摘要：融合大數(shù)據(jù)的思維方式與獨特視角，從適應(yīng)性、引領(lǐng)力、個性化、實效性方面探尋大數(shù)據(jù)時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的必要性，聚焦分析大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用意識滯后、技術(shù)水平欠缺、機制體制不全、平臺建設(shè)落后、技術(shù)應(yīng)用失范等問題，從革新教育觀念、優(yōu)化教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多元載體協(xié)同共生體系、補齊制度短板、構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺五個方面創(chuàng)新性地提出大數(shù)據(jù)視域下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“五新”育人模式，以期為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2025）05-0128-04

Research on the “Five New” Talent Cultivation Model of Online Ideological

and Political Education from the Perspective of Big Data

Kang XinxingLiu Zihan

（School of New Media Arts， Xi’an Polytechnic University， Xi’an 710000）

Abstract： By integrating the thinking mode and unique perspective of big data， this paper explores the necessity of innovation in the online ideological and political education of colleges and universities in the era of big data from the aspects of adaptability， guiding ability， personalization， and effectiveness. It focuses on analyzing the problems such as the lagging awareness of the application of big data technology， the lack of technical proficiency， the incomplete mechanisms and system， the backwardness of platform construction， and the non-standard application of technology. From five aspects， namely， innovating educational concepts， optimizing the structure of educational content， constructing a collaborative symbiotic system of multiple carriers， making up for the institutional shortcomings， and building a big data platform， this paper innovatively proposes the “Five-New” talent cultivation model of online ideological and political education from the perspective of big data， with the hope of providing valuable references for the innovative development of online ideological and political education in colleges and universities.

Keywords： big data; online ideological and political education; innovation

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域的融合與實踐正不斷深化，也暴露出若干薄弱環(huán)節(jié)［1］。立足于大數(shù)據(jù)視域，深入剖析它為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來的新機遇與新挑戰(zhàn)，運用大數(shù)據(jù)思維科學地探索高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)視域的“五新”育人模式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢、新規(guī)律與新需求，成為當前亟待深入探究并妥善解決的關(guān)鍵議題。

一、大數(shù)據(jù)視域下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的必要性

（一）提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育適應(yīng)性的有力推手

大數(shù)據(jù)時代，如何面對現(xiàn)在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)信息和多元矛盾的大學生群體，確保教育能夠不斷滿足不同主體的需求以及適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境至關(guān)重要［2］。大數(shù)據(jù)技術(shù)擁有數(shù)據(jù)處理能力強大、數(shù)據(jù)多樣性支持、深度洞察與精準決策、可擴展性與靈活性等顯著優(yōu)勢，其在思想政治教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新融合應(yīng)用可以聚焦海量不同類型數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，挖掘數(shù)據(jù)背后更為重要的思政信息特征，開展大學生思想政治教育規(guī)律的特定分析與精準預(yù)測，對革新網(wǎng)絡(luò)思政育人理念、豐富網(wǎng)絡(luò)思政育人資源、營造網(wǎng)絡(luò)思政育人氛圍、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政育人策略、提升網(wǎng)絡(luò)思政育人管理水平、有效應(yīng)對當前網(wǎng)絡(luò)思政教育風險、提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的適應(yīng)性具有極其關(guān)鍵的作用。

（二）強化高校網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)引領(lǐng)力的重要引擎

為了防范網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)多元異質(zhì)聲音對社會主義意識形態(tài)的潛在侵蝕、沖擊及其可能導致的模糊化風險，迫切需要利用以大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的科技優(yōu)勢為強化社會主義意識形態(tài)引領(lǐng)力的發(fā)展助力賦能，使其成為加強高校網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)引領(lǐng)力的重要引擎。大數(shù)據(jù)技術(shù)憑借其高效處理龐雜數(shù)據(jù)的能力，能夠深入分析并精確預(yù)判大學生可能面臨的問題跡象與潛在危機，依據(jù)他們的思想動態(tài)、行為傾向及信息訴求，實施及時且個性化的教育與指導，從而構(gòu)筑起抵御錯誤思想滲透的有效防線［3］。

（三）實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育個性化的高效途徑

大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅重塑著人們的思維方式，也革新著信息的接收與獲取方式，極大地拓寬了信息來源渠道，為實施以學生為中心、注重個性化的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了高效途徑。借助數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，大學生的思想波動、情感狀態(tài)及行為特征得以被詳細記錄、持續(xù)追蹤，并以直觀的可視化形式展現(xiàn)出來。同時，通過數(shù)據(jù)信息的聚類分析，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W生群體進行精細劃分，根據(jù)數(shù)據(jù)特征將具有相似性的學生進行歸類，從多個維度勾勒出“群體畫像”，使思政教育實現(xiàn)從單一“灌輸”向多樣化、個性化、定制化方向轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)每個學生的獨特優(yōu)勢與內(nèi)在潛能［4］。

（四）增強高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實效性的內(nèi)在動力

在大數(shù)據(jù)時代，通過對用戶信息數(shù)據(jù)的深入分析，可以全面洞悉學生的偏好、學習動機、特長以及存在的短板，科學地預(yù)見其思想行為上可能遇到的問題及需求，從而有序地調(diào)整教育內(nèi)容，實現(xiàn)精準教學，最大化地發(fā)揮教育數(shù)據(jù)的價值。同時，數(shù)據(jù)挖掘、分析與處理技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠有效地過濾掉數(shù)據(jù)中的錯誤信息，還能動態(tài)捕捉學生思想道德成長的規(guī)律，解決傳統(tǒng)思想政治教育在面對海量數(shù)據(jù)時無所適從的難題，進而為解決教育資源雖然豐富但實際利用率低、共享度不高的問題提供了新的動力［5］。

二、大數(shù)據(jù)視域下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問題分析

（一）大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識滯后

部分教育工作者對于大數(shù)據(jù)思維觀念所蘊含的嶄新內(nèi)涵與特性尚缺乏充分的認識，存在明顯的應(yīng)用滯后性［6］。首先，大數(shù)據(jù)思維強調(diào)對“全樣本數(shù)據(jù)”的挖掘與分析，力求全面性與完整性，而傳統(tǒng)思想政治教育多采用問卷、訪談等抽樣調(diào)查方法，側(cè)重于部分樣本的代表性分析，二者在數(shù)據(jù)處理原則上存在根本差異。其次，大數(shù)據(jù)思維聚焦于數(shù)據(jù)間復雜關(guān)聯(lián)性的探索，通過相關(guān)性分析揭示潛在規(guī)律，而傳統(tǒng)思想政治教育傾向于因果邏輯的深入探究，追求明確的因果鏈條，這種思維模式的差異限制了教育方法的創(chuàng)新與拓展。最后，大數(shù)據(jù)思維倡導“個性化”與“精準化”教育理念，旨在通過數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與個性化教學方案的制訂，而傳統(tǒng)思想政治教育多以群體教育為主，難以充分滿足學生個體差異化的學習需求。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)水平欠缺

大數(shù)據(jù)的高效運用不僅包含數(shù)據(jù)的大量采集，還涉及數(shù)據(jù)分析及處理、存儲、共享等方面。雖然教育工作者在思政教育內(nèi)容及特征方面有足夠的優(yōu)勢，但依據(jù)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析難以充分挖掘海量數(shù)據(jù)背后的深層信息，這阻礙著思想政治教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度融合［7］。高校的思想政治教育隊伍由于入校招聘專業(yè)設(shè)置等方面的因素，導致?lián)碛写髷?shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)背景的人才相對匱乏，同時高校給予的技術(shù)、資金支持力度不足，影響著大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的推廣應(yīng)用。

（三）大數(shù)據(jù)機制體制不全

首先，運行程序有待優(yōu)化。當前，大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的應(yīng)用流程存在碎片化與無序化問題，亟須通過標準化、系統(tǒng)化的程序設(shè)計來加以改善，應(yīng)確立從數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、深度分析到策略制定的閉環(huán)流程，確保各環(huán)節(jié)緊密相連、有序推進［7］。其次，運行主體不明確。高校大數(shù)據(jù)中心應(yīng)打破單一部門主導的局面，構(gòu)建由技術(shù)人員、學生輔導員、黨團及教務(wù)等多部門協(xié)同參與的運行主體體系，同時注重引入大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的專業(yè)人才，提升團隊的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。最后，運行制度不健全。高校應(yīng)從全局視角出發(fā)，制定全面、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理制度，明確各環(huán)節(jié)的責任主體、操作流程、監(jiān)督機制及評價標準，促進數(shù)據(jù)的共享與開放，推動大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的深入融合與廣泛應(yīng)用。

（四）大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)落后

目前高校在大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)上，既缺少來自戰(zhàn)略政策層面的宏觀規(guī)劃與指導，也未掌握能夠滿足系統(tǒng)集成需求的高級大數(shù)據(jù)技術(shù)，致使數(shù)據(jù)存儲呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，數(shù)據(jù)格式標準不一、記錄口徑多樣的問題尤為突出，數(shù)據(jù)共享機制不暢是亟待解決的嚴峻問題。這影響著數(shù)據(jù)信息在不同系統(tǒng)間的互聯(lián)互通與整合共享，難以滿足多樣化用戶群體對不同數(shù)據(jù)資源的個性化需求。尤為重要的是，這種不完備的數(shù)據(jù)平臺狀況，對于實現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效留存、鏈接應(yīng)用，以及充分挖掘數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)價值構(gòu)成顯著障礙，制約著高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的共享與優(yōu)化。

（五）大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用失范

首先，在大數(shù)據(jù)技術(shù)逐步改變教育環(huán)境的同時，高校也在通過多種渠道全方位收集學生信息，而大數(shù)據(jù)時代的特征在于數(shù)據(jù)收集往往未經(jīng)個人知情同意，且數(shù)據(jù)的透明度增加，包含大量學生隱私，加之技術(shù)安全漏洞的存在，個人隱私保護面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。其次，教育者過度依賴數(shù)據(jù)的判斷傾向，忽視了主動思考的重要性。教育者需結(jié)合實際情況，發(fā)揮主觀能動性和批判性思維，避免“唯數(shù)據(jù)論”，以達到充分使用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮作用之時，也能保持有思政元素的獨立判斷。

三、大數(shù)據(jù)視域下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“五新”育人模式

（一）理念創(chuàng)新：革新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念

一是樹立全領(lǐng)域育人理念。傳統(tǒng)調(diào)研方法依賴抽樣調(diào)查來推測整體狀況，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠全面收集并分析數(shù)據(jù)，實現(xiàn)“樣本即總體”的轉(zhuǎn)變，從而更精確地把握思政教育的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，這就要求思政教育者樹立全領(lǐng)域育人理念，具備足夠的跨空間教育視野，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實空間有機結(jié)合，將思政教育貫穿于學生的線上線下學習生活中，形成全方位、多層次的育人環(huán)境。

二是深化關(guān)聯(lián)性育人理念。傳統(tǒng)的思政教育工作是通過有限的數(shù)據(jù)樣本探索人和事物間的因果關(guān)系，在大數(shù)據(jù)時代，信息的海量性和復雜性使得這種方法在應(yīng)用時顯得捉襟見肘。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)量化數(shù)據(jù)間的數(shù)理關(guān)系，挖掘并揭示隱藏的信息與價值，轉(zhuǎn)向關(guān)注事物間的關(guān)聯(lián)性，精準把握學生的思想動態(tài)和行為特征。

三是聚焦個性化育人理念。借助大數(shù)據(jù)的支撐，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)聚焦學生的個體差異和多樣化需求，將定制化和定量化有機結(jié)合，實現(xiàn)從工業(yè)化課堂教育到個性化定制教育的轉(zhuǎn)變。思政教育工作者通過收集、整理和分析學生的各類數(shù)據(jù)，能夠為學生量身定制教育計劃，滿足其個性化需求，推動從定性化教育經(jīng)驗積累到定量化教育引導的轉(zhuǎn)變，使得思政教育過程更加科學、規(guī)范，從而促進更多學生的全面發(fā)展。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新：優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)

首先，意識形態(tài)教育的深度挖掘與引領(lǐng)是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析大學生思想動態(tài)，精準評估與預(yù)測其信仰狀況，為意識形態(tài)教育提供科學依據(jù)，同時創(chuàng)新教育理念與方法，利用數(shù)據(jù)“痕跡”精準識別教育對象的興趣與需求，實現(xiàn)教育的個性化與精準化。通過數(shù)據(jù)分析引導大學生形成正確的價值認同，增強主流意識形態(tài)的凝聚力和引領(lǐng)力，抵御多元價值沖擊。

其次，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與倫理道德教育的融合是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要維度。提升師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)的收集、分析、處理與運用能力，是應(yīng)對海量數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的有效對策。同時，加強數(shù)據(jù)倫理道德教育，引導師生樹立正確的數(shù)據(jù)使用觀念，確保數(shù)據(jù)使用的合法性與合倫理性。通過融合數(shù)據(jù)素養(yǎng)與倫理道德教育，構(gòu)建全方位的數(shù)據(jù)應(yīng)用體系，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新提供堅實支撐。

最后，教育資源的聚類整合與精準推送是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的具體實踐。面對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的海量教育資源，通過定量與定性相似度分析，實現(xiàn)教育內(nèi)容的精細化分類與整合。結(jié)合學生“數(shù)據(jù)畫像”，動態(tài)分析學生需求，實現(xiàn)教育資源的個性化、差異化推送。

（三）載體創(chuàng)新：構(gòu)建多元載體協(xié)同共生體系

一是豐富載體形式。持續(xù)的技術(shù)革新推動載體形式的多元化與智能化發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育載體也在加速擴充，不僅豐富了教學形式，還增強了教育互動性。通過整合大數(shù)據(jù)、云計算、VR/AR等技術(shù)，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育實現(xiàn)個性化內(nèi)容推送與沉浸式學習體驗，極大提升了教學吸引力與實效性，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育開辟了新路徑。

二是融合多元載體資源。高校思想政治教育載體形式多樣，且各具特色與優(yōu)勢，需圍繞“以生為本”為中心，通過新技術(shù)促進信息、資源、人才等要素的交換和流動，構(gòu)建載體互動發(fā)展、協(xié)同共生模式。在建設(shè)和創(chuàng)新過程中，要遵循歷史規(guī)律，以尊重傳統(tǒng)載體作為創(chuàng)新基礎(chǔ)，積極拓展課程內(nèi)容，豐富教學形式，創(chuàng)新活動形式，提高教育活動的吸引力和有效性。

三是構(gòu)建一體化載體架構(gòu)。高校思想政治教育需構(gòu)建綜合性載體，融合傳統(tǒng)與新興載體，形成“一體化終端”或“一站式平臺”。智媒技術(shù)的發(fā)展為此提供了技術(shù)條件，推動各類載體深層次融合，構(gòu)建更具融合性的綜合性載體。

（四）機制創(chuàng)新：補齊大數(shù)據(jù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制度短板

首先，實施大數(shù)據(jù)驅(qū)動的網(wǎng)格化管理制度是基礎(chǔ)。通過將管理對象劃分為多個精細的網(wǎng)格單元，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深度整合和分析學生信息，構(gòu)建精準、高效的思政教育管理體系，實施精準管理。

其次，建立科學的效果評價與反饋機制是關(guān)鍵。通過確立一系列可量化的評價指標，如學生參與度、在線學習時長、思想認知提升等，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行實時數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析，采用數(shù)據(jù)可視化方法直觀展示教育效果。

最后，信息安全及倫理道德制度的完備是保障。高校應(yīng)建立健全數(shù)據(jù)安全使用制度，明確數(shù)據(jù)收集、存儲、處理的規(guī)范流程，構(gòu)建數(shù)據(jù)加密、訪問控制和應(yīng)急響應(yīng)機制，防止學生隱私泄露。同時，高校應(yīng)加強教育者的數(shù)據(jù)倫理道德教育，引導樹立正確的數(shù)據(jù)觀和倫理觀，確保大數(shù)據(jù)技術(shù)在思想政治教育中的合規(guī)、合理使用，避免數(shù)據(jù)濫用和誤導。

（五）平臺創(chuàng)新：構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺

首先，構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心平臺是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。平臺主要匯聚學信網(wǎng)、教務(wù)系統(tǒng)、社交媒體等多源數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的全面共享與深度整合。高校應(yīng)全方位、多層次地把握學生思想動態(tài)與行為特征，為個性化教育提供堅實的數(shù)據(jù)支撐，豐富思想政治教育的內(nèi)容與形式，滿足學生對高質(zhì)量信息的需求，以增強教育的吸引力與感染力。

其次，數(shù)據(jù)分析平臺的搭建是創(chuàng)新的核心。平臺利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實現(xiàn)對教育數(shù)據(jù)的實時感知、采集與分析。通過算法模型，從海量數(shù)據(jù)中提煉出有價值的信息，為教育決策提供科學依據(jù)。同時，數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)，使得教育者可以直觀把握教育效果，及時調(diào)整教學策略，促進教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

最后，數(shù)據(jù)交流平臺的構(gòu)建是創(chuàng)新的延伸。通過搭建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動平臺、校園文化活動平臺及“微”平臺等多元載體，促進師生間的平等交流與互動，為學生提供展示自我、分享思想的舞臺，還為教育者提供了精準畫像與引導學生的新途徑。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動下，這些平臺能夠更好地滿足學生的個性化需求，增強教育的針對性與實效性，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與高效利用。

參考文獻：

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作者簡介：康新興（1995—），男，漢族，陜西咸陽人，西安工程大學新媒體藝術(shù)學院講師，研究方向大學生思想政治教育、黨團規(guī)范化建設(shè)。

劉子涵（1994—），女，漢族，陜西榆林人，西安工程大學新媒體藝術(shù)學院助教，研究方向大學生思想政治教育、大學生資助育人。

（責任編輯：馮小衛(wèi)）