傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的實踐應(yīng)用具有重要意義，幼兒教師需要做好對傳統(tǒng)民間體育游戲活動的篩選，并對游戲項目進行改編優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，渲染良好游戲氛圍，帶動幼兒主動參與學習。在此基礎(chǔ)之上，幼兒教師還應(yīng)當促進多元互動、多元結(jié)合，依托多方資源，完善課程設(shè)計和優(yōu)化，提升教育水平。幼兒園在利用傳統(tǒng)民間體育游戲開展教育教學期間，應(yīng)當融合現(xiàn)有的課程資源體系，豐富完善教育活動，優(yōu)化教育過程和細節(jié)，提高教育教學的適應(yīng)性、針對性。

一、傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的作用分析

傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中起到多方面的作用。其中，相關(guān)游戲項目以寓教于樂的教學方式呈現(xiàn)，以游戲互動來鍛煉幼兒的思維能力、合作協(xié)調(diào)能力、溝通能力和規(guī)律摸索能力，借此可以豐富幼兒園的活動類型，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。此外，傳統(tǒng)民間體育游戲也需要幼兒充分參與，通過調(diào)動自身的感官和肢體，進行奔跑、跳躍、追逐等活動，有助于幼兒身體健康發(fā)展。在游戲中，幼兒的身體機能也將得到改善和鍛煉。此外，傳統(tǒng)民間體育游戲不僅是游戲活動，還是對社會的模仿，幼兒在游戲中將提升自身的社會適應(yīng)能力。幼兒通過經(jīng)歷成功與失敗，學會處理情緒，培養(yǎng)不驕不躁、快樂自信以及愈挫愈勇的品質(zhì)。傳統(tǒng)民間體育游戲作為我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，具有深厚的文化底蘊。幼兒園可帶動幼兒參與相關(guān)的游戲活動，使其更好地理解和掌握中華民族的文化習俗，增進其對本土文化的認同感和自豪感。因此，在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒教師需要巧妙融合傳統(tǒng)民間體育游戲活動，基于遷移學習思想，結(jié)合構(gòu)建主義理論，嘗試對現(xiàn)有的體育課程以及幼兒園游戲項目進行改造優(yōu)化，提高教育教學的適應(yīng)性。

二、傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）篩選與改編游戲內(nèi)容

幼兒園引進傳統(tǒng)民間體育游戲可帶動幼兒進行遷移性學習，但并非所有游戲項目均適合幼兒園教學，為此，幼兒教師需要對游戲內(nèi)容進行精心篩選，需要剔除那些帶有危險性、暴力性，或不利于幼兒身心健康成長的元素。并且，教師也需要根據(jù)幼兒的興趣特點，對游戲活動進行適當改編創(chuàng)新，使其符合當代教育思想理念，使教育具備更強的適應(yīng)性。這一過程要求幼兒教師基于興趣調(diào)研，了解幼兒的實際狀況，同時深入剖析當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間體育游戲活動類型，找到與幼兒園教育教學相契合的地方。教師還要根據(jù)幼兒園教育指南以及保育工作的開展需求，對游戲活動進行適當創(chuàng)新，提高教學品質(zhì)。

1.篩選原則與策略

教師應(yīng)進行細致的調(diào)研，了解幼兒的興趣點及身心發(fā)展水平，這是篩選游戲的基礎(chǔ)。例如，通過問卷調(diào)查、日常觀察或小組討論等形式，收集幼兒對傳統(tǒng)民間體育游戲的興趣偏好和參與度，確保所選游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進其主動參與。緊接著，教師應(yīng)深入分析當?shù)貍鹘y(tǒng)民間體育游戲的種類與特點，識別其中可能存在的危險性或暴力性元素。對于包含這些元素的游戲，如某些需要高難度動作或可能引發(fā)沖突的游戲，教師應(yīng)果斷剔除，或?qū)ふ姨娲桨?，確保游戲的安全性。

2.改編創(chuàng)新策略

在篩選的基礎(chǔ)上，教師還需根據(jù)幼兒的興趣特點和教育目標，對游戲進行適當改編與創(chuàng)新。改編可以是對游戲規(guī)則、玩法或材料的調(diào)整，使其更符合現(xiàn)代教育理念，同時保持游戲的趣味性和教育價值。例如，傳統(tǒng)的“跳皮筋”游戲，雖然能鍛煉幼兒的彈跳能力和協(xié)調(diào)性，但傳統(tǒng)玩法可能較為單一，難以長時間吸引幼兒的注意力。教師可以將現(xiàn)代元素融入其中，設(shè)計不同的跳躍動作和節(jié)奏變化，甚至結(jié)合音樂，讓游戲變得更加生動有趣。此外，教師還可以引入小組合作模式，鼓勵幼兒相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的團隊精神。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景與氛圍

傳統(tǒng)民間體育游戲通常具備深厚的文化底蘊，教師可以創(chuàng)設(shè)文化情景，營造良好的游戲氛圍，以此帶動幼兒進行高效學習。其中，教師可以嘗試在戶外活動中設(shè)置民間體育游戲區(qū)，投放游戲材料、工具，給予幼兒身臨其境的體驗，使其感受到游戲的魅力。并且，教師還可以在導(dǎo)入民間體育游戲前講述其背后的故事和文化背景，加深幼兒對游戲的理解和認知。

1.設(shè)置民間體育游戲區(qū)

幼兒園可以在戶外活動區(qū)域?qū)ｉT劃分出一塊“民間體育游戲區(qū)”，這一區(qū)域的設(shè)計應(yīng)充分考慮傳統(tǒng)民間體育游戲的特性。例如，地面可以鋪設(shè)軟質(zhì)材料，確保幼兒在游戲中的安全；同時，可以搭建一些小型設(shè)施，如簡易秋千、攀爬架等，模擬傳統(tǒng)游戲中常見的自然元素和場景。此外，游戲區(qū)內(nèi)還可以設(shè)置展示區(qū)，展示傳統(tǒng)民間體育游戲的道具、圖片和介紹，為幼兒提供直觀的學習材料。

2.投放游戲材料與工具

為了營造身臨其境的游戲體驗，教師需要精心準備與游戲相關(guān)的材料和工具。例如，對于“滾鐵環(huán)”游戲，可以準備不同大小、重量的鐵環(huán)和推桿，讓幼兒在嘗試中感受不同組合的樂趣；對于“跳繩”游戲，則可以提供多種顏色和長度的跳繩，以適應(yīng)不同年齡段及能力水平的幼兒需求。這些材料和工具的投放，不僅能夠豐富游戲內(nèi)容，還能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。

3.講述游戲背后的故事和文化背景

在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，教師可以通過講述游戲背后的故事和文化背景，幫助幼兒建立對游戲的初步認知和情感連接。例如，在引入“踢毽子”游戲時，教師可以講述毽子在古代是如何作為一種健身和娛樂工具而流傳下來的，以及它在不同地域、不同民族中的不同玩法和寓意。這樣的講述不僅能夠增加游戲的趣味性，還能讓幼兒在游戲中感受文化的魅力并增強民族自豪感。

（三）多元互動與玩伴角色

傳統(tǒng)民間體育游戲具有較強的互動性，要求幼兒與他人進行交流合作。為此，教師需鼓勵小朋友積極參與游戲活動，與同伴形成多元互動的關(guān)系。基于角色扮演、情景模擬，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲活動，鼓勵其在游戲中探索新的游戲玩法，借此增進師幼之間的關(guān)系，提升幼兒的社會適應(yīng)能力。其中，幼兒教師應(yīng)當挑選具備項目主題意義的游戲活動，鼓勵小朋友通過游戲進行合作互動；同時，也可以在多元互動中引進多元學科內(nèi)容，增強體育游戲教育的學術(shù)性，使幼兒不僅能夠通過民間體育游戲提升體育技能，還能夠促進社會適應(yīng)能力、語言能力、科學思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

1.挑選適宜的游戲活動

教師應(yīng)精心挑選那些富含互動元素和角色扮演機會的傳統(tǒng)民間體育游戲，如“老鷹捉小雞”“捉迷藏”等。這些游戲本身就具有強烈的互動性和角色扮演的特性，能夠自然地引導(dǎo)幼兒進入合作與競爭的狀態(tài)。例如，“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒需要扮演老鷹、母雞和小雞等不同角色，通過追逐與躲避，體驗合作與對抗的樂趣。在游戲過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒形成合作伙伴關(guān)系，鼓勵他們共同制定游戲規(guī)則，分配角色，甚至創(chuàng)新玩法。例如，在“跳皮筋”游戲中，教師可以組織幼兒分組，每組自行設(shè)計跳躍動作和節(jié)奏，然后輪流展示，這樣不僅能增進幼兒間的友誼，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

2.引入多元學科內(nèi)容

為了增強體育游戲的教育性，教師可以在多元互動中融入數(shù)學、語言、科學、藝術(shù)等多元學科內(nèi)容。例如，在“丟手絹”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒用簡單的數(shù)學計算來決定追逐的圈數(shù)；在“猜謎語”游戲中，可以結(jié)合民間體育游戲，讓幼兒在奔跑、跳躍的同時，猜測與游戲相關(guān)的謎語，以此提升幼兒的語言能力和思維能力。此外，教師還可以利用傳統(tǒng)民間體育游戲的道具和場景，組織幼兒進行繪畫、手工制作等藝術(shù)活動，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

（四）構(gòu)建民間游戲課程體系

為了發(fā)揮傳統(tǒng)民間體育游戲的教育功效，幼兒園應(yīng)當構(gòu)建民間游戲課程體系，制定詳細的游戲教學計劃、編寫游戲教材、設(shè)計游戲課程，打造完善的游戲課程體系，更好地組織教學活動，以保證每一位幼兒均能夠在游戲中獲得全面發(fā)展。在此期間，幼兒園應(yīng)當打造一個信息互動平臺，公開征集各方主體的建議，對游戲活動進行改編。各方主體可根據(jù)自身的資源和條件，為幼兒園提供適當?shù)馁Y源支撐，幫助幼兒園完善課程知識結(jié)構(gòu)。幼兒園可以借此保證民間游戲課程的開展具備理實互動、虛實結(jié)合的特征，確保民間體育游戲理論教育與當?shù)氐膶嵺`研學巧妙關(guān)聯(lián)，提高教育的適應(yīng)性。

1.制定詳細的游戲教學計劃

幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，制定出一套科學合理的民間游戲教學計劃。該計劃應(yīng)明確每個年齡段幼兒適宜參與的游戲類型、游戲目標、游戲時長以及游戲評價方式等。其中，對于小班幼兒，可以選擇一些簡單易學、互動性強的游戲，如“丟手絹”“拍手歌”等；而對于大班幼兒，則可以引入一些需要更高認知能力和團隊協(xié)作的游戲，如“跳房子”“滾鐵環(huán)”等。

2.編寫游戲教材與設(shè)計課程

在構(gòu)建民間游戲課程體系的過程中，幼兒園應(yīng)組織專業(yè)團隊編寫游戲教材，這些教材應(yīng)包含游戲的起源、玩法、規(guī)則以及教育意義等內(nèi)容。同時，課程設(shè)計應(yīng)注重游戲與幼兒生活的緊密聯(lián)系，通過情境模擬、角色扮演等方式，讓幼兒在游戲中體驗生活、學習新知。例如，幼兒園可以設(shè)計一系列以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的民間游戲課程，讓幼兒在游戲中了解并傳承傳統(tǒng)文化。

3.打造信息互動平臺，公開征集建議

為了不斷完善民間游戲課程體系，幼兒園應(yīng)建立一個信息互動平臺，公開征集家長、教師以及社區(qū)成員的建議和意見。這一平臺不僅可以作為收集游戲改編創(chuàng)意的渠道，還可以用于分享游戲教學經(jīng)驗、展示幼兒游戲成果等。通過這一平臺，幼兒園可以更加靈活地調(diào)整游戲課程，確保其適應(yīng)不同幼兒的需求和興趣。但是，在構(gòu)建民間游戲課程體系時，幼兒園應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，以及虛擬與現(xiàn)實的融合。一方面，通過實地考察、研學旅行等方式，讓幼兒親身體驗傳統(tǒng)民間體育游戲的魅力；另一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，為幼兒提供更加豐富多樣的游戲體驗。例如，開發(fā)一款基于AR技術(shù)的民間體育游戲應(yīng)用，讓幼兒在虛擬環(huán)境中體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣，同時學習相關(guān)知識。

（五）家園共育與社區(qū)合作

傳統(tǒng)民間體育游戲的傳承與發(fā)展需要家庭和社會的共同支持，幼兒園需要與家長溝通，引導(dǎo)家長參與游戲教學，共同營造良好的游戲氛圍。在此期間，幼兒園還應(yīng)當與社區(qū)進行深度合作，利用社區(qū)資源，開展豐富多彩的游戲活動，拓寬幼兒的游戲視野和社交圈子。具體來說，組織民間體育游戲活動，強化對幼兒體育能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要多方主體在教育期間達成共識，共同開展教育教學。為此，幼兒園與家庭應(yīng)當進行有效互動，綜合考慮游戲內(nèi)容、游戲情景以及彼此之間在資源整合方面的關(guān)系，嘗試開發(fā)綜合性的融合課程，使幼兒園所組織的民間體育游戲的理論說教與家庭的實踐研學以及與社區(qū)的文化活動巧妙關(guān)聯(lián)，增進幼兒對體育文化與體育實踐的理解和認知。同時，各方也應(yīng)當積極反饋幼兒在體育游戲活動中的表現(xiàn)，結(jié)合過程性指導(dǎo)、過程性評價，調(diào)整幼兒的學習狀態(tài)，從而取得更加良好的教學效果。

1.與家長溝通，引導(dǎo)家長參與游戲教學

幼兒園可定期組織家長會或工作坊，向家長介紹傳統(tǒng)民間體育游戲的教育價值和文化意義，鼓勵家長與孩子一起參與游戲，共同學習、共同成長。其中，幼兒園可以邀請家長參與“親子運動會”，設(shè)置如“跳繩接力”“踢毽子比賽”等傳統(tǒng)民間體育游戲項目，讓家長和孩子在游戲中增進親子關(guān)系，同時體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣。

2.與社區(qū)深度合作，利用社區(qū)資源開展游戲活動

幼兒園需要與周邊社區(qū)建立緊密的合作關(guān)系，充分利用社區(qū)的文化資源、公共設(shè)施和活動場地，開展豐富多彩的民間體育游戲活動。例如，聯(lián)合社區(qū)舉辦“民間游戲文化節(jié)”，邀請民間藝人表演傳統(tǒng)游戲，設(shè)置游戲體驗區(qū)，讓幼兒在親身體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，利用社區(qū)的公園、廣場等公共場地，組織定期的戶外游戲活動，拓寬幼兒的游戲視野和社交圈子。

3.開發(fā)綜合性融合課程，實現(xiàn)教育資源的整合

幼兒園、家庭與社區(qū)應(yīng)共同努力，開發(fā)綜合性的融合課程，將傳統(tǒng)民間體育游戲的理論教學與家庭的實踐研學、社區(qū)的文化活動相結(jié)合。例如，幼兒園可以設(shè)計一系列以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的民間體育游戲課程，讓幼兒在節(jié)日氛圍中學習傳統(tǒng)游戲；同時結(jié)合家庭實踐，如家長與孩子一起制作游戲道具、設(shè)計游戲規(guī)則等，增強游戲的互動性和趣味性。此外，邀請社區(qū)的文化工作者或民間游戲傳承人走進幼兒園，為幼兒帶來生動的游戲教學和文化講解。

4.積極反饋幼兒在體育游戲中的表現(xiàn)，調(diào)整教學策略

多方主體應(yīng)建立有效的反饋機制，及時溝通幼兒在體育游戲活動中的表現(xiàn)，共同分析幼兒的學習需求和興趣點，調(diào)整教學策略和活動內(nèi)容。通過家園聯(lián)系冊、微信群等方式，定期向家長反饋幼兒在園內(nèi)的游戲表現(xiàn)，同時收集家長的意見和建議，共同優(yōu)化游戲課程。此外，邀請家長和社區(qū)代表參與幼兒園的游戲教學評價，通過過程性指導(dǎo)和過程性評價，幫助幼兒更好地理解和認知體育文化與實踐。

三、結(jié)語

總體來說，幼兒園需要對傳統(tǒng)民間體育游戲活動進行巧妙開發(fā)優(yōu)化，需重構(gòu)現(xiàn)有的教育教學生態(tài)體系，優(yōu)化教學資源配置，革新教學模式，發(fā)揮出傳統(tǒng)民間體育游戲活動的實際效用。

注：本文系南平市延平區(qū)幼兒體育創(chuàng)新提升2024年度專項課題“傳統(tǒng)民間體育游戲的實施與創(chuàng)新設(shè)計”（課題編號：YPY2024004）的研究成果。