中圖分類號：G899 文獻標志碼：D 文章編號：1004-7662（2025）01-0015-01

2024年12月6—7日，“浙派體育”教研共同體（第三次）教學研討活動在浙江省衢州第一中學舉行。來自衢州市、義烏市、上城區(qū)、富陽區(qū)、吳興區(qū)、南湖區(qū)、嘉善縣、海鹽縣、蒼南縣、青田縣等10個市區(qū)縣的體育教研員及骨干教師近300人參加本次活動。

一、大單元設計與實踐分享，彰顯“真行動”的成效

衢州團隊、南湖團隊、青田團隊和上城團隊的4名體育教師代表分別從“個人、校本、區(qū)域”層面，以《讓學習真正在課堂上發(fā)生》《“合作”視角下的籃球大單元設計》《石帆學?；诖髥卧男１窘萄懈倪M行動》《素養(yǎng)育人視域下體育大單元設計與教學的上城實踐》為主題，作大單元設計與實踐分享。衢州團隊體育教師代表從為何設計大單元、如何設計大單元、實踐與重建大單元、大單元的實踐成果4個方面，分享了3年來持續(xù)推進排球大單元教學的經(jīng)驗。南湖團隊體育教師代表分享了如何從“知識性任務與育人性任務”雙路徑出發(fā)，充分發(fā)揮籃球育人價值，助力學生在體驗、探索中實現(xiàn)知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成與品德提升的方式方法。青田團隊體育教師代表從校本教研視角，分享了如何借助區(qū)域與名師工作室力量，以大單元為抓手，推動學校體育教育教學質(zhì)量不斷提升。上城團隊體育教師代表從區(qū)域教研視角提出“8個一”行動，即思考一系列教學現(xiàn)象、明確一個素養(yǎng)育人方向、設計一套單元構建支架、成立一批試點先行學校、探索一套系統(tǒng)研訓模式、開展一系列大課程培訓、每年一次大單元評比、孵化一系列教學成果。

二、課堂教學展示，彰顯“真研究”的扎實

2名體育教師代表呈現(xiàn)了2節(jié)課例，分別是高二籃球選項班《籃球攻防技戰(zhàn)術及綜合運用》大單元中的第10次課《人盯人防守練習方法1：半場3V3人盯人防守》，執(zhí)教教師基于真實情境下的任務與問題驅(qū)動，強化學生防守腳步質(zhì)量提升，通過比賽引導學生體驗在面對突分、傳切與掩護等情況時，如何提高人盯人防守質(zhì)量；高二足球選項班《多人傳接球配合戰(zhàn)術及綜合運用》大單元中的第10次課《足球小賽季：八人制比賽》，執(zhí)教教師在課內(nèi)設置教練員、裁判員、解說員、宣傳員等角色，并設計入場儀式、比賽暫停、戰(zhàn)術研討等場景，引導學生帶著任務與問題開展小賽季，著重培養(yǎng)學生的多角色勝任能力以及對足球運動文化的理解能力。

三、研討互動，彰顯“真思考”的深入

針對“大單元設計與實踐的困難及啟發(fā)”主題，吳興團隊基于大單元實施中的困難提出專人負責區(qū)域共享、交流研討共同參與、優(yōu)化師資結構等問題進行沙龍對話。富陽團隊結合展示課的大單元案例，提出大單元教學內(nèi)容要有引領性學習主題、結構化學習內(nèi)容、可觀測學習目標、真實性學習任務、循證式教研過程等。

針對“任務與問題驅(qū)動的課堂觀察與評論”主題，義烏團隊基于籃球課例，提出“任務提升學練趣味性、問題引發(fā)深度思考、學練助推品德養(yǎng)成”，并設計進階版的“任務與問題”，引導學生在真情境中合作與運用。嘉善團隊通過對教學設計再分析、課堂片段再回放，提出合理設置進階任務與問題的意見和建議。

針對“小賽季的組織與評論”主題，蒼南團隊基于足球課例，圍繞何為賽、如何賽提出應以賽季為教學單元，以促進學練賽評一體化；以傳承運動文化為要義，使體育回歸課程，促進素養(yǎng)提升。海鹽團隊通過現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)、課后問卷調(diào)查等方式，全面分析學生在小賽季中的認知表現(xiàn)和技能水平，并提出小賽季是對教學方法的創(chuàng)新和突破，能讓每一名學生都獲得展示機會、有實戰(zhàn)比賽經(jīng)歷、參與組織服務等，凸顯學以致用與素養(yǎng)培育。

四、點評總結，明確“真教研”的方向

點評總結環(huán)節(jié)，浙江省體育教研員余立峰首先對本次活動的主題與舉辦成效給予高度肯定，并針對大單元與課堂教學轉(zhuǎn)型的理念與模式，提出要強化項目研究，強化區(qū)域教研，精準定位教什么、怎么教，隨后鼓勵大家投身大單元實踐，深度交流，促進共同進步。