在小學英語教學中開展跨學科教學是英語學科順應教育改革的必然要求。在傳統(tǒng)教育理念下的小學英語教學中，教師只關注英語學科知識的教學，而忽略了英語學科與其他學科的交叉性，逐漸建立起英語學科教學的一道道圍墻，導致學生難以解決生活中的復雜問題。在小學英語閱讀教學中開展跨學科教學，能夠有效打破束縛英語教學的圍墻，幫助學生建立更為完善的知識結構，促使其能夠掌握不同學科知識和技能的應用方法，促進他們的全面發(fā)展。

一、新課標背景下在小學英語閱讀教學中開展跨學科教學的必要性

在小學英語閱讀教學中開展跨學科教學，能夠促使學生產(chǎn)生更為豐富、綜合的學習體驗，在促進他們核心素養(yǎng)提升的同時，促使其能夠掌握多種學科知識和學科技能，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）落實新課標的必然要求

新課標教學理念的提出，需要小學英語教師主動進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，并立足于培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，精心挑選教學內(nèi)容，從而幫助他們養(yǎng)成正確的思想觀念和行為習慣。同時，教師還需要開展跨學科式的教學活動，通過英語學科與其他學科的有機融合，幫助學生形成跨學科思維，促進他們綜合能力的發(fā)展。因此，在小學英語閱讀教學中開展跨學科教學能夠有效促進新課標教學理念的落實。

（二）完善小學英語教學的必然要求

人文性和工具性的統(tǒng)一是英語學科的突出特點，不僅需要教師帶領學生了解西方文化，掌握中西方文化的差異，還需要教師教給學生英語表達的知識和技巧。在傳統(tǒng)理念下的小學英語閱讀教學往往會忽視英語學科人文性的體現(xiàn)，多由教師進行課文中英語知識的詳細講解，沒有挖掘其中的英語文化資源。這會使學生處于被動學習和機械性學習的狀態(tài)，導致課堂教學效率難以有效提高，使得英語教學逐漸變得枯燥乏味，從而影響學生學習英語的興趣。而新課標提出的跨學科教學模式，則能實現(xiàn)英語閱讀教學人文性和工具性的平衡發(fā)展，在豐富英語教學文化性教學內(nèi)容和學生知識儲備的同時，有效調(diào)動學生的學習興趣，促進他們核心素養(yǎng)的不斷提升。

（三）促進語言表達能力提升的重要方式

詞類活用一直都是小學英語教學的難點，學生無法有效區(qū)分同一單詞在不同句子中的詞性，導致他們在翻譯課文時常常會出現(xiàn)各種錯誤。而在小學閱讀教學中開展跨學科教學，則能夠幫助學生深化對于詞類活用的深刻理解，使其正確辨別同一單詞在不同句子中的詞性，從而有效促進他們的語言表達能力的提升。

二、新課標背景下在小學英語閱讀教學中開展跨學科教學的策略

（一）閱讀與語文結合，引導欣賞多元文化

英語和語文都是教授學生語言知識的學科，并且學生都會學習和閱讀語言文本，所以兩者之間的互通性很高。在小學英語與語文的跨學科教學中，教師可以督促學生利用閱讀語文語言文本的方式和技巧，進行英語課文的自主閱讀，以此實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗的豐富和閱讀速度的提升。此外，小學英語教師也可以引入語文知識，豐富英語閱讀教學內(nèi)容，同時幫助學生深刻理解英語語言文本的內(nèi)涵和情感，從而促使學生能夠?qū)Ρ刃蕾p中西方文化。這樣可以促進學生閱讀能力和語言能力的提升，實現(xiàn)對他們文化素養(yǎng)和跨文化交流意識的有效培養(yǎng)。

以人教版五年級下冊Unit 2 Read and Write為例，這一部分的內(nèi)容主要是為了引導學生說出自己喜歡春夏秋冬的原因，促使其能夠了解春夏秋冬的各種特點。針對這一部分的閱讀教學，教師可以結合古詩詞進行教學，以此激發(fā)學生學習興趣，加深他們對于flower、weather、hot、fall、snow等單詞的理解和掌握。例如，針對“I like spring because there are beautiful flowers everywhere.”，教師可以引入杜甫的“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”；針對“The weather is hot，hot，hot”，可以引入白居易的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”；針對“What lovely colours！The leaves fall and fall and fall.I love fall”，可以引入杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不見長江滾滾來”；針對“There is lots of snow. It is" white everywhere”，可以引入岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。通過上述古詩詞的引入，學生不僅能夠獲得豐富的學習體驗，還能夠加深對于本部分英語知識的深刻記憶。

在引入有關春夏秋冬的古詩詞后，教師應向?qū)W生提出以下問題：“Besides the content in textbooks and ancient poems shared by teachers， what other ancient poems related to the four seasons can you think of？ What other characteristics of the four seasons can you describe in English？”以此激發(fā)他們的表達欲望，促使其能夠主動回想自己學習過的語文知識，主動聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，從而進一步加深英語閱讀教學與語文學科的融合深度。

通過上述古詩詞與英語閱讀教學的有機結合，學生不僅能夠更為深刻地感受到我國古詩詞的韻律美和語言美，還能夠有效實現(xiàn)英語閱讀能力的提升，在古詩詞的支持下，加深對于單詞的記憶。

（二）閱讀與數(shù)學結合，有效培養(yǎng)思維能力

在學生的日常生活中，到處都有數(shù)學的身影。在小學英語閱讀教學中引入數(shù)學學科知識，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的知識應用能力，還能夠有效激活學生的思維，促使其深刻感受學科知識在現(xiàn)實生活中的價值和意義，從而更為積極地學習英語，更為熟練地使用英語。

以人教版五年級上冊Unit3 Read and Write這一部分的內(nèi)容為例，為了幫助學生加深有關食物和數(shù)字的英語單詞的記憶，首先，教師應結合Read and Write這一部分的內(nèi)容創(chuàng)設出“到超市購買招待Yifan和他爺爺?shù)氖巢摹钡馁徫锴榫常骸癥ifan and his grandfather are coming to have dinner today，and they have their favorite and disliked foods. Mom gave you a food list and asked you to buy two chickens，five onions，ten cucumbers，three salads，and a bucket of ice cream for a total of 150 yuan.”其次，教師應將貼好英文數(shù)字價格的各種食材模型放置在講臺上，讓學生按照清單上的內(nèi)容進行購物。食物模型不僅應包含清單上的食物，還應包含一些其他的食物，以此增加他們辨別清單上英語單詞的難度。最后，教師應引導學生計算自己拿到的食物的總價格是否超過150元，如果超過或沒有達到150元，應引導他們檢查自己是否拿錯了食物。

通過上述教學情境，學生不僅能夠有效加深有關食物和數(shù)字單詞的記憶，實現(xiàn)英語詞匯量的大量積累，還能夠在與日常生活有所聯(lián)系的教學情境中，感受到數(shù)學知識和英語知識的使用價值。

（三）閱讀與音樂結合，塑造輕松教學氛圍

具有節(jié)奏感的音樂能夠在一定程度上營造出輕松活躍的教學氛圍，并能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使其能夠在興奮情緒的帶動下更為積極地參與英語閱讀教學，更為深刻地記憶英語知識。因此，小學英語教師應當根據(jù)課文的內(nèi)容，播放相應的音樂，以此通過不斷刺激學生的聽覺，促使學生能夠產(chǎn)生身臨其境般的學習感受，獲得豐富的學習經(jīng)驗。

以人教版三年級上冊Unit3 Reading time為例，這一部分的內(nèi)容主要是鯨魚母子的對話。在進行本部分的閱讀教學之前，教師應帶領學生演唱一些與海洋有關的歌曲，如《小小寄居蟹》《好勝的海豚》《溫暖的小烏龜》《膽小的章魚哥》等，促使學生能夠通過演唱歌曲，初步感知閱讀教學的氛圍，更為積極地參與閱讀教學。而在正式開展Reading time這一部分的教學時，教師應播放一些與海洋有關的輕音樂，如《我的海洋》《寫給大?！贰逗Ｉ癜⑵章宓稀贰秮喬靥m大鯨魚之歌》《海之女神》等，促使學生能夠在音樂的渲染下，沉浸于與鯨魚母子的對話中。

通過將音樂貫穿英語閱讀教學始終的方式，教師能夠有效保持學生對于閱讀教學的興趣，促使其積極主動地參與課堂教學，也能夠有效增強英語閱讀教學的靈動感，促使學生感受到閱讀教學的樂趣，喜歡上英語閱讀教學。

（四）閱讀與體育結合，創(chuàng)設趣味教學活動

有著旺盛的好奇心和求知欲、喜歡表現(xiàn)自己、喜歡玩游戲是小學生的突出特點。因此，小學英語教師可以利用小學生的這些特點，將體育游戲運動引入英語閱讀教學，在實現(xiàn)勞逸結合的同時，為英語閱讀教學增添上一點運動色彩，促使學生能夠以更加高昂的情緒、更為積極的態(tài)度參與英語閱讀教學。

以人教版三年級上冊Unit 1 Story time這一部分內(nèi)容為例，這一部分的內(nèi)容主要是告訴學生在電影院時應該保持安靜和整潔?；诖耍陂_展Story time這一部分內(nèi)容的閱讀教學時，為了幫助學生進一步認識保持安靜的重要性，教師可以將多種游戲活動引入教學。例如，可以開展“書籍平衡”游戲，讓學生在頭頂上放一本書，比賽看誰頭頂上的書能夠堅持不掉下來，這樣的方式不僅能夠讓學生保持安靜，將自己的注意力全部放在頭頂?shù)臅?，還能夠有效鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性；可以開展“走直線”游戲，由一名學生蒙眼站在兩條直線的中間，其余學生沿直線跑，在直線中間的同學會用棉棒打奔跑途中發(fā)出聲音的同學，被打到的同學需要從頭重新跑。這樣不僅能夠促使學生認識到保持安靜的重要性，還能夠鍛煉他們奔跑的速度，促進他們運動技能的提升。

通過上述體育游戲活動與英語閱讀教學的有機結合，教師不僅能夠達到寓教于樂的教學效果，促進學生英語閱讀能力的提升，還能夠有效鍛煉學生的身體，使其具備良好的身體素質(zhì)。

（五）閱讀與美術結合，不斷提升審美能力

美術教學與英語閱讀教學的有機融合，不僅能夠有效促進學生審美能力和藝術表現(xiàn)力的提升，還能夠加深他們對于有關顏色、藝術等英語單詞的記憶，使其積累豐富的英語知識?；诖?，小學英語教師應按照閱讀教學的內(nèi)容，帶領學生開展多種多樣的美術活動，如繪畫、手工制作、雕塑等，以此增強英語閱讀教學的趣味性。

以人教版五年級下冊Unit 2 Read and Write為例，由于這一部分的內(nèi)容主要講述春夏秋冬的特點。因此，在進行這一部分的閱讀教學時，首先，教師可以先利用電子白板展示出具有明顯四季特征的圖片，或播放展示四季不同風景的視頻，并應向?qū)W生提出以下問

題：“Think about the four seasons you have experienced，which scenery left a deep impression on you？”這樣可以促使學生能夠在圖片、視頻的影響下和問題的驅(qū)動下回想自己的實際生活，找出記憶中印象深刻的四季風景。其次，教師應為學生布置以下學習任務：“Present the memorable scenery of the four seasons through artistic creation，highlighting the characteristics of each season.”不應規(guī)定學生創(chuàng)作的方式，可以讓他們用彩筆畫、樹葉拼貼、紙箱等制做手工藝品，通過這樣的方式激發(fā)學生的表達欲和創(chuàng)作欲，促使其能夠積極主動地進行美術創(chuàng)作。最后，教師應引導學生用英語講述自己的畫作，從而幫助他們加深對于Read and Write這一部分英語知識的記憶，同時促進他們表達能力的不斷提升。

通過美術活動與英語閱讀教學的有機結合，學生不僅能夠在美術創(chuàng)作的過程中充分地表達出自己的所思所想，實現(xiàn)審美能力和學習興趣的提升，還能夠在講述美術作品的過程中，深刻掌握與春夏秋冬有關的單詞，在實現(xiàn)英語單詞大量積累的同時，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、結語

總而言之，跨學科教學是小學英語貫徹落實新課標教學要求的重要方式，英語與語文、數(shù)學、美術、音樂等學科的融合，促使學生能夠以更加全面、多樣的角度看待學習問題，能夠運用跨學科思維思考問題、解決問題，能夠利用跨學科知識和技能找到問題的多種解決方式，進而促進他們綜合學習能力和核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展?；诖?，小學英語教師應在閱讀教學中找到課文中能夠與其他學科知識融合的內(nèi)容，以此實現(xiàn)其他學科知識在閱讀教學中的有效引入，促進學生綜合素質(zhì)的提升。