新課標(biāo)理念注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓教育回歸育人的本質(zhì)。需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和模式等，讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展，拓展學(xué)科的育人價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神與美術(shù)實(shí)踐能力等素養(yǎng)。本文主要闡述了新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的策略，希望對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的提質(zhì)增效起到借鑒作用。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具與材料及制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評(píng)述的方法，豐富審美與視覺(jué)等多感官體驗(yàn)，感知美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有持久興趣；了解美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式與方法，表達(dá)自己的情感，美化環(huán)境與生活；在美術(shù)學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，健全人格等。這也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高要求，值得深入研究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)

教師將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育任務(wù)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情等合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等方面，需要教師在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)。如在《秋天來(lái)了》的教學(xué)中，圖像識(shí)讀素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、識(shí)別和解讀本課相關(guān)的美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)，并了解其在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中的價(jià)值，了解秋天的來(lái)臨與季節(jié)的變化屬于自然現(xiàn)象，從而全方位感知秋天。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生大膽并有個(gè)性地用自己喜歡的方式去表現(xiàn)秋天，敢于用美術(shù)語(yǔ)言去表達(dá)自己的感受。審美判斷素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣，提高其審美能力，塑造審美心靈。創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。文化理解素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念，喚醒學(xué)生熱愛(ài)大自然與生命的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生感知秋和表現(xiàn)秋是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感知秋的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)秋的同時(shí)發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的審美視角，使其有個(gè)性的繪畫(huà)表達(dá)方式，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、優(yōu)化教法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向和目標(biāo)，減少自主預(yù)習(xí)的盲目性，需要教師合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。如在《畫(huà)人物》的教學(xué)中，教師在預(yù)習(xí)案中明確闡述預(yù)習(xí)目標(biāo)，包括了解人物畫(huà)的基本構(gòu)成與比例關(guān)系；學(xué)會(huì)人物頭部與軀干及手臂的基本構(gòu)造；掌握畫(huà)人物的方法與技巧等。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生了解自己與周?chē)说念^部及軀干、手臂的構(gòu)造；參照教材與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，了解人物畫(huà)的基本構(gòu)成及比例關(guān)系；準(zhǔn)備紙筆等工具，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教師也可以圍繞教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)微課視頻與跟蹤訓(xùn)練習(xí)題，學(xué)生線上討論預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，便于教師了解學(xué)情，將其作為課上講解的重點(diǎn)，便于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中注意力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式多樣，需要教師根據(jù)實(shí)際情況合理選用，如下所示：一是教師可創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生直觀理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。多媒體的視頻與圖片等多種信息載體方式，可帶動(dòng)學(xué)生的多感官刺激，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)具象思維向抽象思維的過(guò)渡。多媒體的音樂(lè)背景或圖片展示等教學(xué)方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。二是教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生之間的距離。教師滲透生活化教學(xué)的理念，利用生活化情境提高學(xué)科教學(xué)的親近感，尤其是生日賀卡等制作活動(dòng)，讓學(xué)生回顧身邊的人，感受親情與友誼等，通過(guò)深度思考后進(jìn)行創(chuàng)新制作，增強(qiáng)感恩意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。三是教師可創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師利用比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲，強(qiáng)化學(xué)生作品的設(shè)計(jì)要求與規(guī)范，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，使其全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。競(jìng)賽情境可激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)心理，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在友好的競(jìng)爭(zhēng)中合作學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是教師可創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，以獲得精神層面的升華和情感方面的熏陶。教師契合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，利用繪本等素材創(chuàng)設(shè)故事情境，利用故事內(nèi)容樹(shù)立人文榜樣，正確解讀美術(shù)課程的本真要義。如在講解色彩相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，講解莫奈研究作品中色彩變化的故事，讓學(xué)生深入理解色彩在美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。學(xué)生對(duì)莫奈產(chǎn)生敬佩心理，樹(shù)立人文榜樣，進(jìn)而能更加積極努力地學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

（三）多學(xué)科融合教學(xué)，加深理解記憶

教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)得以落地，需要根據(jù)育人要求合理融入多學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高藝術(shù)表現(xiàn)力等。如為了提高學(xué)生的看圖理解能力，可引入數(shù)學(xué)中的圖形幾何等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品中的形狀和對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決教師提出的美術(shù)圖片欣賞問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的視覺(jué)美感體驗(yàn)，打破學(xué)生美術(shù)作品欣賞的固有思維意識(shí)形態(tài)。如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代建筑》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形與曲面等數(shù)學(xué)知識(shí)，知道三角形是最穩(wěn)固的，了解曲面建筑可降低成本，提高美觀性，也可以滲透以和為貴等中庸思想，實(shí)現(xiàn)美育與德育等育人工作的有效滲透。如在學(xué)習(xí)色彩情感象征相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師引入冷水與熱水感知的生物知識(shí)，讓學(xué)生直觀理解色彩的冷暖區(qū)分，可創(chuàng)作出暖色調(diào)的繪畫(huà)作品。學(xué)科知識(shí)不是片面的，而是相通的，采取多學(xué)科融合教學(xué)方式，便于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，盡快實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的吸收內(nèi)化與學(xué)以致用。

（四）創(chuàng)設(shè)主題，明確教學(xué)主線

教師明確教學(xué)主題，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過(guò)渡，使其緊跟教學(xué)進(jìn)度，降低理解的難度和學(xué)習(xí)的壓力。如在學(xué)習(xí)《車(chē)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課以車(chē)為主題，學(xué)生對(duì)車(chē)感興趣，可引導(dǎo)學(xué)生從造型與功能兩方面來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē)，掌握設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)與科學(xué)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)等，使其在智慧與想象結(jié)合的創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入變形金剛的機(jī)器人變身汽車(chē)的片段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生了解車(chē)的構(gòu)造、變化、類型等內(nèi)容，再出示設(shè)計(jì)獨(dú)特的車(chē)的圖片，如可旋轉(zhuǎn)的蛋形車(chē)與烏龜車(chē)等，感知其獨(dú)特的造型和新穎超前的構(gòu)思，體會(huì)作者對(duì)生活的追求與向往。鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)概念車(chē)，想象未來(lái)汽車(chē)有獨(dú)特的功能與新穎的造型，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的拓展延伸。教師注重課內(nèi)外的延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，課后讓學(xué)生收集與車(chē)主題相關(guān)的資料，可以是圖片，也可以是新聞報(bào)道等，掌握更多與主題相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)綜合性的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念車(chē)的感受與思考等，使其理解學(xué)科蘊(yùn)含的人文精神，以此發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（五）豐富教法，加強(qiáng)互動(dòng)

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法具有多樣性，如下所示。一是提問(wèn)法：教師為突出學(xué)生的主體地位，需要掌握提問(wèn)技巧，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)提出問(wèn)題，使其在自身思維與理解及認(rèn)知等方面有更進(jìn)一步的提升。先讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，再在小組內(nèi)討論交流，避免學(xué)生處于旁觀者的狀態(tài)。組內(nèi)交流的合作學(xué)習(xí)方式，在思維碰撞和集思廣益中，可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其獲得完整的結(jié)論。教師提出問(wèn)題鏈，問(wèn)題層層遞進(jìn)，指向核心問(wèn)題，這可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化其運(yùn)用理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更貼合當(dāng)前學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。問(wèn)題鏈教學(xué)法是指在美術(shù)課教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以問(wèn)題為紐帶、以知識(shí)形成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線、以師生合作互動(dòng)為基本形式的新型教學(xué)模式。問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)可增強(qiáng)美術(shù)課的思想性與親和力，提高學(xué)生的參與度。問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)課的單向理論灌輸教學(xué)模式，初步形成“主體與主體”的互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的緊密結(jié)合。此外，教師需要設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)問(wèn)題，讓全班學(xué)生都能從中受益。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)低難度和封閉性的問(wèn)題，幫助其鞏固所學(xué)的概念基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)信心；對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，設(shè)計(jì)中等難度與半開(kāi)放性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)本課所學(xué)知識(shí)的觸類旁通；對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)高難度且開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)新舊知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維等能力。二是游戲教法：教師將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容整合到游戲中，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化地獲取知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。游戲也可以激發(fā)學(xué)生的大腦創(chuàng)意性區(qū)域，利于發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。三是比較教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同作品，教師啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，更利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升。

（六）豐富活動(dòng)，發(fā)展綜合能力

教師根據(jù)新課標(biāo)理念對(duì)發(fā)展學(xué)生想象力與美術(shù)素養(yǎng)等方面的實(shí)際要求，合理安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，契合陶行知的“六大解放”思想，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師為保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不限制他們動(dòng)手實(shí)踐完成作品設(shè)計(jì)的方式，繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生，可通過(guò)連環(huán)畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式完成創(chuàng)作；動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可通過(guò)撕貼畫(huà)或道具制作等形式完成創(chuàng)作；對(duì)資料收集感興趣的學(xué)生，可通過(guò)線上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，滿足自己的學(xué)習(xí)需要，解答自己的學(xué)習(xí)疑惑等。教師不否定學(xué)生的創(chuàng)意，積極踐行素質(zhì)教育與新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、完善評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)有效性

（一）全程式評(píng)價(jià)

教師根據(jù)新課標(biāo)美術(shù)評(píng)價(jià)的多維度與多級(jí)性要求，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣表現(xiàn)與構(gòu)想創(chuàng)意及課堂作業(yè)等。在初始階段，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和熱情，利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在深入階段，采取創(chuàng)意評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作完成設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在終結(jié)階段，采取結(jié)果評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等方式，檢查學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用等情況，并進(jìn)行查缺補(bǔ)漏式的教育輔導(dǎo)。此外，教師需要廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)想法，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，需從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，契合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)等，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際水平，不用成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生，尤其是學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，需要教師與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方面需要因人而異，只要學(xué)生參與就給予肯定和表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于個(gè)性與創(chuàng)造性，評(píng)價(jià)內(nèi)容有趣新穎，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)個(gè)性與想象力；允許學(xué)生反復(fù)嘗試與修改，最終獲得成功。

（三）評(píng)價(jià)方式

一是引入學(xué)生自評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思和認(rèn)識(shí)自我。二是引入學(xué)生互評(píng)的方式，確保評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，使其在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，相互分享有效的學(xué)習(xí)方法和策略，更利于實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是師生共評(píng)的方式，教師明確評(píng)價(jià)的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的參與意識(shí)和自我管理能力等。四是作品展評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己完成的作品，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)作品，力求完美。五是作業(yè)批改的方式，教師利用評(píng)語(yǔ)和圈點(diǎn)等方式，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，讓每個(gè)學(xué)生都得到課內(nèi)外的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。六是活動(dòng)檔案，準(zhǔn)確并系統(tǒng)地記錄學(xué)生的個(gè)人繪畫(huà)才能，表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步情況與成績(jī)。七是期末評(píng)價(jià)，采取平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方式，也可以將學(xué)生參與比賽取得的成績(jī)作為美術(shù)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。在期末測(cè)評(píng)中，綜合性評(píng)定學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)新、欣賞評(píng)述等方面的發(fā)展情況，根據(jù)綜合評(píng)分了解學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，建議教師摸索性地運(yùn)用新的教學(xué)模式與方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，進(jìn)一步突出美術(shù)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性與人文性、思想性等特點(diǎn)，拓展學(xué)科的育人功能，使學(xué)生得以更全面地發(fā)展。