藝術(shù)、數(shù)字媒體，有文化素養(yǎng)又具備管理經(jīng)營(yíng)能力的復(fù)合型人才，目前單一能力的學(xué)生已不能滿足社會(huì)的需要。根據(jù)崗位的技能需求，針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目開(kāi)展相應(yīng)的雙創(chuàng)能力訓(xùn)練，包括信息（搜集整理）能力訓(xùn)練、調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練、數(shù)字運(yùn)營(yíng)能力培訓(xùn)、組織協(xié)調(diào)能力培訓(xùn)等，考慮到真實(shí)的文化產(chǎn)業(yè)策劃項(xiàng)目的流程，“文化創(chuàng)意與策劃”課程將財(cái)商素養(yǎng)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)預(yù)算能力訓(xùn)練也放入了雙創(chuàng)訓(xùn)練線，通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、拓展人脈資源。

4“文化創(chuàng)意與策劃”課程教學(xué)模式的建構(gòu)

基于專(zhuān)創(chuàng)融合的“文化創(chuàng)意與策劃”課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，運(yùn)用“一核三線、多師共育”的教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建活力課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目情境，增加學(xué)生參與性，激發(fā)知識(shí)應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能，現(xiàn)將以項(xiàng)目“旅游文化產(chǎn)品的策劃”為例進(jìn)行闡述。

（1）產(chǎn)教融合，“文創(chuàng)＋”項(xiàng)目進(jìn)課堂

基于專(zhuān)創(chuàng)融合的項(xiàng)目化教學(xué)需要選擇與行業(yè)發(fā)展、區(qū)域文化相契合的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，重構(gòu)后的項(xiàng)目“旅游文化產(chǎn)品的策劃”引入校企合作項(xiàng)目——宜安生態(tài)農(nóng)場(chǎng)周邊文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，與企業(yè)展開(kāi)深入對(duì)話，能給企業(yè)提供IP形象設(shè)計(jì)、更新農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、陶瓷手辦設(shè)計(jì)與制作等服務(wù)，通過(guò)賦值文化內(nèi)涵和文化靈韻，增強(qiáng)消費(fèi)體驗(yàn)性、互動(dòng)性和消費(fèi)黏性，增加品牌的曝光度與企業(yè)收益，賦能農(nóng)文旅發(fā)展。

（2）多師共育，多方多層多維指導(dǎo)

目前文化創(chuàng)意類(lèi)項(xiàng)目涵蓋平面設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，還與旅游、科技、非遺等多個(gè)領(lǐng)域融合，這對(duì)新文創(chuàng)人才的要求越來(lái)越全面，“文化創(chuàng)意與策劃”課程通過(guò)多師共育輔助學(xué)生的方式解決創(chuàng)意策劃過(guò)程中的階段性問(wèn)題，企業(yè)導(dǎo)師分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提供實(shí)踐任務(wù)與就業(yè)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生扎根鄉(xiāng)土、深入市場(chǎng)，探尋創(chuàng)意新方向，緊跟時(shí)代熱潮。專(zhuān)業(yè)教師提供理論與技術(shù)支持，數(shù)字導(dǎo)師引進(jìn)新技術(shù)輔助教學(xué)，行業(yè)專(zhuān)家對(duì)標(biāo)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)提出優(yōu)化建議，只有多方全程參與協(xié)作開(kāi)展課堂多師共育，線上、線下結(jié)合才能培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、善做善為的新時(shí)代文創(chuàng)人才。

（3）創(chuàng)新共贏，打造開(kāi)放、共生的課堂

“阿谷”（見(jiàn)圖2）是學(xué)生為合作企業(yè)打造的IP形象，是只憨態(tài)可掬的大鵝。為了凸顯本項(xiàng)目的陶文化，學(xué)生將阿谷的形象轉(zhuǎn)換成陶藝作品，在形態(tài)塑造方面保留了大鵝修長(zhǎng)的頸部以及額頭凸起的肉瘤，放大了它的腮幫子以加強(qiáng)面部的表現(xiàn)力，短翹的臀部和昂首挺胸的神態(tài)使它丑萌之中又不失自信與霸氣。

集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的大鵝“阿谷”被委以重任——農(nóng)場(chǎng)的“代言人”，除去了大鵝兇狠、愛(ài)啄人的屬性，以青春活力的新面貌助力企業(yè)發(fā)展，打造鄉(xiāng)村旅游的嶄新格局。

5總結(jié)

在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，基于專(zhuān)創(chuàng)融合的“文化創(chuàng)意與策劃”課程需要積極拓展多元化的合作關(guān)系，尋找不同行業(yè)、不同規(guī)模、不同地域的農(nóng)文旅項(xiàng)目合作伙伴，通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和跨專(zhuān)業(yè)教師的加入來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走出舒適圈、走進(jìn)成長(zhǎng)圈，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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